關于發(fā)揮大學英語教學德育功能的思考

郝景東

宿州學院外國語學院，安徽宿州，234000

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責?！泵课桓咝＝處煻紤ψ龅浇虝?，寓德育于專業(yè)教學之中。在各課程教學中，要讓學生在獲得科學文化知識的同時，受到良好的道德教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠大的理想，奠定終身發(fā)展的道德基礎。大學英語教學也是如此，教師在教學過程中不應只注重學生語言技能的培養(yǎng)，更應該重視大學英語教學的德育功能，充分利用大學英語教學這個載體，把語言技能培養(yǎng)和德育工作緊密結合起來，達到語言技能和道德品質同時提高的雙贏結果。本文從德育實施的原則和途徑兩個方面探討如何發(fā)揮大學英語教學的德育功能，以增強教師在教學工作中進行德育滲透的自覺性。

1 大學英語教學中落實德育功能的基本原則

在大學英語教學中進行德育教育，教師必須充分認識和掌握貫徹德育功能的基本原則，以便明確德育教育的標準和依據(jù)?！八枷胝喂ぷ鞯闹笇г瓌t，是做好思想政治教育和管理應遵循的行為準則，若違背了這些準則，不僅做不好對人們的思想政治教育和管理，而且還會引起受教育者的反感，從而降低思想政治工作的威信。”［1］在大學英語教學中進行德育教育，應遵循以下幾個原則。

1.1 方向性原則

大學英語教學中德育的方向性原則是指德育要有明確的社會主義和共產(chǎn)主義方向，要與黨的綱領和宗旨相一致。既要對學生進行路線、方針和政策教育，又要進行遠大理想教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；既要引導學生認真踏實地學習，為自己的未來和社會的擔當打下扎實的基礎，又要引導學生將自身的努力與社會發(fā)展目標結合起來，堅定自己的信念與追求，為自身的發(fā)展和民族的振興而努力。比如，通過東西方文化的比較分析，教師應幫助學生對國家和民族的前途有清醒而正確的認識，能夠把個人的成長和社會的需要結合起來；通過理想信念教育，教師應幫助學生在價值觀多元化的情況下，保持清醒的頭腦，增強抵御各種錯誤思潮的能力。貫徹大學英語教學中德育的方向性原則要講求科學性，要將原則的堅定性與方法的靈活性結合起來，努力使德育有機地、自然地滲透到教學的內容和環(huán)節(jié)中去。

1.2 滲透性原則

大學英語教學中德育的滲透性原則是指德育要遵循人的思想形成和發(fā)展規(guī)律，把德育融入到教學內容和教學環(huán)節(jié)中，以循序漸進和潛移默化的形式進行，引導學生逐漸接受德育的內容并吸收轉化為自我認識和行為，達到潤物細無聲的育人效果。學生在英語學習過程中，接觸更多的是英美等西方國家的文化思想，這就要求教師給予正確的引導，“在傳播語言知識和西方文化，培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，要結合德育教育和課堂教學，強化文章中的德育因素，寓思想教育于語言教育之中，輕松自然地、點點滴滴地對學生進行道德思想與規(guī)范的灌輸與滲透”［2］。在大學英語教學中，堅持德育滲透性原則，就是要利用英語文化自有的道德感化功能，注重細節(jié)，追求體驗分析、模擬感受和理性批判，讓學生在真善美與假惡丑的對比分析中獲得道德的力量。同時，要避免空洞的說教，注意使德育內容易于被學生在不知不覺中接受，讓學生在內化中得到提高，從而收到理想的德育效果。

1.3 示范性原則

“示范教育比說理教育更富有感染性和可接受性……因為示范教育具有形象、具體、生動的特點，容易激起思想情感的共鳴?！保?］因此，抓典型樹榜樣、發(fā)揮先進典型的示范作用，是大學英語教學中德育工作的一條重要原則。在大學英語教學中，堅持德育的示范性原則，是指充分發(fā)揮先進典型的榜樣模范作用，感染和啟發(fā)學生，以促使其思想品德不斷提高的工作準則。先進人物的事跡可以激勵、感召、引導其他人奮發(fā)向上。

要想很好地貫徹示范性原則，在大學英語教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)中外各種典型，實事求是地宣傳其典型事跡。這就要求教師要走到學生中去，通過調查研究，及時發(fā)現(xiàn)和樹立典型，并實事求是地宣傳他們的事跡，從而產(chǎn)生一種道德自覺的親和力和仿效力。“為師之道，端品為先，模范不端，則不模不范矣。不惟立言制行，隨時檢點，即衣冠瞻視，亦須道貌岸然?！保?］教師也要言傳身教、身體力行，帶頭踐行自己提倡的高尚道德準則和正確的價值觀念。用自身的模范行動影響和帶動學生，用自己的人格力量教育學生，從而提高德育滲透的影響力。

1.4 以人為本的原則

“倡導‘以人為本’理念，順應科學的發(fā)展觀，是教育的靈魂與根本所在。深刻理解以人為本的科學內涵，不僅有助于我們準確把握科學發(fā)展觀，掌握其內涵和精神實質所在，也為德育工作的展開奠定了堅實基礎。大學生是整個社會最富朝氣、最具創(chuàng)造性和生命活力的群體，是祖國的未來、民族的希望。重視和倡導以人為本，不僅意味著對學生個體的珍視與關懷，更意味著對學生人生價值與人生態(tài)度的引導和升華?！保?］在大學英語教學中，堅持德育以人為本的原則，是指大學英語教學中的德育滲透應該堅持以學生為本，教育、培養(yǎng)、服務學生，把學生的成長和成才作為德育滲透工作的根本出發(fā)點，堅持德育和學生語言技能齊頭并進，促進學生全面發(fā)展，保證他們的健康成長。為此，在德育滲透工作中，教師要善于正確處理先進性與廣泛性、學生思想問題與實際困難問題等矛盾的關系，要緊緊抓住學生的現(xiàn)有道德水準、各類道德需求和道德塑造的方向與目標，使德育工作具有層次性與針對性，以增強德育工作的實效性。

2 大學英語教學發(fā)揮德育功能的路徑

2.1 加強道德修養(yǎng)，率先垂范，以身作則

大學英語教師在教學中進行德育工作，僅僅依靠言教是不夠的。在對學生進行言教的同時，還必須要嚴格要求自己，加強道德修養(yǎng)，率先垂范，以身作則，以自己的模范行動影響和教育學生。做德育工作必須要有威信，而教師的模范行為是取得威信的保證。大學英語教師在教學中應做到以下幾點，才能起到以身作則、發(fā)揮身教的作用。一是必須不斷學習新的知識，努力提高自己的教學水平和教學技能。教師淵博的知識、較高的教學水平和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度有助于贏得學生的信服和敬重，并達到親其師而信其道的育人效果。二是必須嚴于律己，在教學和生活的各個方面起表率作用。要教育學生樹立高尚的情操，教師自己就必須為人師表，待人誠懇熱情，做學生的良師益友。三是加強與學生溝通。因為“良好的思想政治教育溝通表現(xiàn)為：認識上產(chǎn)生共鳴，情感上發(fā)生共鳴，觀念上發(fā)生質的飛躍”［6］，這就要求大學教師在進行德育時要堅持原則性與靈活性相結合，平等性與主體性相結合，及時性與經(jīng)常性相結合，坦誠與保密相結合，以增強與學生的溝通。

2.2 挖掘教學內容中的德育因素，進行德育滲透

大學英語教師在教學中開展德育工作時，應盡量避免空洞的說教，抽象的理論和大道理會讓學生感覺老生常談、索然無味，起不到德育的作用。教師應結合大學英語課程特點，充分發(fā)掘教學內容中的德育因素，融德育于教學之中，使學生在提高自己語言技能的同時，受到良好的道德啟迪，自覺加強道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。同其他專業(yè)課程相比較，大學英語的教學內容蘊含著豐富的德育內容和人生哲理，包括德治教化、公私義利、品德節(jié)操、修身養(yǎng)性、人生處世等。大學英語教師應充分利用這一優(yōu)勢，認真鉆研教材，挖掘其中的德育元素，在課文講解中不僅要闡明文中所蘊含的道理，而且要引導學生認真思考和體會。同時，應努力尋求和課文主題相關的、貼近生活、富有時代氣息、健康向上的內容，以小組討論、課堂辯論、英語演講等學生喜聞樂見的形式進行課堂教學，達到學生語言應用能力提高和道德品質升華的雙贏效果。

2.3 以第二課堂活動為載體開展德育工作

提高學生的道德修養(yǎng)和思想覺悟，僅僅依靠課堂教學中的德育滲透是不夠的，大學英語教師還應該以第二課堂活動為載體開展德育工作。大學英語教師應該有意識地引導學生開展各種豐富多彩的、有利于提高學生語言技能的第二課堂活動，同時將德育的內容寓于活動之中，使學生在活動過程中受到教育，提高覺悟。比如，舉行一些深受學生歡迎又富有教育意義的英語演講，放映一些富有教育意義的經(jīng)典視頻，引導他們閱讀一些有助于確立正確世界觀、人生觀、價值觀的英文故事、短文，欣賞并翻譯一些勵志的格言、諺語等。以第二課堂活動為載體進行德育滲透，能夠使德育內容被學生潛移默化地接受。英語第二課堂活動具有生動活潑、形式多樣、豐富多彩等特點，學生樂于參與其中，在不知不覺中受到教育，提高自己的誠信、慈孝、勇敢、廉恥、謙讓、勤儉、自強、憂樂等方面的道德修養(yǎng)。教師在以第二課堂活動為載體開展德育工作時還應該加強指導，組織各項活動時應有明確的目的，并確保各項活動健康有序、生動活潑地進行。

3 結束語

在大學英語教學中如何針對不同的教育對象進行因材施教，是個常談常新的課題，也是有志立足于高校英語講壇的英語教師的神圣職責。新時期、新階段，高校大學英語教師要積極探索大學英語教學中的德育功能以及實施路徑，要找準大學英語教學在高校德育工作中的特點與優(yōu)勢，以語言文化差異為坐標，以共性道德準則為追求，以個性化道德塑造為突破，力爭實現(xiàn)高校英語語言教育與道德教育的雙贏局面。

［1］張蔚萍.思想政治工作學教程［M］.北京：中共黨史出版社，2004：248

［2］楊榮.大學英語教學中德育滲透的重要性［J］.重慶科技學院學報：社會科學版，2008（1）：179－180

［3］張耀燦.陳萬柏.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2001：171

［4］羅國杰.中國傳統(tǒng)道德名言篇［M］.北京：中國人民大學出版社，1995：54

［5］邵華.論高等院校英語教學中德育教育的實施［J］.長春理工大學學報：高教版，2008，3（3）：67－69

［6］陳秉公.思想政治教育學原理［M］.沈陽：遼寧人民出版社，2001：205 （責任編輯：武艷芹）