以就業(yè)為導向的高職公共英語教學研究

關 姍

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710032)

【高職教育與教學】

以就業(yè)為導向的高職公共英語教學研究

關 姍

(陜西青年職業(yè)學院 陜西 西安 710032)

本文以高職公共英語的教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析了目前我國高職公共英語的教學現(xiàn)狀，指出了以就業(yè)為導向的教學思路的重要性并提出了解決當前弊端的改革方法。

就業(yè)導向；高職英語教學；教學改革

許多年以來，高職英語教學是我國實施素質(zhì)教育不可或缺的一部分，在高職課程體系中也占有著舉足輕重的地位。我國于2000年頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求(試行)》(下簡稱《基本要求》)曾明確指出，高職公共英語的教學目標，是滿足特定職業(yè)需要，培養(yǎng)學生在工作中的英語實際應用能力。高職公共英語,從另一個角度來說，強調(diào)的是使培養(yǎng)目標能運用英語，在第一線從事特定的社會和經(jīng)濟活動。

一、高職公共英語教學現(xiàn)狀

盡管早在十余年前，教育部便對高職公共英語教學目標提出了切實可行的指導意見，然而由于教學理念、師資、生源、及認識不足等問題，該《基本要求》在實施過程中仍遇到了不小的障礙。通過分析得知，高職英語的教學現(xiàn)狀與《基本要求》的矛盾主要體現(xiàn)在：

1.教材與教學方法因襲本科教育，沒有自成一體。

高職英語教學中一個突出特點便是教材大多以本科院校教學為藍本, 是本科教材的簡單和基礎化，欠缺突出以行業(yè)為導向的特色，仍舊以語法為綱, 不能很好地做到將教學資源與工作過程有機結合, 教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)相脫鉤。這就造成高職大學英語“有名無實”，畢業(yè)生走進工作崗位，無法用所學指導實踐。

2.用應試教育的手段衡量教學成果，與職業(yè)教育的根本目標相背離。

我國職業(yè)教育是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)”。然而現(xiàn)有的職業(yè)院校，大都采用英語應用能力考試(簡稱AB級考試)或英語三級的過關率作為高職階段公共英語教學成果的評價標準。有的學校甚至將能否取得英語等級證書與畢業(yè)證的取得相掛鉤。在這種評價體系的壓力下，學生們沿襲高中時期應試教育下的學習方法，埋頭苦讀語法強記單詞，忽視了語言的交際作用。

二、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的教學改革理念

麥可思《2011年中國大學生就業(yè)報告》提出，大學生培養(yǎng)最需得到解決的是提升實習和實踐環(huán)節(jié)在教學中的比重。分析《基本要求》得知，為了貫徹以服務為宗旨, 以就業(yè)為導向的教學方針, 達到以培養(yǎng)技術技能型人才為目的的新型人才培養(yǎng)目標，改變高職公共英語單純傳授語言知識及語言技能的落后觀念，構建以就業(yè)為導向、能力為本的“系統(tǒng)化的英語課程教學模式”，不僅是高職院校英語教學改革的核心,也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

1.確立以就業(yè)為導向的課程目標

目前高職公共英語確立以就業(yè)為導向的課程目標應做到的是：以《高職英語課程教學大綱》為依據(jù)，以實際場景和崗位需求為原則，以開發(fā)職業(yè)技能為核心，在對用人單位及畢業(yè)生中進行廣泛的社會調(diào)查的前提下，充分了解社會對英語應用能力的需求，將教學融于使用之中，面向整個市場，將“基礎型”的英語教學逐步轉變?yōu)椤皯眯汀庇⒄Z教學。

此外，還要有針對性的開發(fā)與設計新課程，逐步加大技能課所占，完善實踐教學環(huán)節(jié)，科學的安排公共英語課與技能課程的課時，從而實現(xiàn)課程設置與企業(yè)需求協(xié)調(diào)、技能訓練與崗位要求協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。

2.就業(yè)為導向的英語教學方法設計思路

傳統(tǒng)上，高職公共英語的教學多以教材與教師的認識作為依據(jù)，而忽略了學生未來的職業(yè)需求。而與其他高等教育畢業(yè)生相比，高職畢業(yè)生具有職位適應時間短，操作性強的特點，要良好的度過較短的職業(yè)適應期，學生在畢業(yè)時就應對本職業(yè)相關的英語具有熟練地運用程度。

因此，為了保障就業(yè)為導向的英語教學順利實施，教學內(nèi)容兼具實用性和崗位針對性，英語教師，專業(yè)課教師、行業(yè)人員共同參與教學方法設計，逐步從職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展、企業(yè)文化、應聘求職技巧、人際溝通等內(nèi)容展開，更好地幫助學生培養(yǎng)就業(yè)背景下的英語思維能力，提升英語溝通技能，從而達到提升職業(yè)能力的目標。

具體來講，聽力方面，應達到可實現(xiàn)理解職業(yè)相關對話的陳述和對話。說：能準確描述本行業(yè)的產(chǎn)品和服務范圍。讀：能看懂行業(yè)詞匯和相關術語，行業(yè)產(chǎn)品的說明書，商務公函及信函。寫：能填制業(yè)務相關的表格，書寫常用商務郵件。譯：能借助詞典或翻譯工具翻譯商務信函、傳真、郵件等相關材料。

此外，要盡量給學生創(chuàng)造條件，形成多方位、立體的英語學習環(huán)境和氛圍，從而實現(xiàn)知識向技能轉變的再輸出過程。教師可以借助多媒體的教學設備，組織學生進行仿真模擬面試、就職演說、公司的參觀介紹和業(yè)務交流等活動,模擬仿真工作環(huán)境，再現(xiàn)情景教學案例，充分利用有效資源，做到理論聯(lián)系實際，使學生得到最大程度的訓練。

3.建立科學的評價考核策略

科學的評價體系，在衡量教學效果，提高學習效能，明確教學導向方面起著不容忽視的作用。明確有效的考核手段，能確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，全面反應教學效果，指導課程發(fā)展方向。如何建立一個能如實反映各階段教學效果，以形成性評價為核心，凸顯教學專業(yè)特點與實用性的評價體系，是每名教學工作者在考量以就業(yè)為導向的高職公共英語發(fā)展方向中起決定性作用的一環(huán)。

(1)考核內(nèi)容由知識體系向應用能力轉移。高職教育的最終目標是學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此教學效果的考察，也應該是學生把知識運用到職業(yè)技能中的能力，而不是在大腦中的存儲量。因此，高職公共英語的考核標準，也應由當前的應試能力考察，轉向應用能力的考察。

比如采用校企共同參與培養(yǎng)英語應用能力實踐的考核。企業(yè)熟知自己需要具有哪些職業(yè)能力的人才，因此，企業(yè)參與考核方法的制定，可以幫助把職業(yè)能力目標分解成若干專項能力，教師根據(jù)這些能力標準進行量化考核，在實踐中對學生英語技能和實際操作中的表現(xiàn)做出各方面的評價，按比例歸入學生能力考核成績。

(2)是單一測評向全程測評轉移。課程評價標準的多元化有助于學生更好的調(diào)整自己的學習方向。高職教育的本質(zhì)決定了試卷測成績的標準已不適應當前職業(yè)教育的發(fā)展。因此，以就業(yè)為導向的高職公共英語教學應逐漸摒棄僅僅以卷面單一測試決定成績的現(xiàn)狀，把這種片面的考核方法逐漸轉變?yōu)榭己藢W生英語應用能力的多元化評測方法。按照職業(yè)要求，以口語情景測試，聽力場景模擬等形式，把學期中學過的知識納入考核范圍。還要綜合考慮學生的學習態(tài)度，知識更新能力，并把這些以分數(shù)的方式予以記錄，結合其他考核成果，進行綜合評價。

(3)是以就業(yè)為導向，把職業(yè)資格課程考核納入考核范圍。以就業(yè)為目標的高職英語教學活動中，教師應注意學生知識技能，能力技能的綜合培養(yǎng)，如語言表達能力，團隊協(xié)作能力、思維分析能力、求知創(chuàng)新能力等能表現(xiàn)學生現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)的諸多能力，對學生的知識、能力和素質(zhì)進行全面測試。

以就業(yè)為導向的高職公共英語教學改革，并不是一句口號，它的實現(xiàn)，有賴于廣大第一線教學工作者的實踐與總結。還要求教師轉變思路，切實從學生的就業(yè)前景和職業(yè)能力為出發(fā)，制定更科學的教學內(nèi)容和考核方法，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力。

[1] 周璞. 試論以就業(yè)為導向的高職英語教學體系的構建,[J].青年文學家，2009，(5)

[2] 劉黛琳、張劍宇. 高職高專公共英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路,[J]. 中國外語，2009(6)：77- 83.

[3] 張程.高職公共英語現(xiàn)狀及教學新法的探討[J].中國成人教育，2008, (23).

Research on Employment-Oriented Public English Teaching in Vocational Colleges

GUANShan
(Shaanxi Youth Vocational College,710032,Xi'an,Shaanxi,China)

Based on the present situation of Public English Teaching in higher vocational colleges,this paper analyzes the present situation of Public English Teaching in higher vocational colleges,and points out the importance of employment oriented teaching modes and puts forward the reform methods to solve the current problems.

Employment Oriented Teaching Modes;English Teaching;reform methods

2015-07-10

關姍(1982-)，女，陜西西安人，陜西青年職業(yè)學院財經(jīng)系講師，從事大學英語教學與研究工作。

G712

A

1674-2885(2015)04-57-03