改進小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
——寓科技特色理念于美術(shù)教學(xué)實踐

福州市銅盤中心小學(xué) 楊　燊

改進小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究
——寓科技特色理念于美術(shù)教學(xué)實踐

福州市銅盤中心小學(xué) 楊燊

以往的美術(shù)課堂往往使學(xué)生缺乏想象力和活力，教學(xué)實踐證明，將科技融入美術(shù)課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注入新的活力，能拓展學(xué)生美術(shù)思維的無限空間，該文提出了具體實施的方式和意義。

小學(xué)美術(shù) 科技特色 實踐活動教育部制定的2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)美術(shù)課程教改放在更加突出的位置，該標(biāo)準(zhǔn)在“分目標(biāo)”部分更加明確提出“認(rèn)識美術(shù)與科技之間的關(guān)系，并以各種形式發(fā)表學(xué)習(xí)成果?！备Ｖ菔秀~盤中心小學(xué)美術(shù)課題組注重美術(shù)課程與科技特色緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的科技活動中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。課題組帶著科技如何為美術(shù)創(chuàng)新奠基導(dǎo)航、科技如何推進美術(shù)課堂師生平等、科技怎樣產(chǎn)生教學(xué)實踐小創(chuàng)意、科技如何帶來美術(shù)教學(xué)實踐反思視角等問題，開展寓科技特色理念于美術(shù)教學(xué)實踐的課題探究活動。

1　教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容綜合化

教育部師范教育司編寫的《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書明確指出：“利用多媒體的超文本功能能實現(xiàn)對教學(xué)信息的組織與管理，其優(yōu)越性一是按教學(xué)目標(biāo)的要求，把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體；二是按教學(xué)內(nèi)容的要求，把包含不同教學(xué)的各種教學(xué)資料組成一個有機整體?！睘榘l(fā)揮這兩個優(yōu)越性，課題組開展這一課題探究活動的方法是：一是制定目標(biāo)，即最大程度地提高學(xué)生的科技信息和推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革；二是確定內(nèi)容，即探究科技理念融入美術(shù)的生成方式以及體現(xiàn)的主要特性；三是尋找創(chuàng)新點，在科技理念融入美術(shù)教學(xué)的過程中拓展學(xué)生美術(shù)思維的無限空間，從而產(chǎn)生許多小創(chuàng)意；四是考慮在引導(dǎo)學(xué)生開展科技理念融入美術(shù)教學(xué)的過程中，如何處處體現(xiàn)科技性、綜合性、實踐性以及學(xué)生的主體性、合作性和體驗性。

2　實踐活動科技化

從來沒有哪個時代像今天這樣，美術(shù)教師與學(xué)生的溝通有這么多的途徑，例如通過各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體；也從來沒有哪個年代，美術(shù)教師與學(xué)生之間的溝通正面臨許多問題。為了解決這些問題，課題組通過開展美術(shù)科技實踐活動來探索。

2.1確定美術(shù)科技實踐的特性

開展這一課題探究活動的切入點是確定美術(shù)科技實踐探究的特性：第一應(yīng)該具備科技性，即培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)科技素養(yǎng)，提高搜索和處理科技信息的能力。第二應(yīng)該具備綜合性，即在科技學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的有機整合。在科技學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然社會、人文領(lǐng)域與科技內(nèi)容的綜合；在科技學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等多種方式的綜合。第三應(yīng)該具備實踐性，在實踐的過程中，不僅要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要求學(xué)生通過觀察、調(diào)查訪問等實踐活動親身去體驗科技知識。在實踐的方式上，要求學(xué)生根據(jù)自身實際和科技內(nèi)容自主選擇靈活多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實踐的手段上，學(xué)生可以進行考察，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，走進網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以通過討論和交流，走進自己的心靈世界和情感世界。

2.2寓科技特色理念于美術(shù)教學(xué)實踐

在確定了美術(shù)科技實踐探究的特性后，課題組積極引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)實踐尋找科技活動創(chuàng)新點，并在實踐過程中，開展科技性與實踐性相結(jié)合的探索。

2.2.1美術(shù)科技實踐活動之一

美術(shù)課上播放生動有趣的視頻故事“太空維修員”，接著運用生動的提問策略和形式與學(xué)生進行情節(jié)互動，然后師生共同收集資源，制作知識課件。學(xué)生開展美術(shù)活動需要激情，但習(xí)慣的時間、地點往往容易澆滅激情。通過以上科技手段，換了一種觀念，換了一種思路，換了姿勢和環(huán)境，這一過程調(diào)節(jié)了整節(jié)課的輕松氣氛，拓展了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給學(xué)生注入了新的活力，擴大了學(xué)生形成創(chuàng)造思維的空間，教學(xué)效果顯著，許多學(xué)生創(chuàng)作出了優(yōu)秀科幻畫。如學(xué)生鄭婷婷創(chuàng)作的科幻畫《太空維修員》獲得2014年第十一屆鼓樓區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科幻畫科技創(chuàng)新項目一等獎。

2.2.2美術(shù)科技實踐活動之二

在美術(shù)課上，將春天風(fēng)景片和圖片故事做成“春天”主題課件，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天風(fēng)景的過程中，真實感受春天的特征。中間插播一段世界各地春天最美的畫面，背景音樂播放舒曼的《春天交響曲》。整個氛圍溫馨感人，許多學(xué)生有時會認(rèn)為這樣的課堂很異類，但課堂因此而豐富多彩。每個學(xué)生生來就與眾不同，正是他們有不同的愛好，各種新科技手段使不同學(xué)生的繪畫構(gòu)成了繽紛的美感。同時成就了一部分同學(xué)的佳作，如學(xué)生吳彧菲創(chuàng)作的科幻畫《多功能衣柜》獲得 2014年第十一屆鼓樓區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科幻畫科技創(chuàng)新項目二等獎。

2.2.3美術(shù)科技實踐活動之三

美術(shù)課前，首先在網(wǎng)上尋找到有關(guān)“廢物回收”的各種信息資料，并在教室里準(zhǔn)備了有關(guān)廢物回收的圖片和圖書，還搜集了關(guān)于廢物回收的短片。多元化材料的準(zhǔn)備，給美術(shù)活動展開做了很好的鋪墊。美術(shù)課上，通過以上鋪墊，加上借助在白板上動態(tài)的演示故事情節(jié)與繪畫方法，讓安靜的美術(shù)課堂活動變得聲形并茂，童趣百生。這樣的美術(shù)課堂教學(xué)效果十分理想，如學(xué)生劉美云創(chuàng)作的《海洋垃圾清潔潛艇》獲得 2014年第十一屆鼓樓區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科幻畫創(chuàng)新項目三等獎；學(xué)生陳若谷創(chuàng)作的優(yōu)秀科幻畫《漫步太空》獲得 2014年第十一屆鼓樓區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科幻畫科技創(chuàng)新項目一等獎。

3　推陳出新多樣化

過去，美術(shù)課堂往往讓學(xué)生感到抽象、枯燥，而現(xiàn)實的美術(shù)生活，其信息傳遞是多途徑的，呈現(xiàn)的形式可能是文字的，或是聲音的，或是圖表的。認(rèn)識到這一點，課題組在平時美術(shù)教學(xué)實踐中，開發(fā)了三種做法：一是尋找創(chuàng)新點，產(chǎn)生小創(chuàng)意，如動態(tài)黑板、科技美術(shù)實驗角、活頁素描、科技信息反饋本等。二是和全國青少年科技創(chuàng)新大賽指定讀本《課堂內(nèi)外小學(xué)版》中的“科學(xué)滋味”欄目交朋友，座談諸如“宇宙大爆炸的微波”、“機器人餐廳”、“叢林里的吼叫比賽”、“在外太空你能聽到什么？”、“探夢天空”等話題。三是美術(shù)課上，根據(jù)學(xué)生的個體差異和特點，采取體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和自主、合作、探究的方式布置學(xué)生開展繪畫、描影、彩雕、制作、寫生、根雕、紙雕、剪紙、編織等活動。

課題組的實踐活動及具體做法具有理論意義和實際意義，理論意義體現(xiàn)在：在美術(shù)教學(xué)中踐行新課程觀念，讓學(xué)生不僅要學(xué)會科幻畫、創(chuàng)意畫等，而且還要樹立起解決科技問題的意識，提高解決科技問題的能力；實際意義體現(xiàn)在：通過引導(dǎo)學(xué)生探究科幻畫、創(chuàng)意畫等，讓學(xué)生處在喜聞樂見的科技探究實踐活動之中，使學(xué)生的繪畫思維由課堂進入科技的大空間拓寬認(rèn)知面，從而去審視、去分析、去解決科技融入美術(shù)探究中的實際問題，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。

［1］ 何克抗 教育部師范教育司. 現(xiàn)代教育技術(shù)［M］. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 1998.

［2］ 教育部. 義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］. 北京∶ 北京師范大學(xué)出版社，2011.

［3］ 科學(xué)滋味欄目. 課堂內(nèi)外（小學(xué)版）， 2011（4）∶ 20-36，

［4］ 王紅順. 中小學(xué)教學(xué)管理如何質(zhì)變［N］. 中國教師報， 2011.