淺談師專生英語口語教學(xué)策略

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1009-8534（2015）03-0110-02

*[收稿日期]2015－01－22

［作者簡介］連曉華（1984－），女，朔州師范高等?？茖W(xué)校助教，西南石油大學(xué)在讀研究生。

英語口語是一門英語專業(yè)技能課程，也是基礎(chǔ)課程。它不僅是學(xué)生對外輸出所學(xué)基礎(chǔ)知識的檢驗石，也是求職擇業(yè)的敲門磚。師專生英語口語教學(xué)基本囊括了語音語調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、日常實用口語表達及西方文化知識介紹等環(huán)節(jié)。所以它不僅關(guān)系到學(xué)生口語水平、技能、表達與交流。同時，它也是維系其他相關(guān)課程如精讀、泛讀、詞匯、英美國家文化等基礎(chǔ)課程的重要樞紐?？谡Z這門語言輸出性課程，可以直觀再現(xiàn)其他課程學(xué)生的掌握情況，有效反饋各基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題。所以，要使學(xué)生全面提升英語口語學(xué)習(xí)能力，教學(xué)策略的選用和實施就顯得尤為重要。本文通過對師專生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，特針對性地提出了有別于傳統(tǒng)口語教學(xué)的以下四種新型策略，即：配音模仿、情景演練、故事串聯(lián)、英文歌曲學(xué)習(xí)。通過這幾種教學(xué)策略合理的科學(xué)利用、實踐，最終提升師專生英語口語交際表達能力，使其語言運用基本得體，語調(diào)語音自然，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新意識。

一、師專生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，師專生英語口語基礎(chǔ)還比較薄弱，盡管基本上能進行日常交流，但不能流暢、自然、連貫地表達，中國式英語較為常見，語言表達不符合英語國家的表達習(xí)慣，語音不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯選擇較書面化等問題較為顯著。全面提升師專生英語口語水平，改變目前英語口語學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。口語教學(xué)是一門實踐課程，這與其他諸如綜合英語、泛讀等注重理論基礎(chǔ)的課程有著很大的差異。它更強調(diào)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和實踐操作能力，所以它應(yīng)與其他注重“教師主導(dǎo)式”或者“灌輸式”課程區(qū)別開來，更應(yīng)著重于激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會語言表達的技巧和在真實場景下自然表達的能力。傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中的“被動式”學(xué)習(xí)和教師“主導(dǎo)式”的教學(xué)模式?jīng)]有完全使學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的熱情和興趣，在教師為主導(dǎo)的課堂模式下容易使學(xué)生失去自我探索、自我創(chuàng)新的學(xué)習(xí)欲望，被動記憶一些固定的口語表達，生搬硬套一些內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，沒有在真正的實踐操練中得到樂趣和啟發(fā)。在這種情況下，英語口語教學(xué)策略運用就顯得非常重要，通過創(chuàng)新性、富有樂趣性、操作性強的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性，從而真正提高學(xué)生的口語表達能力。

二、口語教學(xué)策略

科學(xué)合理地選用口語教學(xué)策略不僅能有效輔助口語教學(xué)活動，還能積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生有效快速地提高口語水平。以下四種口語教學(xué)策略的運用將會極大豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。同時，這種多樣化的教學(xué)手段將引領(lǐng)學(xué)生不斷提高自身的自主探究、學(xué)習(xí)能力。

1．電影配音模仿

電影配音模仿教學(xué)策略是通過播放原聲電影視頻錄像，使學(xué)生通過視聽方式，掌握語音、語調(diào)的特點，辨別中英語言表達的差異，進而進行原音模仿并配音。配音模仿以生動、直觀的教學(xué)模式進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了身臨其境的教學(xué)視聽環(huán)境，與傳統(tǒng)的“說教型”教學(xué)模式相比更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的欲望。通過模仿并原聲配音的方式，它不僅能夠幫助學(xué)生有效快速掌握語音、語調(diào)，增強學(xué)生的語感，還能深刻啟發(fā)學(xué)生在原語學(xué)習(xí)環(huán)境下自我主動探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。例如，教師可以選取播放《哈利波特》等系列電影中較容易模仿的片段，先引導(dǎo)學(xué)生掌握片段中重點的臺詞，提醒學(xué)生關(guān)鍵語句的語音、語調(diào)部分，組織學(xué)生組成小組分析、總結(jié)片段的語言、語音、語調(diào)、情感等特點，再進行多次視頻播放，使學(xué)生模仿其語音、語調(diào)及情感表達，經(jīng)過多次練習(xí)之后，最終關(guān)閉原聲，播放視頻，讓學(xué)生同步練習(xí)模仿配音，在真實的實踐環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握英語語音、語調(diào)的特點，有效提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)、模仿能力，從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”，真正積極投入到口語實踐演練中。

2．情景演練

情景演練是學(xué)生通過模擬真實生活場景，再現(xiàn)實用英語口語的一種有效手段。它不僅可以檢驗鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而且還能在真實情景中提升學(xué)生的實用英語表達，提高他們主動學(xué)習(xí)、參與的興趣，增強將所學(xué)知識運用于實踐的能力，同時，還能夠有效快速提升學(xué)生之間合作互助的精神。在實用英語口語中，飯店、賓館、景點、醫(yī)院等公共場所的實用口語表達不再刻板局限地要求學(xué)生強行記憶，而是通過有趣的情景演練模擬來有效激發(fā)學(xué)生的演練興趣，通過自身主動投入實踐來學(xué)習(xí)、掌握、鞏固口語知識。情景模擬基本可以分為課堂短劇表演和社會實踐操練。在課堂中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的實用英語口語表達短語和句型，之后鼓勵學(xué)生進行小組討論重難點句型，再進行角色分配，分組以短劇形式按時完成生活場景模擬演練，各組對自身表現(xiàn)進行綜合評價，包括語音語調(diào)、句型應(yīng)用、流暢得體、情感表達等方面。社會實踐操練方面，教師可以安排學(xué)生進行課外實踐，如在公共場所進行英語口語服務(wù)，鼓勵學(xué)生參加社會活動，如參加會展解說、會議接待等有助于英語口語實踐的社會活動，增強學(xué)生實踐能力，學(xué)以致用，豐富口語練習(xí)的模擬場所，增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐中強化學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)。

3．故事串聯(lián)

故事串聯(lián)策略即鼓勵學(xué)生運用課堂所學(xué)的短語或句型進行故事串聯(lián)，將看似無關(guān)的口語表達短語或句型整合成一個短篇故事，培養(yǎng)學(xué)生口語表達的連貫性和邏輯性，加強其語言表達的能力，鞏固所學(xué)知識，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，給予學(xué)生自主鞏固所學(xué)知識的空間。例如要求學(xué)生將“It’s a deal．”“I’m looking forward to your letter．”“I come to a conclusion that…”等常用重點句型整合成一個小故事，既可以幫助學(xué)生快速有效將所學(xué)知識投入口語實踐中，又可以發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的積極性。同時，故事串聯(lián)策略也是啟發(fā)鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維進行口語訓(xùn)練的有效途徑。故事串聯(lián)策略方法在課堂教學(xué)中易于操作，便于學(xué)生整合所學(xué)知識。同時，也可以安排學(xué)生以故事接龍的方式進行，這既能鞏固課堂要點，又能使學(xué)生在團隊合作中創(chuàng)造性地完成故事創(chuàng)作。所以，這一策略是培養(yǎng)學(xué)生英語口語創(chuàng)新能力的重要手段。

4．英文歌曲學(xué)習(xí)

聽唱英文歌曲是很受學(xué)生歡迎的一種娛樂方式。在教學(xué)中適時選用難易適中的流行音樂來推廣英語口語也是一種寓教于樂的教學(xué)策略。英文歌曲的歌詞口語色彩濃重，簡短松散，通俗易懂，符合日?？谡Z表達的特點。英文歌曲的練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生提高聽力水平，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，豐富學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)，更能幫助學(xué)生有效快速地提高連讀技巧。英文歌曲中，尤其是美語歌曲為了保持音韻和樂感，連讀現(xiàn)象非常常見。所以，一首美語歌曲完全可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語連讀的示范音頻教材。這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式來比更能發(fā)揮學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)的熱情。通過聽、唱練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，口語學(xué)習(xí)不再成為枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是愉悅輕松的學(xué)習(xí)活動。歌詞文本及音頻材料的選用不僅生動、豐富，具有趣味性，更容易使學(xué)生在歌唱中掌握連讀技巧及口語表達基本句型。如“Lemon tree”“I will follow him”等膾炙人口的英文歌曲都可以用作輔助教學(xué)材料。

三、結(jié)語：

通過在英語口語教學(xué)課堂中運用以上四種策略輔助教學(xué)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的渠道，以多樣化的手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，拓寬了學(xué)生的文化視野，增強其對英語國家文化的了解，提高口語學(xué)習(xí)的技能和交流能力，真正通過創(chuàng)新型的英語口語教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生自主、自發(fā)式的學(xué)習(xí)欲望，增強自我學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，從而促進學(xué)生在語音、語調(diào)、詞匯應(yīng)用、語言流暢得體及連貫性方面綜合提升自身的口語水平。