細節(jié)性教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

冒琴

在體育課上，教師的一個動作能讓學(xué)生捧腹大笑，一句話能讓學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試，同樣一個眼神也能讓學(xué)生雀然肅立。是什么讓教師有這么大的魅力？是什么讓體育課產(chǎn)生這樣的神奇效果？這就是體育課上一些細微之處喚起了學(xué)生的無意注意。把學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，這就是體育教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。關(guān)注課堂教學(xué)中的一些細節(jié)，研究學(xué)習(xí)這些細節(jié)，能讓教學(xué)充滿激情與活力，能讓課堂教學(xué)錦上添花，能讓教師教學(xué)水平達到一個更高的層次。

一、學(xué)生約束力不強成因和偶發(fā)事件處理機制探討

體育教學(xué)是真正讓學(xué)生心靈放飛的時刻，是真正讓學(xué)生進行身體之教育的時刻，廣闊的田徑場、籃球場就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。在這樣的課堂上，學(xué)生的自我約束力不是太強，這一點與他們的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善有很大關(guān)系。所以，在體育課堂上不管出現(xiàn)什么意外，遭遇什么變故，體育教師都應(yīng)該有一顆寬容、理解、包容的心。體育課堂教學(xué)中，教師如果不注意關(guān)注一些小事，不強調(diào)一些細節(jié)，不重視一些小節(jié)，很容易出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，這些偶發(fā)事件看似偶然，實則必然。如果教師善于因勢利導(dǎo)，重視關(guān)注細節(jié)，充分運用教育機智，解決教學(xué)中出現(xiàn)的一些意外，將會讓課堂變得興趣盎然，讓體育教學(xué)極富教師個性。

二、課堂教學(xué)中一些細節(jié)育人拾摘

體育課上，有個學(xué)生不遵守紀律，總是無端生事，以逗笑同學(xué)為樂。就在教師進行動作要領(lǐng)講解時，他把泡泡糖吹得很大，不小的爆裂聲引起了學(xué)生哄堂大笑。這時我真想去處理這個學(xué)生，但是仔細一想，要是處理這個學(xué)生，那么整個課堂教學(xué)計劃就無法完成。想法一轉(zhuǎn)而逝，所有學(xué)生都望著我，一言不發(fā)，都認為那個吹泡泡糖的學(xué)生“死定”了。但是我卻給了學(xué)生一個意外，我走到那位學(xué)生面前對他說：“××同學(xué)，你吹泡泡糖的技術(shù)真不錯！看來你的肺活量很大，下課的時候和老師比一比，看誰的肺活量大？”就是這樣的一句話，巧妙地處理了一起看似非常嚴重的教學(xué)事件。后來那個班級的課堂紀律出奇的好，那個學(xué)生再也沒有犯過類似的錯誤，這可以理解為教師的幽默，也可以理解為教師的睿智。還有一次在上籃球課，這時候球卻不偏不巧地砸在教師的臉上，學(xué)生都誠惶誠恐地站在那里，所有人都注視著教師。從很多學(xué)生的表情中可以看出，他們一定認為這個學(xué)生要“遭殃”了，但是那位體育教師只是說了一句：“××同學(xué)，你的手法很好，但是老師是個要臉面的人啊！”一句話化解了師生之間的尷尬，一句話重新恢復(fù)了課堂活躍的氣氛。

三、教師要注重自身的一些細節(jié)

曾見過，一位女教師全身武裝上體育課，頭戴太陽帽，眼掛太陽鏡，殊不知這在無形中拉開了師生距離。這背離了教育公平的宗旨，很容易引起學(xué)生的反感和排斥情緒。教師和學(xué)生互動，主要是通過語言、眼神、動作和情感交流?？墒谴髦坨R和太陽帽，無形中就在教師和學(xué)生之間筑了一堵墻，阻隔了師生之間情感交流，降低了課堂育人效果。當然，還有的教師不注意一些細微之處，認為教育就是多說話，才能體現(xiàn)教師的責任心。殊不知這樣有婆婆媽媽之嫌，使教師缺少了神秘感，學(xué)生很容易形成聽覺疲勞、視覺疲勞。有權(quán)威部門測量，學(xué)生的身體、生理系統(tǒng)還沒有發(fā)育成熟，學(xué)生不可能一堂課完全精神高度集中，即使有這樣的學(xué)生，那也是意志、品質(zhì)在支撐。所以，課堂上要盡量減少學(xué)生長時間精神注意力集中，練習(xí)形式設(shè)計多樣化，盡量把學(xué)生的疲勞感降低到最低限度。在教學(xué)中，有的體育教師動輒就懲罰學(xué)生十圈、八圈地跑步，我們暫且不論學(xué)生有沒有這樣的素質(zhì)和能力，這是課堂教學(xué)的達成目標嗎？同時對學(xué)生來說，學(xué)生沒有得到心理愉悅，對教師沒有好感，最后發(fā)展為厭惡上體育課。同樣，對體育教師來說，這是自我否定，這是一種體罰，這是簡單粗暴，對教育更是有百害而無一利的。

四、公開課、評優(yōu)課上的細節(jié)分析

公開課、評優(yōu)課可以體現(xiàn)一名教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體表現(xiàn)為體育教師對課堂的駕馭能力。一名優(yōu)秀教師的課能讓人回味無窮。但是在平常的教學(xué)中，評優(yōu)課和常態(tài)課還是有差距的。評優(yōu)課在平常課堂教學(xué)中，可操作性不強，特別是在農(nóng)村學(xué)校很難推廣，暫且不說農(nóng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何，就是公開課上用的器材也讓農(nóng)村學(xué)校望而卻步。我曾經(jīng)觀摩過一節(jié)省級公開課，執(zhí)教教師以火炬為線索貫穿全課程，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，確實達到了既定目標。但是細算一下，授課教師自己制作的火炬成本花了六百多元，這樣的課在基層、在農(nóng)村還有推廣的價值嗎？所以，農(nóng)村教師不應(yīng)該哀嘆自己學(xué)校器材如何不足，學(xué)校如何不重視，我們的著眼點應(yīng)該是充分利用現(xiàn)有器材結(jié)合自制簡單的器材，教學(xué)切入點應(yīng)該是立足于現(xiàn)實，從小節(jié)做起，從細節(jié)抓起，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教師教學(xué)基本功。

著名教育家陶行知先生說過：“教育即生活。”體育課是生活的縮影，在體育課上，教師要善于從小節(jié)抓起，從細節(jié)著手，給學(xué)生以寬容、理解，給學(xué)生犯錯誤的機會，這也是體現(xiàn)教育公平。教師要積極捕捉課堂的閃光點，納入自身的教學(xué)體系，讓自己的體育課在關(guān)注細節(jié)中得到完善和提高。

（責編 陳劍平）