關(guān)注個體差異 進(jìn)行有效評價

陳慧寧

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)的重要性越來越為廣大教育工作者所認(rèn)識，不斷地提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師們的自覺行為。而如何在品德教育活動中依據(jù)新課標(biāo)“激勵每個兒童的發(fā)展”的要求，落實好對學(xué)生適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，是保證品德教育活動的有效實施和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課題。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！痹谄返陆逃龑嶋H教學(xué)活動中，教師們也一直在努力構(gòu)建一個盡可能激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、讓他們擁有自信及既能正確認(rèn)識自己又能理解別人的評價體系。經(jīng)過這些年的改革實踐，特別是提倡“激勵性評價”以后，品德教育中的學(xué)生評價工作取得了較大的進(jìn)展。只是在實施激勵性評價的過程中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象：有的學(xué)生對教師的鼓勵表現(xiàn)出一種“無可無不可”的回饋態(tài)度；有的學(xué)生受表揚的瞬間會覺得興奮，但過了一陣又變得麻木了。如果教師評價手段單一且過多地表揚，那么難免會使學(xué)生形成一種“太容易獲得”的心理，產(chǎn)生自滿情緒，對教師提出的要求應(yīng)付了事。有的教師認(rèn)為凡是批評都會挫傷學(xué)生的自尊心，這導(dǎo)致他們在教學(xué)活動中不敢批評學(xué)生，而是一味地追求那種“苦口婆心”的教學(xué)模式，期望學(xué)生能體會到老師的良苦用心。這對于那些需要“當(dāng)頭棒喝”的學(xué)生就顯得力度不夠，教育效果不明顯。

為了防止這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使教學(xué)評價工作更加有效，還需要教師做個有心人，繼續(xù)付出不懈的努力。下面，我談?wù)剬υu價工作的幾點個人看法。

一、及時掌握評價時機(jī)

品德教育強(qiáng)調(diào)對兒童學(xué)習(xí)活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童在活動中付出努力的程度。因此，教師能否敏銳地捕捉到適時的評價時機(jī)就成為評價能否奏效的關(guān)鍵。教師如果能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每次活動中的思想狀況、努力程度等有價值的情況，并給予及時、準(zhǔn)確的評價，就能讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)對自己付出努力的認(rèn)可，從而發(fā)揮評價目標(biāo)的導(dǎo)向作用?？梢姡畈⒉坏韧诒頁P，有時批評也是一種鞭策和激勵措施。無論是批評，還是表揚，都要實事求是、就事論事，從而更好地發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。

二、注意評價內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，品德課程評價不宜全部量化，應(yīng)重視對兒童在健康、安全、愉快積極、負(fù)責(zé)任、有愛心地生活等方面的評價。因此，品德教學(xué)的課堂要能有效地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鮮活的世界中認(rèn)識生活、體驗生活、感知生活，而教師在組織活動過程中對學(xué)生的評價內(nèi)容不能籠統(tǒng)地概括，應(yīng)具有針對性，做到具體、就事論事，即重視質(zhì)性評價。如我在組織“和風(fēng)一起玩”這一主題活動時，為了使評價更符合學(xué)生實際，在對學(xué)生制作風(fēng)車的過程進(jìn)行總結(jié)評價時，我先和各組小組長一起，把學(xué)生在活動中的各種表現(xiàn)以及老師和同學(xué)們的看法一一羅列出來，并展示給學(xué)生看，讓他們?yōu)樽约涸诖舜位顒又械谋憩F(xiàn)找出合適的評語。通過此次活動，學(xué)生們看到了自己的長處，也明白了自己的努力方向。

三、評價方式應(yīng)靈活多樣

品德課程評價的方式是多種多樣的，比如公開表揚、課后鼓勵、私下交談、成果展示、作品分析、小組議論、自我剖析等。每個學(xué)生都有著自己的個性特征，都有著自己能接受的評價方式。教師要對學(xué)生進(jìn)行評價，一定要先了解學(xué)生個性類型的不同特點，然后根據(jù)學(xué)生不同的個性特點采用不同的評價方式，讓每個學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高。在實施評價的過程中，教師應(yīng)注意多種方式綜合運用，特別應(yīng)該讓學(xué)生全員參與評價。只有教師依據(jù)實際情況，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注每個學(xué)生的興趣、態(tài)度、行為，選擇好評價的內(nèi)容及方式方法，才能使評價的效果更明顯。

四、爭取多方支持，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長

品德教育的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的學(xué)生。這個目標(biāo)需要多方面的共同努力才能完成，因此，教師可以盡己所能，爭取學(xué)校、教研組、備課組的大力支持，讓家長、學(xué)校、社會以及學(xué)生自己都能主動參與其中，通力合作。如在開展“種植小實驗”的活動中，有的教師事先和備課組、班主任、家長溝通好，讓家長在家里也認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生動手種植。教師把學(xué)生的種植成果展覽出來，并評出“種植小能手”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生參與活動的積極性。

其實，要真正搞好評價工作，確實需要教師付出不懈的努力，教師要把評價看做學(xué)生健康成長和不斷進(jìn)步的機(jī)會，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自我、建立自信、學(xué)會做人。

以上是我對現(xiàn)階段品德教育中關(guān)于如何進(jìn)行有效評價的粗淺思考，我將帶著這些思考虛心學(xué)習(xí)，在今后的教育工作中找到更有效的評價方法。

（責(zé)編 杜 華）