商科院校軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因及對(duì)策

收稿日期：2015－05－26

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)：湘教通〔2013〕223號(hào)-314，〔2013〕223號(hào)-307，〔2014〕247號(hào)-346）；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果“基于逆向工程的軟件工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究”（編號(hào)：XJK015BGD040）；湖南省教育廳資助科研項(xiàng)目(編號(hào)：12B071)。

作者簡(jiǎn)介：陳榮元（1976—），男，江蘇興化人，湖南商學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，博士；申立智（1983—），男，湖南邵東人，湖南商學(xué)院助教，碩士；徐雪松（1978—），男，湖南郴州人，湖南商學(xué)院講師，博士；陳浪（1978—），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南商學(xué)院碩士。

Reasons and Countermeasures for the Lack of Learning Motivation of Students Majoring in Software Engineering in Business Colleges

CHEN Rong-yuan 1, 2, SHEN Li-zhi 1, XU Xue-song 1,CHEN Lang 1

(1.School ofcomputer and Information Engineering, Hunan Universityof Commerce, Institute ofmanagement engineering, Changsha,Hunan 410205;2.School of Computer, National Universityof Defense Technology, Changsha,Hunan, 410073)

Abstract：Lack of learning motivation is a wide-spread serious problem in many colleges, in this paper, we take the main performance of students in learning motivation lacking as a breakthrough point, combine with the features of software engineering to analyze the main reasons of this problem, and to probe into effective methods to enhance the learning motivation.After several years’practice, the learning motivation of the students in software engineering has been enhanced, so as the teaching effect.

Key words：software engineering; learning motivation; reasons and countermeasures

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)的不斷升級(jí)，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求增加，許多商科院校也開設(shè)了軟件工程專業(yè)，以便培養(yǎng)牢固掌握軟件工程基本理論、技術(shù)、方法，具有軟件項(xiàng)目開發(fā)、合理使用各種資料、組織及管理能力，熟悉軟件開發(fā)流程，能從事軟件開發(fā)、技術(shù)支持、項(xiàng)目管理及市場(chǎng)開拓等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。軟件工程學(xué)科以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ)，通常開設(shè)了涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三大學(xué)科的課程。許多學(xué)生覺得軟件工程專業(yè)的課程專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容難；對(duì)該專業(yè)提不起興趣。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要表現(xiàn)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“如果學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)動(dòng)力是探究知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。隨著計(jì)算技術(shù)在解決復(fù)雜問題方面的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)軟件人才的要求不斷提高，這就更需要大學(xué)生主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。然而目前部分軟件工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課堂不夠投入：有些學(xué)生常遲到、早退甚至?xí)缯n，部分學(xué)生帶著食物進(jìn)課堂，理論課堂上偷玩手機(jī)，打瞌睡，甚至小聲聊天。還有些學(xué)生上課不帶課本、筆和筆記本，人雖然進(jìn)行了課堂，但是心不在焉，精神不夠集中，不關(guān)注老師講課內(nèi)容。軟件工程上機(jī)實(shí)踐課比較多，部分學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)，在機(jī)房上網(wǎng)看視頻、瀏覽新聞、偷偷玩游戲，特別教師講解后，讓學(xué)生做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或根據(jù)指導(dǎo)書自行練習(xí)時(shí)，這些現(xiàn)象更為突出。

（二）實(shí)訓(xùn)類和實(shí)習(xí)類學(xué)習(xí)敷衍了事：為了有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，軟件工程專業(yè)往往開了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛘n程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和軟件工程綜合課程設(shè)計(jì)等課程。筆者在進(jìn)行實(shí)踐類教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不認(rèn)真按照要求完成學(xué)習(xí)報(bào)告，存在偷工減料的現(xiàn)象，實(shí)踐報(bào)告中常存在雷同和抄襲痕跡。

（三）自主時(shí)間缺乏合理規(guī)劃：部分學(xué)生投入社團(tuán)精力過多、沉迷于游戲、忙于談戀愛或樂于兼職，這些擠壓了學(xué)習(xí)時(shí)間。平時(shí)有些學(xué)生喜歡宅于宿舍玩游戲、看小說、閑聊，或喜歡去網(wǎng)吧上網(wǎng)，不喜歡到圖書館和自修室學(xué)習(xí)，考前才會(huì)臨時(shí)抱佛腳突擊學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是一個(gè)獨(dú)立自主的過程，其學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)弱極大的影響著學(xué)業(yè)效果成就。通過觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的主要原因如下：

（一）對(duì)軟件工程專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

有些學(xué)生是遵從父母的意愿而報(bào)了軟件工程專業(yè)，缺乏對(duì)專業(yè)的了解，對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。有些學(xué)生由于受身邊環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)興趣慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)移。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是湖南商學(xué)院的主要學(xué)科，有些軟件工程專業(yè)的學(xué)生由于身邊有許多喜歡經(jīng)濟(jì)、金融，或是喜歡市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理的同學(xué)，容易產(chǎn)生自己專業(yè)課程比較枯燥和難學(xué)的感覺，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）缺乏合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生缺乏對(duì)人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不知道應(yīng)該掌握哪些知識(shí)和技能，缺乏合理的目標(biāo)定位。部分學(xué)生認(rèn)為軟件工程專業(yè)只是培養(yǎng)編程能力，學(xué)好軟件工程專業(yè)只是更專業(yè)地使用某些軟件而已，以為學(xué)習(xí)一些程序設(shè)計(jì)語言和編程工具就可以了，自己花點(diǎn)時(shí)間自學(xué)即可，不需要認(rèn)真修讀軟件工程專業(yè)。并以培訓(xùn)公司開設(shè)很少的課程為依據(jù)，認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)完軟件工程專業(yè)開設(shè)的課程。

（三）缺乏自我調(diào)節(jié)能力，不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式。有些學(xué)生反映說：高中時(shí)，在上大學(xué)、上名牌大學(xué)的驅(qū)動(dòng)下，老師和家長(zhǎng)不停地督促他們學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)甚至是被強(qiáng)迫地學(xué)習(xí)，變成了學(xué)習(xí)的奴隸和考試的機(jī)器。經(jīng)歷多年寒窗苦讀，終于進(jìn)入了大學(xué)，離開了父母的督促,頓覺壓力驟減，有些學(xué)生開始放松自己，將較多的精力投入娛樂。暫時(shí)不用面對(duì)升學(xué)和就業(yè)的壓力，易被外面精彩的物質(zhì)娛樂世界所吸引，想著要好好地體驗(yàn)一下以前沒有去過、玩過的地方，沒有看過、吃過的東西。外面精彩世界分散了部分學(xué)生注意力。

（四）教師授課質(zhì)量不高、教學(xué)內(nèi)容陳舊。軟件工程專業(yè)課實(shí)踐性強(qiáng)，很多課程需要學(xué)生上機(jī)練習(xí)，部分老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生思考，只是照本宣科，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些老師常讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)很難提高動(dòng)手能力的感覺，覺得學(xué)習(xí)索然無味，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的對(duì)策

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性直接決定了學(xué)習(xí)效果，如何激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)今高等教學(xué)中的重要問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感

有些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)軟件工程專業(yè)與自己想象的不太吻合，特別是那些調(diào)劑的學(xué)生，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生了抵觸情緒，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，要在日常學(xué)習(xí)生活中，通過多種途徑來提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，如邀請(qǐng)請(qǐng)本專業(yè)學(xué)有所成的畢業(yè)生與在校學(xué)生交流、行業(yè)專家講座和帶領(lǐng)學(xué)生參加軟件企業(yè)等形式，將本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)全面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有覺得好的人才能找到滿意的工作或獲得進(jìn)一步深造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛之情。來引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么學(xué)”、“要學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”等問題，促使學(xué)生從思想上重視學(xué)習(xí)，行動(dòng)上踏實(shí)努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成受益終身的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽、申報(bào)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎的成就感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠(yuǎn)大志向

學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)志向緊密相連，學(xué)習(xí)志向高的學(xué)生通常容易設(shè)置相對(duì)較高目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并努力實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在新生入學(xué)后，就選派優(yōu)秀教師和聘請(qǐng)行業(yè)專家及時(shí)開展專業(yè)教育，讓其全面了解自己所學(xué)專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景。通過引導(dǎo)學(xué)生自主地參加社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)工作等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，深入了解社會(huì)的需求，使其了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷性，認(rèn)識(shí)到只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握本專業(yè)所要求的知識(shí)。通過讓學(xué)生多參加用人單位宣講會(huì)，讓學(xué)生早日認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間所掌握的知識(shí)和培養(yǎng)的能力在就業(yè)中有著舉足輕重的作用，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅瑤椭鷮W(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，促使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信念和信心，把理想和抱負(fù)落實(shí)到學(xué)習(xí)上來，從而更加努力刻苦學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

（三）改善授課質(zhì)量

教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。軟件工程專業(yè)大部分課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，軟件工程老師應(yīng)具有豐富的軟件開發(fā)和測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，才能結(jié)合具體案例駕輕就熟地講解基本原理和方法，展現(xiàn)出軟件設(shè)計(jì)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有些實(shí)踐類的課程可以聘請(qǐng)行業(yè)專家來講解，讓學(xué)生接觸到最新的軟件開發(fā)方法和工具，激發(fā)學(xué)生的探索未知的欲望。通過案例教學(xué)，活躍課堂教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后討論解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師總體上把握方向，充當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥的角色。提高課堂教學(xué)的靈活性，教學(xué)內(nèi)容既源于教材又不拘于教材，避免照本宣科，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生探究未知的科學(xué)精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。改善教學(xué)條件，力爭(zhēng)實(shí)踐性強(qiáng)的課程都在機(jī)房上，創(chuàng)造相近專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、總結(jié)

通過學(xué)生、教師和學(xué)校的共同努力，軟件工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力得到了增強(qiáng)，提升了對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，更加主動(dòng)努力學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠比較好地完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)本校軟件工程專業(yè)學(xué)生的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)畢業(yè)生都牢固掌握了軟件工程基本理論、技術(shù)和方法，能夠熟練地使用開發(fā)平臺(tái)和測(cè)試工具開發(fā)和測(cè)試軟件，獲得了用人單位的好評(píng)。隨著學(xué)習(xí)動(dòng)力的增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，考研報(bào)考率、錄取率和就業(yè)質(zhì)量都比以前喜人。