改革開放以來大學生思想政治教育的基本經(jīng)驗

程婧

（江蘇警察學院 江蘇南京 210031）

改革開放以來大學生思想政治教育的基本經(jīng)驗

程婧

（江蘇警察學院 江蘇南京 210031）

大學生思想政治教育30多年來的發(fā)生和發(fā)展，解決了很多重要的問題，積累了豐富的經(jīng)驗。包括發(fā)揮英雄模范人物的榜樣示范作用、打造大學生思想政治教育的有效載體、培育有滲透力和影響力的大學校園文化、培養(yǎng)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的高校學生社團、設(shè)立有吸引力的大學生思想政治教育“紅色網(wǎng)站”、挖掘豐富的大學生社會實踐活動、完善貧困大學生的多元資助體系和探索大學生心理健康教育的科學體系等。

改革開放；大學生；思想政治教育；基本經(jīng)驗

縱觀大學生思想政治教育的30多年來的發(fā)生發(fā)展，從促進大學生自由而全面的發(fā)展和提高大學生思想政治教育的實效性出發(fā)，聯(lián)系改革開放以來大學生思想政治教育豐富的理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展，運用歷史和邏輯相統(tǒng)一的方法來總結(jié)了改革開放以來大學生思想政治教育的基本經(jīng)驗。這八個方面的基本經(jīng)驗既反映了改革開放以來大學生思想政治教育的基本規(guī)律，也構(gòu)成了一個有著內(nèi)在邏輯關(guān)系的體系，是對改革開放以來大學生思想政治教育的基本理論和實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，為改進和加強當前大學生思想政治教育奠定了重要的理論和實踐基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮英雄模范人物的榜樣示范作用

改革開放的30多年來，黨和政府樹立了多個優(yōu)秀集體和優(yōu)秀個人為全國人們學習的榜樣，以加強思想政治教育。1979年9月17日，中央軍委發(fā)布命令，號召全國人民學習“對越自衛(wèi)還擊”的143個英雄模范單位，學習他們的愛國主義精神和勇于奉獻的精神。1981年11月我國女排健兒在第三屆世界杯女子排球賽中戰(zhàn)勝了強敵，獲得了冠軍，為我國的大球打了一個漂亮的翻身仗，開創(chuàng)了我國體育強國的新篇章，極大地鼓舞和激勵大學生們的愛國熱情和昂揚斗志，特別是隨后在世界大賽中又連續(xù)四次獲得冠軍，中國女排贏得了五連冠的殊榮。我國的女排健兒譜寫了光榮篇章，女排姑娘們用她們的青春和汗水鑄造了“團結(jié)拼搏、勇攀高峰”的女排精神，全國上下也掀起了學習女排精神的熱潮。1982年8月，全國總工會發(fā)出了號召，向全國商業(yè)特級勞模趙春娥學習，學習她在自己平凡的工作崗位上，辛勤工作，無私奉獻，趙春娥作為工人階級的杰出代表是全國人民學習的好榜樣。1982年11月25日，中央軍委又號召廣大青年大學生向張華學習，學習他富于理想、勇于獻身的精神。1983年5月9日中共中央又發(fā)出號召，要求廣大青年學生向張海迪學習，學習這位身殘志堅的優(yōu)秀共青團員的拼搏精神和進取精神。1994年2月26日，中宣部、共青團中央和解放軍總政治部聯(lián)合舉行徐洪剛見義勇為先進群體事跡報告會，號召全國人民要以實際行動向徐洪剛同志學習，學習為樹立社會新風和維護社會穩(wěn)定的精神。1995年1月4日，中宣部、全國婦聯(lián)和解放軍總政治部聯(lián)合舉行好軍嫂韓素云的報告會，會議的主題是愛國擁軍，號召大家學習好軍嫂韓素云的無私奉獻、任勞任怨的精神。1995年4月29日，江澤民發(fā)表題詞，號召向孔繁森同志學習，因為孔繁森是我們?nèi)h的楷模，我們要學習孔繁森同志熱愛人民、服務(wù)人民的精神。1996年10月7日，中宣部、全國總工會和全國婦聯(lián)聯(lián)合舉行李素麗先進事跡報告會，學習她十幾年如一日，在平凡的崗位上，全心全意為人民服務(wù)的精神。1998年8月12日，中央軍委召開大會授予高建成同志“抗洪英雄”的榮譽稱號，解放軍總政治部召開學習“抗洪英雄”高建成的先進事跡座談會。2004年6月，胡錦濤向全國各條戰(zhàn)線的人們作出重要指示，要學習任長霞同志先進事跡，學習她忠于黨、忠于人民的崇高精神，在自己的崗位上忠實履行黨和人民賦予的神圣職責，為維護改革發(fā)展穩(wěn)定的大局作出自己應(yīng)有的貢獻。2005年3月24日，宋魚水同志先進事跡報告會在北京人民大會堂舉行，會議要求人們要學習她強烈的事業(yè)心和責任感，忠誠黨的事業(yè)，維護社會公正。這些生動事例，這些感人形象，有力推動著思想政治教育的實效性和影響力，英雄模范以感人的事跡和優(yōu)秀的人格感染著、激勵著和教育著一代又一代大學生。

二、打造大學生思想政治教育的有效載體

改革開放的30多年來，黨和政府充分利用多個有效的平臺和載體，承載理念，實施引導(dǎo)，有針對性地開展思想政治教育。1978年開始的關(guān)于真理標準大討論就承載了當時解放思想的時代要求，將全國人民團結(jié)和統(tǒng)一到實事求是的思想路線上來。1979年3月1日，共青團中央在全國青年中開展了“爭當新長征突擊手”的活動，將這一活動結(jié)合日常的思想工作和組織工作中來，樹立標兵，表彰先進，激勵青年個個為四化獻青春。1980年5月全國范圍內(nèi)關(guān)于人生意義的大討論，起因于當年《中國青年》第5期刊發(fā)了兩位化名“潘曉”青年的讀者來信。在“潘曉”題為“人生的路啊，為什么越走越窄”的信中，道出了人生的困惑和對人生意義的思考，隨即，在全國范圍內(nèi)引發(fā)了一場關(guān)于人生意義的大討論，討論一直持續(xù)8個月之久，主要圍繞著人的價值如何在集體中、社會中得到實現(xiàn)來展開的。1981年2月25日，全國總工會等9家單位發(fā)出聯(lián)合倡議，開展“五講四美”的活動，隨后中共中央辦公廳為深入開展這項活動，規(guī)定每年的3月為“全民文明禮貌月”。

1991年，中宣部組織實施了精神文明建設(shè)的“五個一工程”，即，一本好書、一臺好戲、一部優(yōu)秀影片、一部優(yōu)秀電視劇和一篇好的理論文章。后來1995年又增加了一首好歌和一部好廣播劇兩項內(nèi)容，名稱仍不變，“五個一工程”有力地促進了思想政治教育和社會主義精神文明建設(shè)。1998年9 月28日，全國抗洪搶險總結(jié)表彰大會在北京隆重舉行，提出“抗洪精神”是新時期愛國主義和集體主義的發(fā)揚實踐，是社會主義精神文明的發(fā)揚實踐。2003年10月8日，中宣部、中央文明辦、團中央聯(lián)合發(fā)布通知，號召開展“民族精神代代傳”活動，弘揚和培育青年的民族精神，感受民族的偉大力量，體驗民族的時代進步，樹立民族自尊心和自信心。2005 年9月3日，在紀念抗戰(zhàn)勝利60周年大會上，胡錦濤強調(diào)要進一步弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，推動中華崛起。2005年11月26日，中共中央、國務(wù)院和中央軍委召開大會，隆重慶祝神舟六號載人航天飛行圓滿成功，號召要借此機遇，用偉大的事業(yè)孕育出偉大的民族精神。這些豐富活動作為平臺和載體，承載著改革開放以來大學生思想政治教育的內(nèi)容、任務(wù)和主題，成為推動大學生思想政治教育實踐的有力平臺。

三、培育有滲透力和影響力的大學校園文化

2004年，教育部和共青團聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加強和改進高等學校校園文化建設(shè)的意見》，意見明確指出，在加強和改進大學生思想政治教育中校園文化建設(shè)具有十分重要的意義。潘懋元教授在《新編高等教育學》中，對校園文化的廣義定義進行了論述，即校園文化是學校生活方式的總和，包括物質(zhì)文化和精神文化兩個方面。

物質(zhì)文化就是校園里各種物質(zhì)條件的總和。如圖書館、教學樓、實驗室等教學場所，食堂、學生公寓、超市等生活場所，音樂廳、報告廳、體育場等活動場所等有形的、宏觀的物質(zhì)文化環(huán)境。隨著改革開放以來經(jīng)濟生活的巨大發(fā)展，我國高校的物質(zhì)文化也在發(fā)生著日新月異的變化，如大學的新校區(qū)建設(shè)、信息化校園和數(shù)字化校園建設(shè)等，不僅從硬件上而且在軟件上都給大學生的物質(zhì)生活進行了提檔升級。一是校園設(shè)置日趨合理實用。無論是學生的生活區(qū)、娛樂區(qū)，還是學校的功能區(qū)、活動區(qū)等，都極大地方便了師生的學習和生活。二是校園配置更加注重學生的全面發(fā)展，校園的文化娛樂場地非常齊全。大學生活動中心、大學生實驗基地和網(wǎng)上圖書館、校園局域網(wǎng)等更加適應(yīng)新時期大學生生活和學習的需求和需要。三是校園建設(shè)風景優(yōu)美。一方面是大學新校區(qū)選址的優(yōu)美，在社會的關(guān)心和地方政府的支持下，多數(shù)大學都選擇了風景秀麗的傍湖依山之地；另一方面學校投入了大量的人力和物力進行精心建設(shè)，花草樹木、主題雕塑、校園景點等成為能夠給大學生節(jié)奏緊張的學習生活帶來輕松心情的景觀和建筑。

精神文化就是校園里各種精神條件的總和。一是觀念文化。主要包括價值觀念和思想觀念等，也即整個學校所彰顯的具有一定傾向性和影響力的彌漫于學校之中的師生員工的信念、態(tài)度和行為等。一方面具有著該學校的顯著特色，另一方面也凝聚了該學校的巨大力量。校園精神文化的具體體現(xiàn)形式就是各地高校的“校訓”。如有的高校的校訓是“無私奉獻”，校訓標志著一所學校的精神內(nèi)涵，承載著一所學校的辦學特色和發(fā)展目標，也承載著一所學校一代又一代人的夢想和期待。二是學術(shù)文化。學術(shù)文化更深刻地體現(xiàn)在研究型大學的校風和校園文化之中。對知識的渴望和對創(chuàng)新的追求既是高校培養(yǎng)精英人才的重要平臺和載體，也是大學校園文化的重要風向標。一所學校的學術(shù)文化的風氣和影響力關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，關(guān)系到學校的聲譽，從這個意義上說，精神文化是高校校園文化的重要組成部分。

四、培養(yǎng)有凝聚力和戰(zhàn)斗力的高校學生社團

高校學生社團是在高校中影響范圍最廣、參與人數(shù)最多的學生組織。在學生社團中，由于社團成員大多是為了共同的興趣而加入社團的，他們往往能夠很快地形成凝聚力，找到歸屬感。學生社團的主要任務(wù)是積極開展豐富多彩、健康有益各種學生活動，促進大學生素質(zhì)的全面發(fā)展。概括來看，學生社團具有兩個重要特征：一是自主性。包括成立社團的自主性和加入社團的自主性。成立社團和成立什么樣的社團是完全自主和自發(fā)的，加入社團更是憑借大學生的興趣和愛好自發(fā)地自主地加入，大學生所選擇的社團大多是符合自身初步發(fā)展需求的社團。二是多樣性。包括成員的多樣性和活動的多樣性。社團成員分別來自于不同年級、不同學科、不同專業(yè)、不同性別和不同民族的大學生，他們既給社團帶來了新鮮的血液，社團也因為他們的多樣性而更加豐富多彩。社團開展了多種層次、多種規(guī)模、多種結(jié)構(gòu)的社團活動，以滿足大學生們的多元化的需求。

改革開放以后，我國高校學生社團從逐步發(fā)展走向了漸漸繁榮。具體來看，可以將高校學生社團劃分為四種類型。一是理論型社團。理論型社團或可稱之為“紅色社團”，是由相同理想、信仰和志趣的大學生共同組成的具有較強思想教育性和較高政治導(dǎo)向性的學習社團。如鄧小平理論研究會和“三個代表”重要思想研究會等。二是學術(shù)型社團。學術(shù)型社團或可稱之為專業(yè)學習社團。社團的成立和專業(yè)學習和專業(yè)知識聯(lián)系的非常緊密。如生物技術(shù)協(xié)會、法律協(xié)會、經(jīng)濟研究協(xié)會和模擬聯(lián)合國協(xié)會等。三是文體型社團。文體型社團主要是開展多種多樣的文化、體育和藝術(shù)等方面活動的學生社團。如各種體育協(xié)會、各種繪畫協(xié)會、各種美術(shù)協(xié)會和各種音樂協(xié)會等。四是公益型社團。公益型社團以服務(wù)社會為主要目的，如暑期調(diào)研活動小組、大學生志愿者協(xié)會等。多種多樣的學生社團滿足著大學生多種多樣社團需求。

學生社團活動的凝聚力很強、影響力很大，并且學生社團已經(jīng)從校園走向了社會。2011年12月，14個省市共青團發(fā)起了全國微社團行動，新浪微博組織了全國高?！鞍偌焉鐖F”的評比活動，江蘇省的高校有兩個學生社團（南京信息工程大學濱江青協(xié)會和揚州大學揚大青年志愿者協(xié)會）位居“百佳社團”的榜單之中。2012年5月，江蘇團省委、省學聯(lián)聯(lián)合發(fā)起了江蘇省“大中專學校學生社團巡禮”PK大賽，最后評選出來100個優(yōu)秀學生社團。2013年7月10日至13日在武漢大學舉行了第四屆學生社團國際交流營，總共邀請了包括哈佛大學、耶魯大學等在內(nèi)的213名學生社團的代表參加交流。以上這些頻繁的社團交流活動可以幫助學生社團總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，進一步推進學生社團的發(fā)展和完善。

五、設(shè)立有吸引力的大學生思想政治教育“紅色網(wǎng)站”

隨著網(wǎng)絡(luò)時代、信息社會的到來，各高校建設(shè)了多個網(wǎng)絡(luò)平臺，加強和改進大學生思想政治教育。1999年設(shè)立的清華大學“紅色網(wǎng)站”是高校中首個“紅色網(wǎng)站”，“紅色網(wǎng)站”最早是由1998年底汽車工程系的班級黨課學習小組發(fā)展起來的，“紅色網(wǎng)站”1999年春第一次走出汽車工程系內(nèi)局域網(wǎng)，與大家正式見面?！凹t色網(wǎng)站”的板塊包括時事評論、學習園地、時代專輯和求是專欄等多個欄目。2000年4月27日，在“紅色網(wǎng)站”成立一周年之際，正式推出了“www.chinaredweb. com”的域名，標志著網(wǎng)站的新的升級和超越。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，“紅色網(wǎng)站”已經(jīng)發(fā)展壯大為清華大學校園中黨課學習小組、學生黨員和積極分子等人群的理論學習網(wǎng)站?！凹t色網(wǎng)站”吸引了新華社、人民日報和光明日報等多家媒體的關(guān)注和報道，其他高校也積極關(guān)注并推出了相關(guān)的思政教育網(wǎng)站，有北京大學的“紅旗在線”，有北京師范大學的“學生黨建之窗”，有中國人民大學的“學生工作”，有南開大學的“覺悟網(wǎng)”，有中國海洋大學的“海之子”，還有南京大學的“啟明網(wǎng)”等。

中國海洋大學的“海之子”紅色網(wǎng)站設(shè)立于2001年。最早是幾名大學生使用自備電腦，在宿舍里推出了“海之子”的第一個網(wǎng)頁，這是“海之子”最早的雛形。“海之子”以其“更新快”“欄目豐富”和“特色鮮明”等特點深受廣大學生們的歡迎，其主要欄目設(shè)置有旗幟飄揚、揚帆青島、學海遨游、個性琳瑯、服務(wù)沙灘和海洋之窗等十幾個欄目?！昂Ｖ印本W(wǎng)站人氣的迅速飆升，也使得“海之子”2006年、2007年連續(xù)兩年在“高校百佳網(wǎng)站”評比中，“海之子”分別榮獲了“十佳思政網(wǎng)”和“十佳共建網(wǎng)站”的榮譽稱號。南京大學的“啟明網(wǎng)”設(shè)立于2000年。建設(shè)多年來，成為大學生思想政治教育的重要網(wǎng)絡(luò)平臺。2004年，“啟明網(wǎng)”被評為江蘇省高校思想政治教育優(yōu)秀網(wǎng)站?！皢⒚骶W(wǎng)”“小百合BBS”“網(wǎng)上青年共產(chǎn)主義學校”（2000年6月南京大學團委創(chuàng)辦，每學期一期。）一起構(gòu)筑了南京大學的紅色網(wǎng)站風景線。

六、挖掘豐富的大學生社會實踐活動

我國的大學生社會實踐活動的自發(fā)興起是在20世紀80年代。當時恰逢我國改革開放初期，高等教育等社會事務(wù)正在蓬勃興起。1980年清華大學的學生們喊出了“振興中華，從我做起，從現(xiàn)在做起”，基于大學生報效社會、報效國家的決心，大學生自發(fā)地走出課堂，開始了“學雷鋒 送溫暖”的社會活動。為了進一步加強精神文明建設(shè)，從1982 年開始決定將每年3月設(shè)定為“全民文明禮貌月”。在1982年第一次“全民文明禮貌月”活動中，全國各地的大學生積極走上街頭、服務(wù)社會，開展了多種形式的“人民送我上大學，我獻知識為人民”的專業(yè)知識咨詢服務(wù)活動，包括醫(yī)療服務(wù)、法律咨詢、理發(fā)修車等。同年10月，以紀念“一二·九”運動48周年為契機，共青團中央、全國學聯(lián)號召大學生們積極參加假期社會調(diào)查、掛職鍛煉等社會實踐周，引起大學士們的熱烈響應(yīng)?；诖髮W生社會實踐的豐富實踐，1984年5月召開了第一次“大學生社會實踐現(xiàn)場觀摩經(jīng)驗交流會”，有力推進了大學生社會實踐活動的進一步開展。到了八十年代末期，平均一年參與社會實踐活動的大學生有數(shù)十萬之眾，為社會做出了巨大的貢獻。

進入90年代，大學生社會實踐活動也進一步深化發(fā)展。1993年2月共青團十三屆二中全會召開，提出了“跨世紀青年人才工程”與“跨世紀青年文明工程”的建設(shè)，推出了“大學生科技文化服務(wù)”“青年志愿者”以及“百縣千鄉(xiāng)科技文化服務(wù)工程”等活動。這一系列活動工程的實施，成為大學生社會實踐活動步入深化發(fā)展階段的重要標志。1994年暑期，全社會、各高校聯(lián)合開展了“萬名大中專學生志愿服務(wù)隊暑期科技文化活動”，參與社會實踐的服務(wù)隊有300多支，參與社會實踐的大學生骨干有6000多名，他們都投入了長時間的服務(wù)活動。隨后從1998年開始，大學生志愿者成立了“研究生支教團”“西部計劃志愿者”“扶貧接力計劃”和“農(nóng)村青年增收成才服務(wù)”等。1999年6月，大學生們又開始利用假期到城鄉(xiāng)開展“支農(nóng)、支工、支教和支醫(yī)”等服務(wù)活動，還挑選了優(yōu)秀的大學生去國家級貧困縣進行為期一年的支教工作。2000年，在團中央的號召下又建立了由優(yōu)秀博士生和碩士生組成的“博士團三下鄉(xiāng)”服務(wù)團隊，既服務(wù)了社會又鍛煉了他們自身能力。2001年我國成功獲得了2008年的奧運會舉辦權(quán)，大學生們以“服務(wù)奧運”為契機，開展了又一次轟轟烈烈的規(guī)模宏大的“奧運會志愿者”服務(wù)活動。從2006年8月開始，奧林匹克大家庭一共有10萬奧運賽會志愿者服務(wù)其中，這些志愿者在交通運輸、語言翻譯、禮賓接待、醫(yī)療衛(wèi)生、安全保衛(wèi)和觀眾指引等方面做出了巨大貢獻，也為多年來大學生社會實踐活動進行了完美的詮釋。大學生社會實踐活動鍛煉了大學生的綜合素質(zhì)，提高了大學生服務(wù)社會和適應(yīng)社會的能力，為大學生全面發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

七、完善貧困大學生的多元資助體系

貧困大學生的含義。1993年國家教育部、財政部發(fā)布了《關(guān)于對高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知》，明確指出，在國家招收的普通高等學校學生中，高校的貧困生就是指那些由于家庭經(jīng)濟困難，以致不能支付或不能完全支付教育費用（即學費、住宿費、生活費）的大學生。按照經(jīng)濟困難的程度，可以將貧困大學生分為三類。一是經(jīng)濟生活上“一般困難”的大學生，這類大學生的家庭中有一定的經(jīng)濟條件，由于暫時的階段性的困難，導(dǎo)致大學生需要借款繳納學費，生活費用緊張；二是經(jīng)濟生活上“困難”的大學生，由于這類大學生家庭收入較少，并背負相當數(shù)額的債務(wù)，勉強才能交納一部分的學費；三是經(jīng)濟生活上“特別困難”的大學生，這類大學生的家庭中基本上失去了經(jīng)濟收入來源，完全需要借款才能繳納學費，在學校的日常生活基本上是低于最低生活保障水平。為了保障貧困大學生的正常學習生活進行，30多年來，已經(jīng)形成了一系列資助貧困大學生的措施和制度。改革開放伊始的1983年，我國就發(fā)布了《普通高等學校本、?？茖W生人民助學金暫行辦法》與《普通高等學校本、?？茖W生人民獎學金試行辦法》，增設(shè)了數(shù)額較大的人民獎學金，改變了一直以來只有人民助學金的過于單一的資助局面，形成了人民獎學金和人民助學金一起并存的資助體系，完成了我國的貧困大學生資助模式從單一到多元模式的轉(zhuǎn)變。1987 年7月又增設(shè)了大學生貸款的資助形式。1993年7月，教育部要求各高校要設(shè)立專項困難補助經(jīng)費，可以從“專業(yè)獎學金”和“獎貸基金”中提取。1994年5月，教育部又要求各高校要設(shè)立專項勤工助學基金，可以從“學雜費”、“教育事業(yè)費”和“預(yù)算外收入”中來提取。1995年4月，教育部又下發(fā)通知，要求各高?？梢愿鶕?jù)實際情況減免經(jīng)濟困難學生學雜費，保證大學生不因經(jīng)濟困難而輟學。1999年至2001年期間，教育部又陸續(xù)出臺了五部有關(guān)助學貸款的相關(guān)政策方案，進一步解決大學生的經(jīng)濟困難。2007年5月，教育部又下發(fā)通知，明確了家庭經(jīng)濟困難大學生的相關(guān)資助政策體系，其中包括國家助學金、國家獎學金和國家助學貸款等，還要求各高?？梢詮慕逃聵I(yè)收入份額中提取經(jīng)費，將其用于勤工助學、特殊困難補助、校內(nèi)獎助學金、校內(nèi)無息借款、學費減免和國家助學貸款風險補償。至此，“獎、貸、勤、補、免”一體化的我國高校貧困生多元資助體系構(gòu)建起來了。

八、探索大學生心理健康教育的科學體系

我國高校的心理健康教育是從20世紀80年代初期開始的。在醫(yī)學院校開始開設(shè)相關(guān)的醫(yī)學心理課程，在上海、北京、廣州等地也開設(shè)了少量的心理咨詢門診。也有少數(shù)高校一邊開設(shè)起了大學生心理學課程，一邊開展了相關(guān)的心理咨詢服務(wù)。這一時期的高校心理健康教育尚處于探索發(fā)展時期。1985年3月，隨著中國心理衛(wèi)生協(xié)會的成立，心理咨詢和心理輔導(dǎo)也越來越專業(yè)化和科學化。1985年6月，我國第一家心理咨詢和心理測量中心在北京師范大學成立，也標志著我國正式開始了高校心理健康教育工作，全國各地高校也陸續(xù)開設(shè)了心理咨詢中心。1988年6月，首屆大學生“咨詢教育理論與實踐”的研討會在上海交通大學舉行，會議一致決定成立中國高?！按髮W生心理咨詢專業(yè)委員會”。1989年4月，第二屆“全國高校衛(wèi)生保健”學術(shù)研討會在浙江大學召開，會議討論了大學生心理疾病的防治和心理衛(wèi)生問題。1992年7月和1993年8月，第二屆和第三屆“全國大學生心理咨詢專業(yè)”的學術(shù)研討會分別在清華大學和大連理工大學召開，會議決定創(chuàng)辦雜志、發(fā)展會員、舉辦心理咨詢培訓班等，積極推動著大學生心理健康工作的有序進展。

隨著社會的進步和人們對生活質(zhì)量的追求提高，社會、家庭和個人也越來越關(guān)注心理健康和心理衛(wèi)生。1994年5月，首屆我國高校心理咨詢教育的培訓班在江西師范大學舉辦，也宣告著大學生心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作正式納入了高校大學生思想政治教育的重要工作內(nèi)容體系之中。1994年8 月31日，為了規(guī)范大學生的心理健康教育，首次明確地將心理教育、心理咨詢、心理輔導(dǎo)和心理健康教育等說法統(tǒng)一到“心理健康教育”一詞上來。在隨后1995年發(fā)布的《中國普通高等學校德育大綱》中，明確地把心理健康教育列為德育十大內(nèi)容之一。2001年3月，在教育部發(fā)布的《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工和的意見》中，明確解讀了我國高校心理健康教育的重要內(nèi)容、主要任務(wù)、隊伍建設(shè)和原則方法等方面的工作。在大學生心理健康教育體系科學構(gòu)建的同時，我國的心理健康教育和心理咨詢隊伍也步入了專業(yè)化和專業(yè)化建設(shè)的快車道上來。從2002年開始，我國勞動與社會保障部出臺了心理咨詢從業(yè)人員的標準和要求，為大學生心理健康教育提供了充分的心理咨詢隊伍保障。多年來的發(fā)展，從理論到實踐，從零散到系統(tǒng)，從摸索到科學，大學生心理健康教育終于完成了較為科學的體系構(gòu)建。

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[責任編輯 王占峰]

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2095-0438（2015）12-0102-04

2015-06-16

程婧（1976-），女，河南信陽人，江蘇警官學院副教授，南京大學博士，研究方向：大學生思想政治教育。

2012年度江蘇省高?！扒嗨{工程”資助項目；江蘇高校優(yōu)勢學科建設(shè)工程資助項目（PAPD）。