園林工程課程教學(xué)改革探析

冶 建 明

(石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院，新疆 石河子 832000)

園林工程課程教學(xué)改革探析

冶 建 明

(石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院，新疆 石河子 832000)

通過(guò)對(duì)園林工程課程內(nèi)容與特點(diǎn)的理解，從教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容兩方面分析了課程存在的問(wèn)題，提出從學(xué)生自主課堂與教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行改革的措施，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有實(shí)踐精神的新型園林人才。

園林工程，教學(xué)，改革

0 引言

隨著時(shí)代發(fā)展，人們對(duì)園林城市和生態(tài)城市認(rèn)識(shí)的深入，園林專業(yè)趨向于多元化，對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的要求會(huì)更加嚴(yán)苛。而對(duì)于園林工程這門專業(yè)必修課而言，新的建筑材料不斷豐富,施工工藝、施工方法不斷的更新對(duì)學(xué)生和課程教學(xué)都提出了更高的要求。

1 園林工程內(nèi)容及特點(diǎn)

園林工程屬于園林專業(yè)核心課。該課程主要介紹園林工程原理、施工工藝和施工組織設(shè)計(jì)，由土方工程、給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程以及種植工程等基本內(nèi)容組成。其中涉及規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑、植物、藝術(shù)、工程等，是一門綜合性和交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它將園林設(shè)計(jì)與工程技術(shù)有機(jī)的融為一體。隨著時(shí)代的變遷其內(nèi)容不斷的豐富，所涉及的理念也在不斷的發(fā)生變化。

2 園林工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 灌輸式教學(xué)

在現(xiàn)有教學(xué)模式中，以上課→課外作業(yè)→考試→評(píng)定為主。教師教學(xué)過(guò)程中灌輸理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接收，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課、講解，而學(xué)生雖然獲得知識(shí)，但不能夠深入的理解；同時(shí)教學(xué)過(guò)程中主要以教材為主，教學(xué)內(nèi)容更新相對(duì)緩慢，導(dǎo)致理論知識(shí)的滯后性。教材上的很多建筑材料、工藝已被新興的所取代；在現(xiàn)有考核方式中主要是以卷面考查為主，考前學(xué)生一味的死記硬背理論知識(shí)以獲得考試的通過(guò)，而考試結(jié)束后會(huì)很快的忘掉，并不能夠儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)。這種教學(xué)模式的弊端在教學(xué)過(guò)程中日益凸顯。

2.2 實(shí)踐能力薄弱

園林工程是一門很注重實(shí)踐的學(xué)科。而現(xiàn)有的實(shí)習(xí)內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有及時(shí)的更新，往往還是留在理論的層面。在安排的實(shí)習(xí)中，學(xué)生施工設(shè)計(jì)只是在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)層面，對(duì)于設(shè)計(jì)從圖紙到施工過(guò)程中的轉(zhuǎn)化不能夠有更好的理解，缺乏在實(shí)際園林工程中運(yùn)用理論知識(shí)動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的能力。

3 課程教學(xué)改革探析

3.1 學(xué)生自主課堂

授課老師基于對(duì)教材的深入理解，搜集最新的資料，以多媒體方式補(bǔ)充教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，以小組的形式，讓學(xué)生提前討論教學(xué)內(nèi)容,在課堂上發(fā)表自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。授課老師作為引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)獲得知識(shí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。以園路工程教學(xué)為例，讓學(xué)生先對(duì)石河子現(xiàn)有園路施工進(jìn)行實(shí)地的調(diào)研，以照片、視頻、圖紙等形式收集資料，結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，小組討論園路設(shè)計(jì)與施工方法。最后讓學(xué)生在課堂上與大家分享小組調(diào)研結(jié)果、對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及自己的個(gè)人收獲。在考核方式中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)適當(dāng)增加這部分的分值比重，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2 增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

園林工程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就確定了實(shí)習(xí)的重要地位，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際感知能力，更可以加深其對(duì)于理論知識(shí)的理解?？梢越⑾嚓P(guān)的實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀園林工程建設(shè)過(guò)程，邀請(qǐng)相關(guān)工作人員并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解和示范。在培養(yǎng)方案中增設(shè)兩周的園林工程課程實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟悉園林工程施工過(guò)程后，以石河子大學(xué)博學(xué)樓天井區(qū)域作為學(xué)生付諸實(shí)踐的場(chǎng)地，要求學(xué)生前期通過(guò)設(shè)計(jì)構(gòu)思，方案合理性、經(jīng)濟(jì)性討論，確立最終設(shè)計(jì)方案。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)石河子現(xiàn)有建筑材料進(jìn)行調(diào)查，確定使用材料的種類、數(shù)量，編制施工方案，力求做到最優(yōu)化，最后由學(xué)生自行分組進(jìn)行施工。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生參與到實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，獲得不同于課堂的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，以及對(duì)新材料、新工藝等知識(shí)的儲(chǔ)備，從而真正意義上的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。并且學(xué)生最后看到通過(guò)團(tuán)隊(duì)努力完成的作品，會(huì)感到自豪和更加自信。

4 結(jié)語(yǔ)

園林工程教學(xué)要本著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問(wèn)題的能力，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行積極的思索和改革。在教學(xué)中要給予學(xué)生更多的空間，老師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生多去思考、多去創(chuàng)造。

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Exploration of teaching reform inLandscapeEngineeringcourses

Ye Jianming

(CollegeofAgriculture,ShiheziUniversity,Shihezi832000,China)

Through the understanding of contents and characteristics inLandscapeEngineeringcourses, this paper analyze the existing problems of courses from both teaching methods and curriculum contents, putting forward reform from students autonomy in the classroom and teaching practice and other aspects, in order to train a new type of talents in landscape design with a high comprehensive quality and practical spirits.

landscape engineering, teaching, reform

2015-08-28

冶建明(1981- )，男，碩士，講師

1009-6825(2015)31-0231-02

G642.0

A