生活教育在中職語文教學(xué)中的滲透探析

金 鑫（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）

生活教育在中職語文教學(xué)中的滲透探析

金 鑫
（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）

語文課程的人文特性較強(qiáng)，中職階段的語文教育重在提升在校生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生在工作崗位上獲得更多的精神動(dòng)力，以實(shí)現(xiàn)語文教育的終極目的。從生活教學(xué)的角度出發(fā)，探析中職語文的有效教學(xué)策略。

生活教育；中職語文；滲透；策略

傳統(tǒng)的課堂授課以教師為主導(dǎo)，容易忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，因此，一些學(xué)生難以長時(shí)間集中精力，并且灌輸式教學(xué)還局限了學(xué)生的思維邏輯，使其自身個(gè)性和潛能得不到發(fā)揮。面對(duì)這種情況，教師要積極調(diào)整語文課程的授課策略，將生活化理念引入課堂教學(xué)中，充分激活全班學(xué)生的探索思路，提升授課效率和質(zhì)量。

一、了解學(xué)生情況，以生活化方式開展語文基礎(chǔ)授課

授課前，教師要先了解各個(gè)學(xué)生的具體情況，主動(dòng)和學(xué)生展開交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和真實(shí)想法，不可盲目采取“一刀切”的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要給予更多的耐心輔導(dǎo)，讓其感受到真切的關(guān)懷，進(jìn)而建立起對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師要秉持“因勢利導(dǎo)、循序漸進(jìn)”的授課理念，注意運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入自主探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的情境中。例如，在講授《景德鎮(zhèn)的陶瓷》一文時(shí)，教師可以把現(xiàn)實(shí)生活中比較多見的陶瓷器具帶到課堂上，先圍繞這件陶瓷提出相關(guān)問題，然后再介入文中信息，讓學(xué)生明確文章中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。此外，教師還可收集和陶瓷有關(guān)的圖像、文字及音樂，并在課堂上展示，為學(xué)生營造出一個(gè)充滿生活意象的授課氛圍，使學(xué)生全身心地投入到課文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而獲得更多的語文見聞和知識(shí)。

二、遵循實(shí)用原則，以生活化方式推進(jìn)語言表達(dá)教學(xué)

高職教學(xué)需符合實(shí)用性、普遍性原則，語文教師要按照學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生基礎(chǔ)調(diào)節(jié)授課模式，借助生活化的具體方法鍛煉學(xué)生的表達(dá)技能，增強(qiáng)其口頭交流和協(xié)商合作能力。例如，講解口語知識(shí)時(shí)，教師可借鑒酒店管理學(xué)科的部分內(nèi)容，把口語表達(dá)練習(xí)巧妙轉(zhuǎn)化成管理課程教學(xué)，同時(shí)，營造出適宜的授課情境，即教師可飾演入住客戶，學(xué)生則扮演經(jīng)理，通過當(dāng)堂交談，鍛煉學(xué)生在崗交流技能。又如，《淡淡的深情》中描述的“母親”看似淺淡，實(shí)則深厚的感情，為啟發(fā)學(xué)生深入了解這種“母愛”，教師可講述日常生活中的點(diǎn)滴事例，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，然后讓學(xué)生講一講父母曾為自己做過的感人舉動(dòng)。在此過程中，學(xué)生不僅由衷地感受到來自父母的濃濃愛意，而且也鍛煉了自己在課堂上的語言表述能力。因此，合理營造接近實(shí)際生活的情景，能夠取得很好的口語練習(xí)效果。

三、積極創(chuàng)新改革，以生活化方式提升學(xué)生寫作技能

中職課程的廣泛化改革，應(yīng)以在校生的就業(yè)需求為核心，做好本位教學(xué)的實(shí)踐工作?；诖?，生活教學(xué)要落實(shí)在語文授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生樂于參與到實(shí)用性課堂實(shí)踐當(dāng)中。例如，教師講解應(yīng)用文體的寫作竅門時(shí)，可將信息溝通、事件處理、業(yè)務(wù)交流、人際聯(lián)系等方面的內(nèi)容整合到一起，指導(dǎo)學(xué)生選用合理的文字表述方式。此外，由于很多工作崗位都會(huì)用到應(yīng)用文體，教師訓(xùn)練學(xué)生寫作應(yīng)用文時(shí)，要把應(yīng)用寫作視為中職在校生的必學(xué)技能，同時(shí)適當(dāng)增加應(yīng)用文的練習(xí)頻率，以引起學(xué)生對(duì)該種文體的重視，繼而投入更多學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。要想實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，學(xué)生要長期堅(jiān)持練習(xí)，教師應(yīng)督促學(xué)生形成自覺寫作、熱愛寫作的優(yōu)良習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生活化方式增強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系

語文學(xué)科自身的綜合性比較強(qiáng)，許多學(xué)科都要運(yùn)用到語文課程的相關(guān)內(nèi)容。教師在開展實(shí)踐授課的過程中，要借助多種方法探索各學(xué)科間的契合點(diǎn)，以體現(xiàn)出中職語文的綜合化特征，同時(shí)全面提升中職生的各方面能力。例如，授課之前，教師可安排學(xué)生查找、搜集和課文相關(guān)的材料。授課時(shí)，教師讓學(xué)生展示查到的材料，并作當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，這樣可鍛煉學(xué)生網(wǎng)上查詢語文資料的實(shí)操能力。又如，口頭交際教學(xué)可以融入銷售管理、酒店服務(wù)等方面的有關(guān)知識(shí)。在訓(xùn)練活動(dòng)中，教師要盡量凸顯中職學(xué)生的中心地位，指導(dǎo)其發(fā)揮出即興交際、隨機(jī)應(yīng)變的潛在能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合化、個(gè)性化能力。

中職語文的具體定位、終極目標(biāo)、教學(xué)作用都要貫穿于實(shí)踐教學(xué)的始末，讓學(xué)生清楚語文課程及其授課活動(dòng)的根本宗旨，積極參加到語文授課的各項(xiàng)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)的教學(xué)效果?；诖耍處熞焉罱逃浞诌\(yùn)用到語文授課的多個(gè)環(huán)節(jié)里，體現(xiàn)出語文知識(shí)和實(shí)際生活間的密切性、結(jié)合性，進(jìn)而營造出一個(gè)輕松、自然、愉悅的生活化語文課堂，為學(xué)生的心靈教育、人文熏陶提供大量素材，使中職生真正領(lǐng)悟“學(xué)以致用”的深刻內(nèi)涵和具體方法。

［1］楊澤中.教學(xué)做合一教學(xué)模式下“五動(dòng)”生活課堂在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐和思考［J］.科學(xué)咨詢，2014，9（7）：72-73.

［2］袁雅芬.主動(dòng)參與，做自己生活的導(dǎo)演：“微紀(jì)錄片”提高中職語文教學(xué)有效性的嘗試［J］.考試周刊，2015（28）：35.

［3］孫玉琴.讓生活之水激活語文課堂：中職語文教學(xué)生活化芻議［J］.語文學(xué)刊，2014（23）：164-165.

·編輯 王亞青