民辦高校物理實驗室的教學管理現(xiàn)狀探析

薛春玲，王 寧，王照平

(黃河科技學院 信息工程系,鄭州 450063)

民辦高校物理實驗室的教學管理現(xiàn)狀探析

薛春玲，王 寧，王照平

(黃河科技學院 信息工程系,鄭州 450063)

大學物理實驗課是工科大學生必修的一門重要的基礎(chǔ)實驗課程，物理實驗室是高校實施大學物理實驗教學的重要場所。結(jié)合大學物理實驗教學的特點，以及地方民辦高校黃河科技學院在大學物理實驗室建設(shè)、管理中的特殊現(xiàn)狀，分析了民辦高?；A(chǔ)物理實驗室教學與管理中存在的問題。提出了民辦高校大學物理實驗教學、大學物理實驗室管理的一些改革措施，以此提高大學物理實驗教學的效率，激發(fā)學生的實驗興趣，強化實踐動手能力。

大學物理實驗；教學；實驗室管理；實驗室改革

2014年國務(wù)院召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過了《事業(yè)單位人事管理條例(草案)》。引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，強化職業(yè)教育在高校人才目標培養(yǎng)中的地位。在本科高校中傳統(tǒng)的填鴨式人才培養(yǎng)已經(jīng)遠遠脫離了社會對人才的需求，強化實驗實踐教學，突出學生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校的重點改革方向。實驗教學是本科教學的重要環(huán)節(jié)，物理實驗是自然科學中其他學科進行科學實驗的基礎(chǔ)[1]，是學生進入大學系統(tǒng)學習科學實驗方法，進行技能訓練的開始。而傳統(tǒng)的大學物理實驗室教學管理模式限制了學生的基本技能的培養(yǎng)，使實驗室設(shè)備儀器一部分消耗大，另一部分利用率不高或閑置，實驗室的功能逐漸弱化。因此大學物理實驗室教學管理的改革迫在眉睫。

1 大學物理實驗教學的特點

物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實踐的檢驗。大學物理實驗教學的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的科學態(tài)度；認真仔細，一絲不茍的工作作風；嚴密觀察，勤于思考，尋求規(guī)律的探求精神。物理實驗是各工科專業(yè)學生進行實驗訓練的一門獨立必修課程，是學生進入大學后得到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓練的開端，是工科各專業(yè)學生進行科學訓練的重要基礎(chǔ)[2]。它反映了理工科實驗的共性和普遍性問題，在人才科學素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可替代的重要作用。

大學物理實驗是一門獨立的課程，不是大學物理課程的附屬。然而，在部分學生和老師的眼中，它仍然被定位為大學物理課程的從屬關(guān)系[3]，導(dǎo)致對其教學的不重視性，甚至還不斷縮減這門課程的學時。大學物理實驗課的教學目標是多樣化的，從知識層面而言，學生可以鞏固理論知識，學習理論到實踐的過程，熟悉儀器的使用，學習數(shù)據(jù)的處理方法；從能力層面而言，可以鍛煉學生的動手能力，運用知識分析問題、解決問題的能力。從情感方面，可以培養(yǎng)學生實事求是、刻苦鉆研的作風，認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

民辦高校大學物理實驗教學的培養(yǎng)目標與其他高校有所不同。其他高校的物理實驗側(cè)重于培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、嚴謹?shù)目茖W思維能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力[2]；而民辦高校的教學目標在于培養(yǎng)與提高學生的物理實驗技術(shù)、科學實驗?zāi)芰涂茖W實驗素質(zhì)。

2 大學物理實驗室建設(shè)及管理現(xiàn)狀

2.1 大學物理實驗室的建設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1 實驗室利用率不均衡

2007年7月黃河科技學院完成了大學物理實驗室的擴建工作，涵蓋力學、熱學、電磁學、光學、近代物理、綜合設(shè)計和演示仿真共12個分室。在實際的教學管理過程中，由于實驗室維護和教學缺乏專職實驗技術(shù)人員進行統(tǒng)一管理，致使大量儀器閑置。如，綜合設(shè)計實驗室、仿真實驗室等每學年僅使用一次，尤其是演示仿真、設(shè)計性實驗開課率較低?；A(chǔ)驗證性實驗設(shè)備利用率高、易損壞、穩(wěn)定性不高、維護不到位。長此循環(huán)制約了實驗室的發(fā)展，阻礙了實驗教學水平的提高。

2.1.2 實驗室設(shè)備更新緩慢

實驗設(shè)備在滿足實踐教學的同時，還要反映最新的科學技術(shù)發(fā)展，不能停留在淘汰的設(shè)備或技術(shù)上。目前學校物理實驗室的測繪儀器儀表等基礎(chǔ)性實驗設(shè)備落后，導(dǎo)致在實驗教學指導(dǎo)中，測量的數(shù)據(jù)誤差超出正常允許范圍。這直接影響實驗教學效果，制約了學生分析問題、解決問題能力的提升。

2.2 大學物理實驗室的教學管理現(xiàn)狀

實驗室教學內(nèi)容和管理手段陳舊，不能很好地實現(xiàn)大學物理實驗課程的教學目標。

實驗教師和技術(shù)人員嚴重缺乏[4]、隊伍不穩(wěn)定。全校開設(shè)大學物理實驗課程40多個班級，實驗室開設(shè)16實驗項目，一個學年約3 000學時的教學任務(wù)。專職教師僅為4名，每名教師超負荷工作，嚴重影響了正常的實驗教學工作；實驗室每學期聘請大量的外聘教師，由于外聘教師教學質(zhì)量往往參差不齊，影響實驗教學的效果。

信息化教學管理落后。教學安排排課方式是傳統(tǒng)的手工操作，效率低、易出錯。

3 大學物理實驗教學管理改革措施探析

大學物理實驗課是理工科學生進行后續(xù)實驗課程的基礎(chǔ)，是提高學生創(chuàng)新能力與科學實踐能力的一門重要基礎(chǔ)實驗課程。對定位于應(yīng)用型大學的民辦高校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是主要目標，改革實踐教學和管理是關(guān)鍵。針對上述存在的問題，探析以下改革措施。

3.1 設(shè)備的引進和自我創(chuàng)新

購置先進實驗設(shè)備與自改自制設(shè)備相結(jié)合，加強實驗室硬件建設(shè)。購置性價比高，可以開設(shè)綜合設(shè)計實驗項目的實驗設(shè)備，提高實驗設(shè)備利用率。同時將實驗室淘汰的儀器(示波器、信號發(fā)生器、計時器和數(shù)字萬用表等)進行分類拆卸改裝，節(jié)約資金，變廢為寶，充實到實驗實踐教學過程中。改裝自制教學儀器設(shè)備是解決創(chuàng)新性實驗對儀器設(shè)備需求的途徑[5]。這一措施不僅能提高實驗教師的技術(shù)實踐能力，還能帶動學生參與儀器改裝自制過程，使學生的技能應(yīng)用和實踐教學有機結(jié)合，培養(yǎng)學生自我創(chuàng)新和動手實踐能力。

3.2 改革實驗教學模式和教學內(nèi)容

改變“抱著走,灌輸式”的教學模式，把物理實驗教學從傳統(tǒng)封閉型的模式中解放出來[6]。實驗教學過程中，學生是實驗教學的主角，教師做好正確的引導(dǎo)[7]，讓學生嘗試獨立做實驗。比如在“直流單臂電橋測電阻”實驗中，將色環(huán)電阻發(fā)給學生。首先，把識別色環(huán)電阻的方法教給學生，之后讓學生依據(jù)方法來讀出色環(huán)電阻的阻值；其次，提出問題使學生思考，測電阻的方法有哪些，為什么要用電橋來測電阻等一系列問題，加深學生對該實驗?zāi)康牡恼J識；最后，學生動手操作過程中遇到問題，教師不要盲目代替或者急于糾正，而是引導(dǎo)學生分析，找出原因，讓學生通過自己的努力來解決操作過程遇到的困難，較好地完成實驗報告，提升學習興趣，提高學習的積極性。

實驗教學內(nèi)容要以科學性、先進性和系統(tǒng)性為出發(fā)點，突出實驗項目和內(nèi)容的典型性，增設(shè)創(chuàng)新設(shè)計性實驗、研究性實驗，使12個分室充分發(fā)揮各自的作用，提高利用率。組建物理實驗科研團隊，校企聯(lián)合，將企業(yè)的需求帶進實驗室，增強實驗室的使用率。改革考核方式，開放性自選考試課題。學生以兩人為一組完成一個完整的設(shè)計報告，內(nèi)容包括實驗設(shè)計、方案選取、查疑排難及創(chuàng)新性等方面[8]，有效地檢驗學生科學實驗綜合設(shè)計運用能力和創(chuàng)新能力，并鍛煉學生團隊合作協(xié)調(diào)能力。

加強師資隊伍建設(shè)，組建一支高水平、高質(zhì)量、穩(wěn)定的物理實驗教師隊伍，是物理實驗教學的基礎(chǔ)保障。加大對實驗技術(shù)人員的在職進修培訓[9]，可以推送到校企聯(lián)合單位進行掛職頂崗鍛煉，提高其實踐教學水平。

3.3 信息化管理和資源共享

充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，引進實驗室教學管理軟件，通過與學院教務(wù)系統(tǒng)軟件對接的網(wǎng)絡(luò)管理手段，使實驗室教學管理走向統(tǒng)籌化、信息化、規(guī)范化[10]。實驗室課程安排、規(guī)章要求、考試系統(tǒng)規(guī)范等內(nèi)容網(wǎng)上可查，實現(xiàn)學生網(wǎng)上自主選課，分必修實驗項目和選修實驗項目，因材施教。

4 結(jié)束語

民辦高校實驗室教學與管理，必須突破現(xiàn)有的教學管理模式，學習借鑒其他高校的經(jīng)驗，不斷改革創(chuàng)新。充分發(fā)揮產(chǎn)學結(jié)合，校企聯(lián)合的有利資源，努力構(gòu)建高層次的實踐教學基地，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，這是民辦高校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。

[1]趙凱華.20世紀是物理學推動了高技術(shù)的發(fā)展[J].物理，1997(11):10.

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[10]仇旭,楊軍.基礎(chǔ)物理實驗室教學管理實踐初探索[J].黑河學刊，2011(8)：87-88.

Research Management and Reform Measures of Teaching Physics Laboratory in Private Colleges

XUE Chunling,WANG Ning, WANG Zhaoping

(College of Information Engineering, Huanghe Science and Technology College, Zhengzhou 450063, China)

College physics experiment course is an important foundation courses for engineering students, physics laboratory is an important place for the implementation of the University’s teaching college physics experiment. Combining the characteristics of college physics experiment’s teaching and the special status in laboratory’s construction and management of Huanghe Science and Technology College (HHSTU), this paper analyzes the problems in laboratory teaching and management in private universities. We put forward a number of reform measures in private colleges physical experiment teaching and management, in order to improve the efficiency of college physics experiment teaching, stimulate student interest in the experiment and strengthen practical ability.

college physics experiment; teaching; laboratory management; laboratory reform

2014-04-09；修改日期: 2014-04-29

鄭州市重點建設(shè)實驗室(電子信息技術(shù)實驗室)基金資助項目(鄭教高[2013]109號)。

薛春玲(1983-)，女，本科，講師，主要從事實驗教學。

G482;G423.06；TM93

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.02.061