高職藝術(shù)生厭學(xué)動(dòng)因調(diào)查及其對(duì)策

◇王璐璐

高職藝術(shù)生厭學(xué)動(dòng)因調(diào)查及其對(duì)策

◇王璐璐

10.13999/j.cnki.scyj.2015.12.006

隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)難等問題的出現(xiàn)，高職生厭學(xué)已凸現(xiàn)為一種較為普遍的現(xiàn)象，這在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為突出。厭學(xué)情緒雖然表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上，其后果卻非常嚴(yán)重：對(duì)學(xué)生個(gè)人來說，專業(yè)功底不扎實(shí)，綜合素質(zhì)不好，實(shí)際上等于沒有完成學(xué)業(yè)任務(wù)，屬于不合格“產(chǎn)品”；對(duì)學(xué)校來講，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)風(fēng)下降，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；對(duì)社會(huì)而言，這些學(xué)生難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，容易成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)。為全面探索藝術(shù)生厭學(xué)的心理動(dòng)因，筆者日前對(duì)鄭州、沈陽、武漢、長(zhǎng)沙、南京等城市的12所高職院校的音樂類專業(yè)在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理如下。

一、調(diào)查樣本

本次調(diào)查共向12所高職院校的音樂專業(yè)大一、大二學(xué)生發(fā)放問卷2100份，回收有效問卷2019份。調(diào)查采用無記名、隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)高職音樂專業(yè)學(xué)生的厭學(xué)呈現(xiàn)以下主要特點(diǎn)：

1.對(duì)課程結(jié)構(gòu)不滿意，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。93%的受訪者認(rèn)為借助高職教育掌握一定的專業(yè)技能是非常重要的，但是在對(duì)待具體課程的態(tài)度上，超過七成的受訪者（72.15%）卻認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的很多課程“學(xué)起來無趣，將來也不會(huì)有大作用”，對(duì)基礎(chǔ)課、公修課表現(xiàn)出比較明顯的厭學(xué)情緒。有67%的受訪者有曠課的想法，58%的受訪者產(chǎn)生過厭學(xué)情緒。

2.學(xué)習(xí)方法存在缺陷。73%的受訪者認(rèn)為自己缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法，47%的受訪者認(rèn)為自己無法集中精力聽課，51%的受訪者表示自己在上課時(shí)難以跟上教師的思路，31%的受訪者認(rèn)為自己難以適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.嚴(yán)重的挫敗感和迷茫無助感。有超一半（52.2%）的受訪者認(rèn)為自己就讀高職院校是無奈的選擇，這部分同學(xué)在內(nèi)心里認(rèn)為讀高職是人生的一種失敗，表現(xiàn)出明顯的挫敗感。其中，有26.5%的受訪者因?yàn)闆]有考上本科院校而全盤否定自己，21.45%的受訪者認(rèn)為“在高職院校即便再努力，將來也不會(huì)有好的前途”。

4.對(duì)學(xué)校的軟件、硬件極度失望。目前我國(guó)的很多高職院校是從原有的中專學(xué)校合并、升格而來，加之很多學(xué)校的音樂類專業(yè)是新辦專業(yè)，在軟件、硬件上存在較多不足，而這個(gè)階段的青少年又具有情緒化的特點(diǎn)，所以對(duì)學(xué)校師資、辦學(xué)環(huán)境等的失望也會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)情緒的滋生。

5.“船到碼頭車到站”的懈怠心理。雖然現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是很多學(xué)生還是踏著應(yīng)試教育的步點(diǎn)走進(jìn)了高職院校。開始新的生活之后，沒有了升學(xué)壓力，32.33%的受訪者產(chǎn)生了“船到碼頭車到站”的懈怠心理；19.8%的受訪者認(rèn)為高職院校的教學(xué)管理、考試管理等都比較寬松，不認(rèn)真學(xué)習(xí)甚至不學(xué)習(xí)都能夠應(yīng)付過去，因而放松了對(duì)自己學(xué)習(xí)的要求。

三、對(duì)策建議

學(xué)生厭學(xué)雖然是個(gè)人化行為，但在其背后卻有著復(fù)雜的社會(huì)、學(xué)校、家庭動(dòng)因，我們必須分析并重視各種影響因素，才能取得標(biāo)本兼治的效果。

1.社會(huì)各界尤其是用人市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)正確評(píng)價(jià)高職教育。大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)全面提升勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略選擇，但在學(xué)歷高消費(fèi)等傾向的影響下，社會(huì)各界尤其是用人市場(chǎng)尚缺乏正確的認(rèn)知，在人力資源招錄、選拔時(shí)往往會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為“學(xué)歷越高越是人才”、“?？粕隙ú蝗绫究粕?，表現(xiàn)在行動(dòng)上則是輕慢、歧視高職畢業(yè)生，造成高職生心理壓力、就業(yè)壓力非常大，使其認(rèn)為“學(xué)習(xí)好，也不能找到工作”、“再努力，也是?？粕?，甚至干脆自我放棄。同時(shí)，由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)還存在諸多有違“三公精神”的行為，一些有門路有靠山的學(xué)生即便成績(jī)很差也能找到好工作，一些成績(jī)優(yōu)異但出身平凡者卻就業(yè)無門，這也會(huì)導(dǎo)致另一種形式的讀書無用論。這提醒我們，社會(huì)各界尤其是用人市場(chǎng)應(yīng)當(dāng)重新定位和評(píng)估高等職業(yè)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，建立符合實(shí)際的用人觀，同時(shí)要在人才招聘等環(huán)節(jié)切實(shí)踐行公平公正公開等原則，使學(xué)有所成的高職生能夠憑借自己的人品、能力在職場(chǎng)脫穎而出。

2.高校要全面提升教學(xué)管理水平，倡導(dǎo)以人為本、差異化培養(yǎng)等原則。第一，學(xué)校要彌補(bǔ)硬件、師資水平等方面的不足，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。第二，要全面提升和優(yōu)化教學(xué)管理模式，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教材教法等方面要與本科教育走錯(cuò)位發(fā)展的道路，形成高職教育特色。第三，針對(duì)擴(kuò)招后出現(xiàn)的生源素質(zhì)差異巨大等現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)在理念、操作等層面倡導(dǎo)以人為本、差異化培養(yǎng)等原則，多多嘗試分層教學(xué)，有教無類，使全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為合格的人才。第四，針對(duì)高職新生普遍存在的心理上排斥高職、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法欠佳、缺乏遠(yuǎn)大理想等問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)精神引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，想方設(shè)法幫助他們重樹信心、高揚(yáng)理想，全面提高其文化基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、成才動(dòng)力。第五，加強(qiáng)考試管理，優(yōu)化激勵(lì)約束機(jī)制，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰環(huán)境。

3.關(guān)鍵在于當(dāng)事者的主動(dòng)改變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有其主觀能動(dòng)性得到了充分釋放，彌漫的厭學(xué)情緒才能得到有效遏制。筆者認(rèn)為，高職生要正確看待學(xué)歷與成才的關(guān)系，個(gè)人的成才、成功是外在環(huán)境的培養(yǎng)與個(gè)人內(nèi)在努力共同作用的結(jié)果，個(gè)人不努力，進(jìn)了頂級(jí)名校也是枉然；個(gè)人努力了，再低的起點(diǎn)也能連接輝煌的人生。

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）