高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有重要意義。因此，高效課堂教學(xué)中，探究實驗教學(xué)成為化學(xué)課堂教學(xué)的熱點和重點。

一、創(chuàng)設(shè)高效的探究實驗，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

我們許多高中化學(xué)教師對探究實驗的重視不夠。在進(jìn)行探究實驗教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生去動手做，用心觀察，用筆記錄，學(xué)生自己去捕捉實驗過程中的每一個變化。新教材中有許多演示實驗，而有些演示實驗可以在教師的指導(dǎo)下變成學(xué)生演示實驗，增強(qiáng)了每一位學(xué)生動手實驗的能力，也提供了讓學(xué)生動手實驗的機(jī)會。高中學(xué)生接觸化學(xué)實驗不多，動手能力差,在探究實驗的教學(xué)中我們既重視理論知識的講授，要結(jié)合課本安排學(xué)生實驗，有計劃、有步驟地訓(xùn)練和規(guī)范學(xué)生的基本操作，要求學(xué)生掌握中學(xué)常用儀器的用途,操作方法以及注意事項。讓學(xué)生真正走進(jìn)實驗室，接觸常見的儀器，使用常見的儀器，增強(qiáng)其訓(xùn)練力度，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作動作，真正使學(xué)生做到嘴能說，手能做。提高了學(xué)生的探究實驗?zāi)芰?。因此，?chuàng)設(shè)高效的探究實驗，對探究實驗要引起足夠的重視。在教學(xué)設(shè)計中要突出探究實驗的地位，在實驗探究性中讓學(xué)生明白科學(xué)研究的一般步驟，即發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、制訂實驗方案、動手實踐、得出結(jié)論，并讓學(xué)生在探究過程中增強(qiáng)自己的動手能力。

二、在課堂上有效地進(jìn)行高中化學(xué)知識點的傳遞

1.以學(xué)定導(dǎo)與循導(dǎo)自學(xué)要互動共生。

如在探究“碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)”的差異，我設(shè)計成以下六個問題讓學(xué)生探究：①Na2CO3和NaHCO3在水中的溶解性；②同濃度Na2CO3和NaHCO3溶液的酸堿性強(qiáng)弱；③Na2CO3和NaHCO3熱穩(wěn)定性；④Na2CO3和NaHCO3分別與鹽酸反應(yīng)；⑤Na2CO3和NaHCO3溶液分別與CaCl2溶液、Ca(OH)2溶液的反應(yīng)；⑥鑒別Na2CO3和NaHCO3的方法。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，理性思考，逐步深入，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識了學(xué)習(xí)方向，最大限度發(fā)揮潛能，盡情施展自己的才華，使其真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.教師要相信學(xué)生的潛能。

相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵競爭，全體學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

3.實驗課教學(xué)是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。

明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教師平時要多深入實驗室，自己動手改進(jìn)和補(bǔ)充課本實驗。另外，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。特別是高三復(fù)習(xí)階段，開放實驗室對學(xué)生深化、系統(tǒng)理解掌握化學(xué)知識、技能、方法等很有幫助。

三、關(guān)注學(xué)困生是提高整體水平的關(guān)鍵

要讓學(xué)困生體驗到成功和滿足感。這是推動學(xué)困生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)英語的最大和最有效的動力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，教師所使用的方法必須要讓他們能夠很容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是其一。因為學(xué)困生本身基礎(chǔ)很差，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容過難，他們就會體驗到失敗，從而會挫傷甚至毀滅他們的積極性。其二，在學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)困生積極地進(jìn)行思維活動，如分析、判斷、歸納、概括、想象和創(chuàng)造等，這些活動都涉及到他們的精神需要。只要把上面所說的兩點結(jié)合起來，學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過程中就會感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的成功和喜悅以及心靈上的滿足感，從而產(chǎn)生一種驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

換言之，重視課堂教學(xué)評價，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。評價，使教師明確自己要努力的方向，引導(dǎo)和幫助教師強(qiáng)化課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，致力于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。