基于教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型科組活動案例

文廣州市大沙頭小學(xué) 李燕紅

基于教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型科組活動案例

文廣州市大沙頭小學(xué) 李燕紅

學(xué)習(xí)型組織是一種能夠不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自我行為和思想、不斷超越自我、創(chuàng)造未來的具有高于個人績效總和的綜合績效的團隊。在中小學(xué)校里，科組是一個最小的單位，構(gòu)建高效、敬業(yè)、樂業(yè)的學(xué)習(xí)型科組，對促進教師專業(yè)成長、促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。我校語文科組立足學(xué)科教學(xué)特點，以課例研究為重點，開展系列活動，促進科組教師的專業(yè)成長，同時也促進了學(xué)習(xí)型科組的建設(shè)。

一、活動主題

通過學(xué)校語文科組開展理論學(xué)習(xí)—確定研究專題--集體備課—集體觀課—集體評課等活動過程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)型科組建設(shè)的過程，促進語文科組教師自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我成長，從而提煉出基于教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型科組建設(shè)的基本途徑。

二、方案設(shè)計與要求

本方案設(shè)計以語文科組開展的一次完整的教研活動為重點，探討在活動過程中，教師個人及團隊的成長。

三、活動的主要內(nèi)容和活動情況

本學(xué)年學(xué)校語文科立足于課堂教學(xué)，結(jié)合低中高年級學(xué)習(xí)重點，確定了各年段研究專題，期望通過兩到三年的研究，低中高年級形成相對富有特色和成效的研究成果。

1.自學(xué)理論。教師既是教育者，也是學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)造者，我們制訂了現(xiàn)代教師培養(yǎng)目標和要求，提出完成“四個轉(zhuǎn)變”（即由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變，由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變），使每個教師有目標，樹立起工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作的理念。開學(xué)初，學(xué)校主管教學(xué)的行政就以區(qū)教育發(fā)展中心下發(fā)的小語科教學(xué)反饋為重點，并組合我校近年來語文教學(xué)的關(guān)注點，向語文科各位教師推薦了三篇自學(xué)文章，讓老師們在課余結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行自學(xué)、思考，并在分年級教研時，與同級組老師分享自學(xué)的收獲。

2.確定研究小課題。結(jié)合自學(xué)的文章以及我校各年段研究的重點，確定了各年級分別確定了各自的研究小課題，并以小課題研究為切入口，探索小學(xué)語文各年段教學(xué)的熱點問題。低年段（一、二年級）的研究課題：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之愛讀書會寫字。中年段（三、四年級）的研究課題：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之課內(nèi)外有效閱讀。高年段（五、六年級）的研究課題：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之讀寫有效結(jié)合。

3.集體備課。語文科組教師以年級為單位，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)課文，實施本年級的研究課題。大家通過多次的集體備課，討論，形成第一次的教學(xué)設(shè)計方案。一年級課例：《烏鴉喝水》《四個太陽》。二年級課例：《雷雨》《要是你在野外迷了路》。三年級課例：《可貴的沉默》《太陽》《媽媽的賬單》。四年級課例：《觸摸春天》《鄉(xiāng)下人家》《魚游到了紙上》。五年級課例：《冬陽童年駱駝隊》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。六年級課例：《一夜的工作》《燈光》。

4.上組內(nèi)研討課。教師根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，在課堂內(nèi)實施，檢查教學(xué)目標是否達成，方法策略是否合適。同年級的教師互相聽課，在課內(nèi)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否達成課前目標設(shè)置。

5.組內(nèi)評課、交流。各年級組的老師上完課后，依據(jù)第一次教學(xué)的實施情況，互相交流、評課，改善教學(xué)過程中的不足，完善教學(xué)設(shè)計。因此，每一位老師都進行了兩次備課。第二次教學(xué)設(shè)計后，又進行了第二次課堂教學(xué)實施。課后再進行反思，總結(jié)教學(xué)的得與失，撰寫課例，包括導(dǎo)言、問題、解決問題過程中的主要事件及策略、反思等部分。通過反思，教師的教育教學(xué)觀念通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——歸納解決問題的策略得到了提升。

6.校內(nèi)公開課。五年級羅麗梅老師執(zhí)教《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課作為校級公開課，為全體語文老師提供了觀摩課例，圍繞五年級研究專題“培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之讀寫有效結(jié)合”，設(shè)計了“初讀——精讀——仿寫”教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從讀中感受描寫人物的方法，以讀促寫。精讀環(huán)節(jié)，設(shè)計了“品讀”活動，強調(diào)“不動筆墨不讀書”，課上播放小嘎子和胖墩兒摔跤的片段，讓學(xué)生體會作者用精確的語言去描寫摔跤場面，以突出人物形象。仿寫環(huán)節(jié)，以同級學(xué)生的作品作為范例，幫助學(xué)生建立寫作的自信心。

7.觀課后工作坊。主管行政以工作坊的形式讓語文科老師就課例目標的確立以及策略選擇等方面展開了深入思考、交流、討論和分享。老師發(fā)揮團隊的力量，以圖文并茂的匯報紙，比喻生動的評述，讓教研活動氣氛活躍輕松，大家收獲良多。

責(zé)任編輯 魏文琦