關于情境興趣與個體興趣對大學生體育鍛煉參與度影響的研究——以西南財經大學參加素質拓展訓練學生為例

About the Situation Interest and Individual Interest in the Study of College Students' Physical Exercise Participation Influence——In Southwestern University of Finance and Economics Diathesis Developing Training Students for Example

鄧　茜

關于情境興趣與個體興趣對大學生體育鍛煉參與度影響的研究——以西南財經大學參加素質拓展訓練學生為例

About the Situation Interest and Individual Interest in the Study of College Students' Physical Exercise Participation Influence——In Southwestern University of Finance and Economics Diathesis Developing Training Students for Example

鄧茜

四川體育科學2015 年10 月第5 期

SICHUAN SPORTS SCIENCE No.5, Oct., 2015

作者單位：西南財經大學體育部，四川 成都，611130。Dept. of P.E., Southwestern University of Finance and Economics, Chengdu Sichuan, 611130, China.

1　大學生體育鍛煉現狀

多項調查資料顯示，目前大學生的健康狀況不容樂觀，身體素質呈下降趨勢。對大學生體育鍛煉的時間頻率進行調查發(fā)現，相當多的大學生每天“三點一線”的作息方式，完全忽視了體育鍛煉對健康的影響。雖然各種調查者采取的計量標準不同，但反映的情況具有一致性，即大學生參與體育鍛煉的時間普遍偏少，頻率普遍偏低，活動量普遍不足。

2　個體興趣與情境興趣的作用及相互關系

興趣經常被定義為個體致力于或傾向致力于對某一學科、時間、想法的一種心理狀態(tài)，由個體與情境環(huán)境間互動而產生。Renninger, Hidi和Krapp（1992）提出有關興趣的分類，將興趣典型的區(qū)分為個體興趣和情境興趣兩類。個體興趣是指隨著時間遷移而不斷發(fā)展的一種相對穩(wěn)定持久且與某一特定主題或領域有關的動機取向或個人傾向抑或個人偏好，它與知識的增加、價值觀及積極的感情相連[1]。情境興趣，是由當前環(huán)境里的某些條件和刺激而引起的個體興趣，它常常對個體參照物系統(tǒng)產生短暫的作用和邊緣性影響。情境興趣發(fā)生在人與活動產生交互作用的環(huán)境當中，發(fā)生在個體與活動匹配的那一刻，也即當環(huán)境中的某些條件、刺激或特征具有吸引力并未個體所認識的那一刻，與此過程相聯而發(fā)生的情感反應速度非常之快，并且又是十分強烈。

從對個體及情境興趣的定義中可以看出，兩者在穩(wěn)定性、持久性及情感反應、側重點等方面都有所不同，個體興趣與正性情感相聯，側重于個體差異因素，具有相當長的持久性且非常穩(wěn)定，而情境興趣則與正負情感相聯，側重于情境特征，不穩(wěn)定且持續(xù)時間短。個體興趣與情境興趣兩者之間彼此影響、相互交互而不可分割：就興趣的本質而言，都只不過是人與環(huán)境的某些方面發(fā)生交互作用而發(fā)生的現象；個體因素與情境因素發(fā)生交互作用而影響興趣，也即個體方面的因素能通過緩和環(huán)境因素的沖擊而影響興趣。

情境興趣可能具有更持久的作用，并成為固有興趣產生的基礎，是引起興趣的外在原因之一。對于偶爾或者不參加體育鍛煉的人群來說，引起、激發(fā)興趣從而使他們逐步發(fā)展為體育鍛煉的需求者就是最好的結果。從興趣的發(fā)生機制分析，能夠培育或者建設一個良好的情境模式就能成為引起個人興趣的發(fā)生源和起始。通過素質拓展訓練為情景模式，對200位在校大學生進行問卷調查，意在弄清情境興趣在這種條件下能否激發(fā)個體興趣，并促使更多大學生參與到體育鍛煉中去。

3　素質拓展訓練對體育鍛煉興趣的影響

為了尋找一種合理的情景模式，以素質拓展訓練為例來闡述情境興趣是否能激發(fā)個體興趣。素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的，兼具體能和實踐的綜合素質教育，它以游戲和運動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的[2]。它與傳統(tǒng)的知識培訓和體育鍛煉相比，少了一些說教和灌輸，多了一些運動中的體驗和感悟。拓展訓練能使大學生激發(fā)個人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強協(xié)作能力，從而達到提高學生心理素質的目的。因此，這種體育鍛煉的方式和強度成為大學生學習生活經驗、體驗社會教育、形成正確的人際、情感和社會性價值觀等教育目標的一個重要途徑，是大學生素質教育中不可缺少的一項。素質拓展活動有一定的運動量，但不過量，恰到好處的模擬了生活情境，結合了體育項目，是帶動大學生參加體育鍛煉的敲門磚。從大學生的體育鍛煉習慣和參與體育鍛煉的影響度這一宏觀角度進行分析，進而結合受訪者的問卷調查數據分析，力求找出“興趣”在體育活動中的地位進而解決問題。從素質拓展訓練這項活動是否能引起大學生的體育鍛煉興趣，從而對今后的體育鍛煉方案設置方向和內容給出積極可行性建議。

3.1研究對象與方法

此次問卷調查共在西南財經大學大1、大2學生中發(fā)放，共200份，問卷收回192份，回收率達到96%。其中有效問卷178份，問卷有效率92.7%。對部分填寫問卷的學生進行訪談、訪問，為論文收集了真實有效的數據。運用Excel軟件對問卷數據進行分析整理。

3.2結果與分析

3.2.1未參加素質拓展訓練前學生體育鍛煉情況分析調查顯示，大學生每周的課余體育鍛煉次數在1-2次是占21.9%，3-4次的占11.2%，4次以上的占7.3%，基本不運動的則占59.6%。由于大1、大2學生的課程安排較為緊張，學生的課余時間都用于睡懶覺、逛街、上網等，基本無精力和興趣來進行體育鍛煉。

3.2.2學生素質拓展訓練參與情況分析調查顯示，學生參加素質拓展訓練主要原因的數據相對比較平衡。其中提高綜合素質占90.4%，說明學生對自我要求較高，想不斷完善自己；提高身體素質發(fā)展占74.7%，說明大多數學生都想擁有一個健康的體魄；增強自信占56.7%，增強團隊意識的50%、提高社交的47.4%相差不遠。其中41%的學生對定向越野和攀巖非常感興趣，這些項目不僅作為提高生存能力受到學生的追捧，同時對學生的耐力、柔韌、靈敏等身體素質方面有較高的要求，因此，喜愛此項運動的學生將會花更多的課余時間自主加強身體鍛煉。

3.2.3參加素質拓展訓練后學生前后體育鍛煉情況對比與分析學生在參與素質拓展訓練后，課余體育鍛煉的頻率有翻天覆地的變化。每周鍛煉1-2次的學生提高了9.6%；鍛煉3-4次的提高了24.2%；鍛煉4次以上的提高了12.9%；最可觀的是基本不運動的學生，由原先的59.6%降到了12.9%，下降了46.7%。所以，素質拓展訓練對學生參與體育鍛煉起到了促進作用。

3.3“興趣”機制在調研中的作用方式

調查結果顯示，素質拓展訓練這項體育鍛煉方式激發(fā)了受訪者參與體育活動的興趣，因為它的新奇性和挑戰(zhàn)性促使更多同學參與其中。此活動不僅激發(fā)了他們的探索意圖，同時還喚醒了他們對體育鍛煉的期望。鍛煉需求和愉快感受在團隊活動過程中得到了充分體現和滿足，基本實現了個人興趣發(fā)生的初始條件。同時，也是將情景興趣引入個人興趣的良好開端，為更多大學生參與到體育鍛煉和全民健身中提供了良好的契機，使大學生能進一步將團隊活動發(fā)展為個人運動，形成情境興趣到個人興趣的自然轉變。

4　總　結

研究發(fā)現“興趣”對于體育鍛煉的參與度有著密切的聯系和重要的作用。從情境興趣與個體興趣的關系中發(fā)現，情境興趣是引發(fā)個體興趣的一個重要誘導因素。因而為驗證一個賦有新奇性和挑戰(zhàn)性的素質拓展訓練活動是否能夠激發(fā)大學生的體育鍛煉“興趣”，本文選取了西南財經大學200位在校大學生為研究對象，以問卷調查方式作為參考依據，闡述了“興趣”確實可以激發(fā)自身體育鍛煉參與熱情，提高參與度[3]。如能切實的運用情境興趣對個體興趣的影響和引導作用，可以更好的增進大學生進行體育鍛煉的參與意識，改善大學生體質健康和心理、行為健康水平，促進大學校園體育文化建設和開展，進而全面實施落實全民健身計劃，真正實現全民健身、健心的宏愿。

參考文獻：

[1] 涂陽軍.論情境興趣與個體興趣及其教育意義[J].長春教育學院學報，2011，11（11）.

[2] 胡玉華，朱小毛.體育教學中運用拓展訓練提高大學生心理素質分析[J].上海體育學院學報，2006，30（3）.

[3] 章凱.興趣發(fā)生機制研究的進展與創(chuàng)新[J].心理科學，2003（2）.

摘要：針對當代大學生參加體育鍛煉頻率低，沒興趣的現象，從心理學中情境興趣對個體興趣的影響來分析和闡述這種現象。通過文獻資料法、問卷調查法和數理統(tǒng)計法等研究方法，以西南財經大學參與素質拓展訓練的大1、大2學生為調查對象，對學生參與素質拓展訓練前后對體育鍛煉興趣的情況進行了調查與分析。結果表明，素質拓展訓練作為情境興趣對個體興趣的提高起到了激發(fā)和傳遞作用，達到了預期的效果，為提高大學生鍛煉的參與度尋找一種新的途徑和方式。

關鍵詞：體育鍛煉；情景興趣；個體興趣；素質拓展訓練

DENG Qian

Abstract:In view of the contemporary college students take part in physical exercise frequency is low, the phenomenon of not interested, situational interest of individual interest from the psychology to analyze and expound the influence of this phenomenon. Through the literature material law, questionnaire survey and mathematical statistics research methods, such as in southwestern university of finance and economics of freshman and sophomore in diathesis developing training students as investigation object, the diathesis developing training for students to participate in the situation of interest in physical exercise before and after the investigation and analysis. Results show that the diathesis developing training as a situational interest in improving individual interest had excitation and transmission effect, achieve the desired effect, in order to improve college students' exercise participation to seek a new way and method.

Key words:Physical exercise; Situational interest; Personal interest; Outward bound training

收稿日期：2015-07-28

DOI:10.13932/j.cnki.sctykx.2015.05.13

文章編號：1007―6891（2015）05―0046―03

中圖分類號：G804.8

文獻標識碼：A