縣域“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的思考

李文忠

（駐馬店市驛城區(qū)教育體育局，河南 駐馬店 463000）

縣域“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的思考

李文忠

（駐馬店市驛城區(qū)教育體育局，河南 駐馬店 463000）

開(kāi)展縣域“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，是學(xué)習(xí)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維,緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的教育實(shí)踐探索。網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”平臺(tái)是將教師組織教學(xué)、進(jìn)行區(qū)域研修，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)校教育教學(xué)管理融為一體的交互平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)著眼于常規(guī)性教研、隨機(jī)性教研和提高性教研，鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，引領(lǐng)教師積極反思，指導(dǎo)教師交流總結(jié)，促進(jìn)教師不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)教研成果轉(zhuǎn)化。這不僅需要廣泛借助可資利用的網(wǎng)絡(luò)交流工具，拓展平臺(tái)建設(shè)的途徑，而且需要整合縣區(qū)教體局的相關(guān)職能部門(mén)，理順網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作的保障機(jī)制。

“教學(xué)研”一體化；縣域教研；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教研

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種手段，又是一種思想，還是教育先進(jìn)生產(chǎn)力的重要標(biāo)志。互聯(lián)網(wǎng)是所有傳播媒介技術(shù)的集大成者，其特有的開(kāi)放精神、平等精神、協(xié)作精神、分享精神將徹底改變?cè)械纳鐣?huì)傳播生態(tài)環(huán)境，將引發(fā)學(xué)術(shù)研究與教育教學(xué)的顛覆、融合和重大變革。有專(zhuān)家評(píng)價(jià)互聯(lián)網(wǎng)思維堪比“文藝復(fù)興”。2015年“兩會(huì)”期間，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告的“新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)是競(jìng)爭(zhēng)高地”這部分明確提出，制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”成為占領(lǐng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)高地的一個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略性選擇。教育界如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，落實(shí)到國(guó)家、地域和學(xué)校等層面，日益成為迫切需要開(kāi)展的實(shí)踐探索。[1]可以說(shuō)，建立縣域?yàn)橹黧w的“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)正是教育系統(tǒng)順應(yīng)社會(huì)理念變革、信息時(shí)代環(huán)境變化和網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的一項(xiàng)重要實(shí)踐研究。

一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的意義

網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”平臺(tái)是將教師組織教學(xué)、進(jìn)行區(qū)域研修，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)校教育教學(xué)管理融為一體的交互平臺(tái)。這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，將成為有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，順應(yīng)了新一輪教育改革中現(xiàn)代信息技術(shù)與教師研修、課堂教學(xué)進(jìn)行整合的趨勢(shì)。[2]

教師依靠網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)特定的組織，按照特定的教研規(guī)劃與策略進(jìn)行研修，逐步將研修結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“在過(guò)程中成長(zhǎng)”。網(wǎng)絡(luò)研修共同體優(yōu)勢(shì)顯著：研修團(tuán)隊(duì)具有廣泛性和跨校性，研修成員具有開(kāi)放性和平等性，研修形式具有多樣性、靈活性，能極大地提高參與者的自主意識(shí)和參與熱情。

縣域教研的管理者必須樹(shù)立大教研觀，對(duì)教研進(jìn)行整體思考和頂層設(shè)計(jì)，做到以研促教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教，使教、學(xué)、研原來(lái)相互獨(dú)立的活動(dòng)，通過(guò)縣域網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步在同一體系下彼此包容，相互合作，共同發(fā)展，進(jìn)而提升教育科學(xué)發(fā)展的生命力和縣域競(jìng)爭(zhēng)力。[3]

縣域“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)堪稱(chēng)區(qū)域教育的航母。它具有以下典型功能：一是形象平臺(tái)，它是一張展示地方教育形象的名片，可為縣區(qū)教育樹(shù)立積極形象，提供正能量。二是教學(xué)平臺(tái)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)字化的特點(diǎn)，為全縣區(qū)師生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)材料。三是活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)視頻同步傳輸，組織教師瞄準(zhǔn)課堂、聚焦問(wèn)題，共享教學(xué)活動(dòng)。四是研究平臺(tái)，可以針對(duì)某一焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置縣區(qū)級(jí)課題，群策群力集中研究破解。五是交流平臺(tái)，及時(shí)交流縣區(qū)各校的教學(xué)研動(dòng)態(tài)，相互學(xué)習(xí)借鑒。六是教育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)欄，提高家庭教育質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基本架構(gòu)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)打破以學(xué)校備課組為單位進(jìn)行教研的局限性，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師智慧的共享。其目標(biāo)定位是：鼓勵(lì)教師勇于實(shí)踐，引領(lǐng)教師積極反思，指導(dǎo)教師交流總結(jié)，促進(jìn)教師不斷提高，實(shí)現(xiàn)教研成果轉(zhuǎn)化。

（二）網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”組織形式與研究方式

網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”的組織形式與研究方式具有多樣性，其具體模式需要在實(shí)踐中不斷探索。[4]以問(wèn)題為中心，可對(duì)網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”的組織形式和研究方式進(jìn)行如下劃分。

1．組織形式

以隨機(jī)性教研解決即時(shí)問(wèn)題。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中會(huì)遇到許多突發(fā)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往是未能預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，對(duì)這些隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題，可以組織臨時(shí)性的研討，通過(guò)交流尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

以常規(guī)性教研解決共性問(wèn)題。有些問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的，不同學(xué)校、不同時(shí)期都會(huì)遇到的共性問(wèn)題，而這些問(wèn)題又長(zhǎng)期制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)校的發(fā)展。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題可通過(guò)定向課題研究的方式，集全區(qū)域教師之力，用相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，集中研討，力爭(zhēng)取得突破。

以提高性教研解決成長(zhǎng)問(wèn)題。骨干教師、名師在教育教學(xué)的諸多方面起著示范引領(lǐng)作用，他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和較高的教科研能力，但是，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中仍會(huì)遇到瓶頸問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更高層次的培訓(xùn)、研修，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)自我突破，縮短其成長(zhǎng)周期；同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)其已有成果的推廣，對(duì)他們的成長(zhǎng)也大有裨益。

2．研究方式

課綱研討。課程標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施綱要是課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施的指南，學(xué)校的課程安排及教師組織教學(xué)等一切教育教學(xué)行為都應(yīng)在課標(biāo)及實(shí)施綱要的統(tǒng)領(lǐng)下進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集體探討，可提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施綱要的理解。

主題沙龍。通過(guò)即時(shí)視頻通信技術(shù)加以實(shí)現(xiàn)，針對(duì)教育教學(xué)中的某一真實(shí)問(wèn)題，區(qū)域內(nèi)同學(xué)科教師在主持人的組織下進(jìn)行研討。

課題研究。針對(duì)帶有普遍性而且長(zhǎng)期困擾著學(xué)校、教師的教育教學(xué)難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)定向課題加以解決。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)過(guò)程性交流，相互啟發(fā)，螺旋式推進(jìn)，最終匯總形成可以推廣的可操作的解決問(wèn)題的路徑。

教學(xué)案編制。組織骨干教師編寫(xiě)教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案、課件，或通過(guò)購(gòu)買(mǎi)的方式獲取這些備課素材，在此基礎(chǔ)上教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體修訂，最終形成一個(gè)動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。

課堂教學(xué)技能分析。將自己的課錄制下來(lái)，采用要素分析法對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)秀教師的成功之處或不足之處進(jìn)行切分，骨干教師可自我明了得失，青年教師可具體借鑒改進(jìn)。

教學(xué)反思。平臺(tái)本身就是一個(gè)交流場(chǎng)合，變個(gè)體反思為集群反思，使教師的自我反思找到普遍性、思想性和生長(zhǎng)性。

作業(yè)分析。對(duì)典型作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同討論分析，幫助教師找到更加有效的解決作業(yè)中所反映問(wèn)題的辦法與策略，提高指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

微課慕課。將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)切分，將具體活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)，具體實(shí)踐“教師的教是為了學(xué)生的學(xué)”“學(xué)生的集中注意力在10分鐘左右”等教育理念和規(guī)律。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)方法

獨(dú)立的、功能完備的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)需要大量的資金投入和人力投入，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，技術(shù)已有長(zhǎng)足的進(jìn)步，我們所需要的幾乎所有技術(shù)及空間都可以免費(fèi)使用。

縣區(qū)教體局只需建一個(gè)一般規(guī)模的網(wǎng)站（目前大多數(shù)已建成這樣的網(wǎng)站），通過(guò)超鏈接將各種建在免費(fèi)空間上的教研空間、群、慕課微課播放平臺(tái)、博客、論壇、即時(shí)視頻交流平臺(tái)等整合在一起，即可搭建功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”一體化平臺(tái)。常見(jiàn)的可資利用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要有以下幾種。

視頻社區(qū)：視頻社區(qū)是基于互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)推出的手機(jī)在線視頻的互動(dòng)新媒體交流平臺(tái)?？梢酝ㄟ^(guò)建立相應(yīng)的“房間”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流與遠(yuǎn)程培訓(xùn)。有影響者如視頻聊天網(wǎng)（http：//www．doshow．com．cn/）、呱呱視頻社區(qū)（http：//www．guagua．cn/）等。尤其是呱呱視頻社區(qū)，攜手騰訊、光線傳媒兩家公司進(jìn)行資源整合，打造出“網(wǎng)臺(tái)互動(dòng)”的新模式，可以滿(mǎn)足所有用戶(hù)的需求。

博客論壇：博客可以發(fā)布文本、視頻、圖片、音頻等，也可通過(guò)留言板進(jìn)行互動(dòng)交流。建立個(gè)人博客、學(xué)校博客或?qū)W科組博客，通過(guò)“群”或“博客圈”將分散的博客整合在同一窗口，并能在同一窗口進(jìn)行互動(dòng)討論，既可保持個(gè)人空間的相對(duì)獨(dú)立性，又可實(shí)現(xiàn)同類(lèi)博客的整合交流，同時(shí)不需要專(zhuān)門(mén)的管理人員進(jìn)行煩瑣的維護(hù)。

微信：可以在手機(jī)、電腦等終端發(fā)送免費(fèi)語(yǔ)音信息、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，利用分享、“活動(dòng)通知”等方式可即時(shí)分享、討論或交流教學(xué)心得和思考。

QQ群：教研主持人創(chuàng)建群后，可實(shí)現(xiàn)視頻研討、多人聊天交流。騰訊還有群空間服務(wù)，用戶(hù)可以使用群BBS、相冊(cè)、共享文件、群視頻等進(jìn)行交流。

視頻空間：視頻空間與視頻社區(qū)相比，同樣可實(shí)現(xiàn)觀眾對(duì)視頻的評(píng)論，但其交互功能相對(duì)較弱。目前，資源比較廣泛的視頻空間有新浪播客（http：// video．sina．com．cn/）、我樂(lè)網(wǎng)（http：//www．56．com/）、優(yōu)酷網(wǎng)（http：//www．youku．com/）等。這些網(wǎng)站內(nèi)容相對(duì)繁雜。也有一些專(zhuān)門(mén)的慕課平臺(tái)或翻轉(zhuǎn)課堂資源管理平臺(tái)，如被稱(chēng)為“中國(guó)的MOOCs平臺(tái)”的頂你學(xué)堂（www．topu．com）、網(wǎng)易公開(kāi)課(http：//open．163．com）、新浪公開(kāi)課（http：// open．sina．com．cn）、C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)站等。

專(zhuān)業(yè)綜合平臺(tái)：一些專(zhuān)做教育的平臺(tái)。如校訊通被稱(chēng)為“你身邊的教育專(zhuān)家”，除家校聯(lián)系、校內(nèi)通知功能外，還具有發(fā)布視頻、作業(yè)，建群，發(fā)送短信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等功能；校內(nèi)外（www．xnw．com）是最近兩年開(kāi)通的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)校訊通的所有功能，還具有無(wú)限空間、永久免費(fèi)、訪問(wèn)速度快等特點(diǎn)。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作的保障機(jī)制

（一）整合教研、師訓(xùn)、電教、教師進(jìn)修學(xué)校等部門(mén)的職能

由于歷史的原因，教師培訓(xùn)、繼續(xù)教育、電化教學(xué)、學(xué)科教研分屬于縣區(qū)教體局的不同部門(mén)。因此，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教研、培訓(xùn)、教學(xué)的整合，就需要重新梳理這些部門(mén)的職能，并通過(guò)上級(jí)人事編制等機(jī)構(gòu)對(duì)相互交叉的職能進(jìn)行整合，避免多龍治水、各行其是的局面，達(dá)到效能最優(yōu)化。

（二）建立名師工作室，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用

網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)研”一體化建設(shè)，應(yīng)照顧學(xué)校、教師之間的差異性，做到成熟一批、發(fā)展一批。通過(guò)名師工作室建設(shè)，讓教研員、骨干教師等成熟教師發(fā)揮帶動(dòng)作用，通過(guò)滾雪球的方式不斷擴(kuò)大參與教師的規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)全員參與。[5]縣域“教學(xué)研”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可聘請(qǐng)兼職專(zhuān)題管理員，委托名師工作室代管。

（三）將各校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際效能納入年度綜合評(píng)估體系

教育行政部門(mén)大力促進(jìn)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到教科研對(duì)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要作用；積極向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)普及“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“在線學(xué)習(xí)”等新生事物，營(yíng)造有利的輿論環(huán)境。為促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視此項(xiàng)工作，縣區(qū)教體局應(yīng)在考慮和排查教師職業(yè)倦怠、工作負(fù)荷較大、自由支配時(shí)間少等客觀因素后，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)際效能納入對(duì)學(xué)校的綜合考評(píng)體系，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)此項(xiàng)工作的開(kāi)展。

[1]趙國(guó)慶．“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)[N]．光明日?qǐng)?bào)，2015-06-09，(14)．

[2]張超．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研方式的變革[J]．河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2012，(7)：90-92．

[3]馬進(jìn)策．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的區(qū)域教研探究[J]．內(nèi)蒙古教育，2015，（11）：89．

[4]何建．網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)的新模式[J]．中小學(xué)電教(下)，2014，（6）：8．

[5]佘曉光．教研員引領(lǐng)下的區(qū)域校本網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐[J]．中小學(xué)電教，2015，(4)：11-12．

（責(zé)任編輯 孫震華）

Thoughts on the Construction of Integrated Network Platform for Teaching and Research in County Territory

LI Wenzhong
(Yicheng District Education Sports Bureau，Zhumadian，Henan，China 463000)

To carry out the "teaching and research" integrated network platform is to learn to apply Internet thinking and to follow “Internet plus” thinking to practice and explore．"Teaching and research" network platform is an interactive platform integrating teachers’ organizing teaching and proceeding regional research and studies，students’ learning through network and parents’participating in school’s education and teaching management．Platform construction focuses on regular，random and improving teaching and research，encouraging teachers to practice，leading teachers to reflect actively，guiding teachers to communicate and summarize，promoting the continuous improvement of teachers，and ultimately achieve the transformation of teaching and research results．This requires not only wide usable network communication tools and approaches for developing platform construction，but also integrating relevant functional departments of Yicheng district education sports bureau，straightening out the guarantee mechanism of network operation．

"teaching and research" integration；county teaching and research；network platform construction；network teaching and research

G4

A

2096-0069（2015）06-0046-04

2015-10-28

李文忠（1962— ），男，河南確山人，中學(xué)高級(jí)教師（河南省特級(jí)），主要研究方向?yàn)閯?dòng)態(tài)校本課程資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。