讓句法講解走入西班牙語課堂

於珍珍

（西安翻譯學(xué)院 陜西·西安 710105）

在西班牙語的學(xué)習(xí)和教學(xué)上，簡單過去時與過去未完成時的區(qū)別一直是一個對于中國學(xué)生來說相對突出的難點，雖然語法書和課本上都有相對詳細(xì)的講解，但具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解這種傳統(tǒng)的詞法講解方法，導(dǎo)致在日后的具體運用中也出現(xiàn)了很多問題。那么，有沒有更有效的方法來講解這一語法點呢？通過對國內(nèi)外多種西班牙語教材以及語法書的研究，我們發(fā)現(xiàn)此語法點可以通過一個全新的角度——句法，來進(jìn)行講解。

一、西語教材中簡單過去時與過去未完成時使用區(qū)別的講解方法以及效果簡介

1.簡單過去時與過去未完成時區(qū)別的傳統(tǒng)講解

在西班牙語中一共有個十五時態(tài)，和英語一樣每個時態(tài)的用法都有相對“唯一性”的規(guī)定，有一些時態(tài)的很好區(qū)別，比如簡單過去時（pretérito indefinido）和陳述式一般現(xiàn)在時（presente de indicativo）從時間上就可以區(qū)別出來，一個用來說明過去的動作，而一個用來說明現(xiàn)在的動詞；在比如陳述式一般現(xiàn)在時（presente de indicativo）和虛擬式現(xiàn)在時（presente del modo subjuntivo）區(qū)別也是很明顯的，只需要掌握在哪些特定的意思下用虛擬式，其他情況使用陳述式即可。而西班牙語中相對常用的同樣是表示過去的時態(tài)的兩個時態(tài)：簡單過去時（pretérito indefinido）和過去未完成時（pretérito imperfecto）的使用區(qū)別則是西班牙語中的一大難點。以目前高等院校西班牙語專業(yè)本科教材《現(xiàn)代西班牙語》為例，在第一冊的第19，20課講解了簡單過去式的動詞變位和時態(tài)用法，在第21課講解了過去未完成式的動詞變位和用法，緊接著在第一冊的第22，23，24課以及第二冊的第1，2課連續(xù)五課講解了簡單過去式和過去未完成式的區(qū)別，兩種時態(tài)的區(qū)別的講解是除了虛擬式的用法外，在此書占據(jù)最大篇章也是最細(xì)節(jié)的語法講解。除了使用傳統(tǒng)對比翻譯解釋法，此書還把兩種時態(tài)和英語的時態(tài)進(jìn)行了對比 “英語的一般過去時與西班牙語的這兩個時態(tài)均有重疊。...有時候，西班牙語中的過去未完成時相當(dāng)于英語的used to或would加原形動詞?！?。但是這樣“詳盡”的講解對于學(xué)生來說是有效的么？

2.受試以及效果

以西安翻譯學(xué)院2013級的四個班級139名本科學(xué)生為例，由于此語法點的重要性，在大一下半學(xué)期的期末考試中在第二大題“把下列動詞變?yōu)檫m當(dāng)?shù)娜朔Q和時態(tài)”中側(cè)重考察了這一點，在總分值為20分的動詞變位題中占有16分的十六個小題為簡單過去時與過去未完成時的辨析題，在考試后總結(jié)試卷的時候我們發(fā)現(xiàn)，此十六個小題的平均分僅為7.73分，其中最高分15分，最低分0分，平均分不達(dá)總分的一半；而剩下4分的四小題考察其他時態(tài)的辨析題平均分則高達(dá)3.25分。從平均分?jǐn)?shù)我們可以看出，通過教材相對連續(xù)五課的詳細(xì)講解，學(xué)生并沒有如教材預(yù)想的一樣能自如運用兩種時態(tài)。在對試卷進(jìn)行講解答疑后，我們對西安翻譯學(xué)院13級西班牙語本科3班的35名學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映的問題主要集中在兩點：第一，存在漏記，錯記用法。此類學(xué)生約占37.5%；第二，明確表示記住了，但是不會用。此類學(xué)生約占27.1%。

二、分析傳統(tǒng)講解方法所存在的問題并引出句法講解法

1.教材中傳統(tǒng)講解方法以及所存在的問題

總結(jié)教材與平日教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)目前對西班牙語的講授方法還停留在較為傳統(tǒng)而單一的教學(xué)模式，即 “語法-翻譯法”，把語言當(dāng)成一套孤立的符號系統(tǒng)來傳授，把詞法和句法分開講述。由于教材中對詞法和句法的人為劃分，目前在西班牙語具體的教學(xué)課堂中，對于語法的講解也基本是通過翻譯句子并和中文聯(lián)系或?qū)Ρ鹊倪@種傳統(tǒng)的方式，對于西班牙語中時態(tài)的講解，基本都是通過中文的角度來逐條定義每個時態(tài)的具體用法。而在西班牙語中，存在著許多中文中不存在也沒有辦法對比的、并讓母語為中文的人沒有任何概念的語法現(xiàn)象，比如名詞的性的問題（在西班牙語中名詞分為陽性和陰性），尤其要指出的是在西班牙語中時態(tài)是通過中文并不存在的“動詞變位”這一形式來表示的，在西班牙語中，一個簡單的動詞變位就給我們指明了整個句子的人稱，時間，形式和語態(tài)，而在中文中由于不存在動詞變位這一現(xiàn)象，為了表示和西語相同的意思的一個句子，就不得不加入主語、副詞、時間狀語等其他詞匯。

2.關(guān)于句法講解的猜想

通過對國內(nèi)外多種西班牙語教材語法書的總結(jié)研究，并且參考英語以及中文甚至對外漢語中相關(guān)語法講解方法，我們發(fā)現(xiàn)，無論在英語中還是在中文里，在高級的語法講述中都出現(xiàn)句法的講解方式，大部分的中文里較為高級的語法知識都可以用句法來講解。通過對西班牙語語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)以及語言比較等書籍的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：西班牙語的句子就像一個由帶有各種語法標(biāo)志的語段體組成的環(huán)環(huán)相扣的鏈條，語段體之間通過句法連接，在任何的一句話中這一句法連接表現(xiàn)的都是非常明顯和清楚的。

三、如何在課堂上通過句法角度來講解兩種時態(tài)的區(qū)別

1.了解西班牙語句法基礎(chǔ)知識

在通過西班牙句法角度講述簡單過去時和過去未完成時區(qū)別之前，必須先向沒有西班牙語句法基礎(chǔ)的學(xué)生介紹一下西班牙語句法的基礎(chǔ)知識：

在西班牙語中存在三個條件來定義動詞的時態(tài)，分別為時，式，體。

簡單來說我們可以讓學(xué)生這樣理解：

時：過去（pasado），現(xiàn)在（presente），將來（futuro）

式：陳述式（indicativo），命令式（imperativo），虛擬式（subjuntivo），條件式（potencial）

體：完成體（perfecto），未完成體（imperfecto）

西班牙語中的所有的十五種時態(tài)都是從上述說的時，式，體中每一個大條件中各挑出一個具體的小條件來組合成一個具體的時態(tài)，所以每一個西班牙語時態(tài)，我們都可以歸結(jié)到上述表格中看他的用法。比如：從句法角度來講，將來式未完成時（futuro imperfecto de indicativo）就是一個將來時，陳述式，未完成體的時態(tài)，那么他的用法則是要表達(dá)一個在陳述式下將來的未完成的動作。 如：Ma？ ana iréa México.（明天我將去墨西哥。）

2.通過句法角度分析簡單過去時以及過去未完成時

接著，我們從句法角度來分析簡單過去時的用法，它的西語名字是--pretérito indefinido，如果我們從字面意思直譯一下它的意思是“過去的 pretérito、未定義的 indefinido”，從句法角度來講這個中文直譯并沒有任何意義，翻閱西班牙語語法書我們可以發(fā)現(xiàn)此時態(tài)的另一個名字--pretérito perfecto simple，通過這個名字我們就可以很好的通過句法角度來分析這個時態(tài)的用法了，簡單過去時是一個表示：過去時，陳述式，完成體的時態(tài)，那么從這里我們便可以定義出：簡單過去時用于表示一個過去的并且完成了的動作；我們通過同樣的句法角度來定義過去未完成時（pretérito imperfecto），過去未完成式表示一個：過去的，陳述式，未完成體的時態(tài)，那么同樣的我們可以定義過去未完成時表示一個：過去的但是并沒有完成的動作。

3.通過句法角度分析簡單過去時以及過去未完成時的區(qū)別

通過上文句法角度的分析，我們發(fā)現(xiàn)，簡單過去時和過去未完成時唯一的區(qū)別在于“體”上，簡單過去式表示一個完成了的動作，而過去未完成時則表示一個并沒有完成的動作。接下來老師引導(dǎo)學(xué)生理解在時態(tài)中所述的過去動作的完成以及未完成的概念便是讓學(xué)生真正掌握兩種時態(tài)具體用法的關(guān)鍵：簡單過去時表示一個完成了的動作，這個概念比較好理解，發(fā)生在過去的即是完成了的動作，除此之外，簡單過去式強調(diào)的完成還表現(xiàn)在--強調(diào)在過去的說話人表達(dá)的過去時間內(nèi)已經(jīng)確定完成了的動作，看重的是描寫一個動作的整體性，著重強調(diào)動作已經(jīng)完成的這個事實，是一個時間點的概念；而過去未完成式則表示一個未完成的動作，說到這里一定會有學(xué)生問，一個動作怎么可能已經(jīng)發(fā)生在過去而又為完成呢？因此這里一定要強調(diào)，這里的未完成表達(dá)的是一個在過去時間內(nèi)的未完成動作，也是因此一般使用過去未完成時總是需要另一個過去的時態(tài)（如簡單過去式）或具體時間點來做對比，來表達(dá)在一個過去的時間內(nèi)和另一個動作相對比的情況下正在發(fā)生或還沒有完成的動作。總體來說，過去未完成式一般用時態(tài)來表示一些持續(xù)的，描寫性的動作，像是在為簡單過去式描寫的具體發(fā)生并結(jié)束的動作來做背景。比如這樣一個句子 ： Ayer cuando yo escribía una carta， sonó el teléfono.（昨天當(dāng)我寫信的時候，電話響了。）分析這個句子，當(dāng)電話“響”這個動作發(fā)生之前我在做“寫”這個動作，當(dāng)“響”這個動作正在發(fā)生的時候我還在做“寫”的動作，當(dāng)“響”這個動作結(jié)束的時候我還在做“寫”這個動作，所以相對于瞬間發(fā)生并且瞬間結(jié)束的這個“響”的動作，“寫”這個動作是一個持續(xù)的，也就是一個未完成的動作，所以句子翻譯成西語的時候“響”要用簡單過去時，而“寫”則用過去未完成時。

通過句法的定義和學(xué)習(xí)首先解決了問卷調(diào)查中學(xué)生反映的對于用法的漏記，錯記問題，只需要記住兩種時態(tài)的西班牙語名稱便可以記住兩種時態(tài)的區(qū)別；另外，由于每一個時態(tài)具體的用法以及兩種時態(tài)的用法區(qū)別，實際上都是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己推論總結(jié)出來的，所以學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)的過程中明確了兩種時態(tài)的具體使用方法，這樣便減少了學(xué)生在具體使用中存在的不理解其用法的問題。

四、結(jié)論

通過上文的敘述，我們發(fā)現(xiàn)和中文或者英文一樣，在西班牙中為語段體提供鏈接功能的句法對于西班牙語語法的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的。因此，在今后的西班牙語教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語第一天開始就注重給學(xué)生灌輸西班牙語中句法的相關(guān)概念，為學(xué)生打下良好的西班牙語句法概念，并在課堂上講授時使用詞法和句法相結(jié)合的手段來教授教材中出現(xiàn)的每一個語法點，那么在中高年級語法學(xué)習(xí)中即將遇到的很多語法“難點”的學(xué)習(xí)中，就可以避免學(xué)生“死記硬背”教材語法點規(guī)定的現(xiàn)象，為最終語言的具體理解運用打下良好的語法基礎(chǔ)。

［1］申寶樓.西班牙語前置詞短語“DENTRO DE”釋義辨析［J］，中譯外研究，2013 年第 1 期；

［2］卞雙成.以色列的猶太西班牙語［J］，天津外國語學(xué)院學(xué)報，2004年第3期；

［3］張珂.西班牙文化與西班牙語教學(xué)［J］，北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2006年第8期；