關(guān)于大學生第二課堂

趙舒怡+李丹+石越

摘要：所謂大學生的第二課堂，是指除了一般學校統(tǒng)一安排的學習任務(wù)之外，能夠引導學生的、具有一定意義的課余拓展性活動。東北大學秦皇島分校計算機與通信工程學院經(jīng)過理論和實踐探索，在大學生第二課堂的素質(zhì)拓展方面總結(jié)出一套名為“彩虹風暴素質(zhì)拓展訓練”的獨特方法。素質(zhì)拓展訓練提高了師生政治思想覺悟，有助于形成良好健康的價值觀。本文主要通過調(diào)查學生參與拓展訓練的收獲和感受，分析第二課堂素質(zhì)拓展訓練在高校學生中的影響和作用，并提出關(guān)于第二課堂素質(zhì)拓展訓練在實踐中的幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：高校第二課堂；素質(zhì)拓展訓練；思想政治教育

素質(zhì)拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)期間，當時德國著名的教育家?guī)鞝柼貪h斯創(chuàng)立了海上訓練學校，通過海上模擬訓練，旨在鍛煉受訓者在面對艱苦的生活環(huán)境和自然環(huán)境時堅強的意志力和無畏的勇氣。隨著時代的進步和發(fā)展，這種體驗式培訓逐步發(fā)展為素質(zhì)拓展訓練，廣泛地被各用人企業(yè)應用，也更加注重培養(yǎng)人們的心理素質(zhì)、團隊精神和管理技能。

“大學生素質(zhì)拓展計劃”作為共青團團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合推行的一項旨在深入推進高校素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，以培養(yǎng)大學生的思想政治素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質(zhì)和人文素質(zhì)為目的，按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)科學性規(guī)劃、個性化培養(yǎng)、和綜合性開發(fā)。

一、素質(zhì)拓展訓練在高校學生中的影響和作用

素質(zhì)拓展訓練是讓學生通過實踐的方法，親身體驗同時加以反思總結(jié)，以達到提升自我的目標。素質(zhì)拓展訓練可以提升大學生各方面的能力——包括學習能力、適應能力、組織能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力和勞動技能，下面將進行詳細闡述。

如果將學生的各項素質(zhì)進行分類，主要有心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)三方面（見表1）。

第二課堂素質(zhì)拓展訓練在很大程度上可以提高在校大學生的心理素質(zhì)。例如：信任背摔，該項目使受訓者站在高處，背對前方，隊友在下方負責接住背摔者。拓展訓練活動的項目中，有很多是專門針對心理素質(zhì)提升的。這對學生的勇氣、心理素質(zhì)以及對隊友的信任程度等都極具挑戰(zhàn)性。通過素質(zhì)拓展訓練在心理素質(zhì)提升方面的理論研究和實踐反饋，發(fā)現(xiàn)學生在訓練活動中吸收的教育效果更主動、更有效。這也是素質(zhì)拓展訓練在舉辦之初的理念。

同時，第二課堂素質(zhì)拓展訓練對于提升大學生的身體素質(zhì)也有很大的幫助。拓展訓練活動很多都是站在戶外進行，在引導學生遠離網(wǎng)絡(luò)游戲、呼吸新鮮空氣的過程中，倡導健康的生活模式。

素質(zhì)拓展訓練除了對學生在心理、身體素質(zhì)方面有很大幫助以外，在學生綜合素質(zhì)的其他方面也有較為明顯的效果。訓練項目訓練的能力都是綜合的，不是單一的。在團隊合作能力培養(yǎng)的項目中，同時對學生的責任感和組織協(xié)調(diào)能力的提升也會有幫助。

二、目前第二課堂素質(zhì)拓展訓練在學生培養(yǎng)工作中的應用

計算機與通信工程學院在2013年開始籌辦拓展訓練活動，并于2013年10月舉辦第一期“彩虹風暴”素質(zhì)拓展訓練活動，至今，已經(jīng)成功舉辦20余期，參與受訓人員達1500多人，受到廣大師生一致好評。

第一，其形式較為新穎，使學生從被動接受教育改為主動進行自我教育。

傳統(tǒng)思想教育模式為課堂教學、單獨說教等，是一個缺乏自主探究性、思維拓展性、靈活處理性的規(guī)范式程序，學生對此已經(jīng)習以為常，甚至帶有抵觸情緒，隨著我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，拓展訓練活動這種新穎的教育模式已投入到教育活動中來。學生通過拓展訓練活動，在實踐中認知自我，改變自我，提升自我，這種改變與提升是主動的，積極的。

第二，“彩虹風暴”拓展訓練活動中的項目有較強的針對性。學生可根據(jù)自身情況量身制定訓練計劃，有針對性地開展活動可以起到事半功倍的效果。在現(xiàn)有的已舉辦過的活動中，組織策劃者均為學生，學生在參與訓練他人的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身不足，在鍛煉他人意志品質(zhì)的過程中，對自身的綜合素質(zhì)也會有認知、思考和改變。

我們對于開展“彩虹風暴”拓展訓練活動后，根據(jù)對受訓者的跟蹤調(diào)查，詳細了解受訓學生的具體情況，一方面統(tǒng)計拓展訓練活動本身的優(yōu)缺點，將優(yōu)勢繼續(xù)保持，將不足進行改良；另一方面，也對他們自身的問題解決程度加以強化，以保證訓練結(jié)果的可持續(xù)性。

三、關(guān)于第二課堂素質(zhì)拓展訓練的幾點思考和建議

研究顯示， 素質(zhì)拓展訓練是實現(xiàn)學生素質(zhì)培養(yǎng)、進行自我檢測的十分有效的途徑，將素質(zhì)訓練作為高等學校的“第二課堂”，可以有效地提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是目前素質(zhì)拓展訓練仍舊面臨挑戰(zhàn)，在高校推廣素質(zhì)拓展訓練有以下幾點思考：

1、加強隊伍以及拓展基地建設(shè)。成功的素質(zhì)拓展訓練活動需要專業(yè)的訓練師以及功能健全的訓練基地。訓練師的專業(yè)程度直接決定訓練活動的效果。一個專業(yè)的訓練師知道受訓者在項目強度的拿捏、項目針對性的設(shè)置等，這對于訓練效果是十分重要的。其次是拓展基地，現(xiàn)有的學校資源不允許我們建立實際的基地，在結(jié)合實際情況的基礎(chǔ)上，拓展訓練的道具就十分關(guān)鍵了。專業(yè)有效的道具不僅對學生的安全有保障，同時對于訓練結(jié)果也會有明顯效果。

2、建立安全系統(tǒng)，防止突發(fā)情況。素質(zhì)拓展訓練活動作為體驗式培訓，其項目在一定程度上需要學生自我突破、自我認知，在較為逼真的環(huán)境中鍛煉學生的意志品質(zhì)，因此在項目設(shè)定上會有高難度的項目，可能會有安全隱患。為了避免安全問題的出現(xiàn)，建立安全應急系統(tǒng)，防止突發(fā)情況是重中之重，且要做到萬無一失。在咨詢專業(yè)訓練團隊的基礎(chǔ)上，采取科學的訓練方法、醫(yī)護人員在場值班等都需要添加到安全系統(tǒng)中去。

綜上所述，在高校中開展第二課堂素質(zhì)拓展訓練是十分必要且對于培養(yǎng)人才是行之有效的。素質(zhì)拓展訓練并不是一場游戲，相反是一套完整且復雜的工程，需要整合學校各項資源，通力合作，共同打造高效人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻

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