藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的研究與實(shí)踐

王 燕，薛 潔，蔣小崗，賈 佳，盛 瑞，孫萬(wàn)平，高 博，梁中琴

(蘇州大學(xué) 醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系優(yōu)化的研究與實(shí)踐

王 燕，薛 潔，蔣小崗，賈 佳，盛 瑞，孫萬(wàn)平，高 博，梁中琴

(蘇州大學(xué) 醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院，江蘇 蘇州 215123)

“藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化”以學(xué)科發(fā)展為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的整體優(yōu)化，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告英文書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)考試方案改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作錄像” 、實(shí)驗(yàn)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、評(píng)估等方式，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的基本科研素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)藥人才。

藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；整體優(yōu)化；留學(xué)生

藥理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，歷來(lái)是醫(yī)學(xué)教育課程體系中的主要課程，更是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的主干學(xué)科[1-2]。藥理學(xué)主要是通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)建立起來(lái)的，通過(guò)藥理實(shí)驗(yàn)可以從中發(fā)現(xiàn)許多理論的知識(shí)，從而從根本上加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，具備基本的實(shí)驗(yàn)技巧和技能，開(kāi)拓他們的思維能力和創(chuàng)新能力。但是由于長(zhǎng)年以來(lái)，部分學(xué)校受到傳統(tǒng)思想的影響，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為了理論知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且受到實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等因素的影響，使得藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單一，且針對(duì)性較差，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[3-4]。這就造成了少數(shù)教師在教學(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)，不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)單乏味，可有可無(wú)的印象，使他們相對(duì)的缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

蘇州大學(xué)醫(yī)學(xué)部藥學(xué)院的藥理學(xué)學(xué)科承擔(dān)著本科生藥理學(xué)和臨床藥理學(xué)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、七年制藥理學(xué)雙語(yǔ)課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、醫(yī)學(xué)留學(xué)生藥理學(xué)全英語(yǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是，目前藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)形式單一，多年不變[5]。由于上課對(duì)象包括不同層次的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生、藥學(xué)專業(yè)學(xué)生、生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生、外國(guó)醫(yī)學(xué)留學(xué)生等，其學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的起點(diǎn)不同，課上接受能力也就有所不同，從而影響了聽(tīng)課質(zhì)量，以及實(shí)驗(yàn)完成的成功率。因此，也影響了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課上學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手，課后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，我系根據(jù)自身的實(shí)際情況，開(kāi)展了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的改革，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的實(shí)施方案

我們對(duì)本碩連讀七年制臨床醫(yī)學(xué)、五年制臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)留學(xué)生等不同專業(yè)和層次的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容改革，旨在推動(dòng)大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究思路的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高其實(shí)踐創(chuàng)新的能力，推動(dòng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施方案具體包括以下幾個(gè)方面。

1.1 實(shí)驗(yàn)報(bào)告英文撰寫(xiě)

書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)文字表達(dá)能力和概括、綜合分析能力的重要訓(xùn)練方法。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求全英文書(shū)寫(xiě)，并列出實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)討論，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原理或?qū)嶒?yàn)結(jié)果異常的原因加以討論，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以概括性總結(jié)，得出結(jié)論。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)形式為英文書(shū)寫(xiě)，要求用語(yǔ)注意科學(xué)性和邏輯性，從而全面提高學(xué)生的藥理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)水平和英文論文的寫(xiě)作能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)考試方案綜合測(cè)評(píng)

實(shí)驗(yàn)考試部分，采用實(shí)驗(yàn)操作技能、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作讀書(shū)報(bào)告、撰寫(xiě)小論文、進(jìn)行論文答辯等方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)操作技能考試中，為全面考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，考核動(dòng)物捉持、給藥和手術(shù)操作。在自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選題，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和整合應(yīng)用能力，同時(shí)考慮課題的創(chuàng)新性和前沿性。實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)按實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行，學(xué)生們分工協(xié)作與交流，查閱有關(guān)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，了解和掌握與課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外技術(shù)狀況，發(fā)展動(dòng)態(tài)。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題要求和實(shí)驗(yàn)室條件，形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，包括：課題名稱、研究背景、目的意義、立項(xiàng)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、預(yù)期結(jié)果、討論與結(jié)論等內(nèi)容。每組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的匯報(bào)和答辯，匯報(bào)完畢，答辯委員會(huì)的老師和其他小組同學(xué)可以對(duì)該小組的每一位成員進(jìn)行提問(wèn)。最后，答辯委員會(huì)成員對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行綜合打分。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入“規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作錄像”

將“規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作錄像”引入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)課的興趣，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合[8]。在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)模式。學(xué)生觀察錄像中教師的操作和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的反應(yīng)，分析原因，自行討論用藥，觀察藥效，最后總結(jié)。這使得學(xué)生能對(duì)藥物的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)有深刻的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)課授課形式為：播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程的錄像，由教師教授數(shù)十分鐘實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)，學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師全程指點(diǎn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，均可打開(kāi)錄像的相對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行觀看。

1.4 實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系

1.5 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建藥理學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生課后自學(xué)提供了很好的服務(wù)平臺(tái)，是教師和學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)[9-10]。所有教學(xué)資料電子化，各種教學(xué)資源如優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像上傳網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革，使藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)不僅僅是課堂的講授和操作內(nèi)容，并且要貫穿在醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。每一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容均錄制由教師標(biāo)準(zhǔn)操作錄像，并針對(duì)不同專業(yè)制作相應(yīng)的全英文多媒體教學(xué)課件，同時(shí)上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

目前我系已建立了英文課程支撐網(wǎng)站http://kczx.suda.edu.cn/27687.html，課程網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境通暢，運(yùn)行穩(wěn)定。與本課程有關(guān)的教學(xué)資料已上傳網(wǎng)絡(luò)，包括：課程的全英文教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、詳細(xì)教案、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及參考文獻(xiàn)目錄等。課程網(wǎng)頁(yè)制作精良，界面友好，教學(xué)資源豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)基本理論、擴(kuò)大知識(shí)面、進(jìn)行自學(xué)自測(cè)、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)素質(zhì)和能力的創(chuàng)新學(xué)習(xí)園地，受到廣大師生的一致好評(píng)。

1.6 對(duì)實(shí)驗(yàn)整體優(yōu)化體系的綜合評(píng)估

調(diào)查問(wèn)卷中關(guān)于“如何進(jìn)一步開(kāi)展藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的建議和體會(huì)”這一問(wèn)題，學(xué)生和帶教老師普遍回答：(1)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的形式新穎，將藥理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)枯燥為生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)科研思維能力，為今后的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)；(2)通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、查新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及綜合操作能力；(3)以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和合作意識(shí)；(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告英文書(shū)寫(xiě)，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，對(duì)今后發(fā)表SCI論文、參與畢業(yè)答辯都非常有益；(5)通過(guò)匯報(bào)PPT進(jìn)行論文答辯會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的答辯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等；(6)其他專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上均存在不足，如果能將此次藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的方式進(jìn)一步推廣，學(xué)生一定受益無(wú)窮。

2 實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的實(shí)踐意義

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系整理優(yōu)化的最大意義在于它找到了一種解決理論與專業(yè)實(shí)踐之間脫節(jié)的方案，它使理論和實(shí)踐在問(wèn)題解決過(guò)程中融為一體，并為一系列重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了一種融合的機(jī)制。因此，我系將“規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作錄像”和“英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)”的教學(xué)模式相結(jié)合，這是一種符合我國(guó)醫(yī)學(xué)教育特色的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將會(huì)有更好的應(yīng)用和發(fā)展前景，它為更有效培養(yǎng)高素質(zhì)新型醫(yī)學(xué)人才開(kāi)辟了一條新的思路，對(duì)推進(jìn)高校教學(xué)改革具有重要的借鑒意義：(1)有利于開(kāi)拓思路，提高學(xué)習(xí)興趣；(2)有利于思學(xué)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效果；(3)有利于師生合作，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；(4)提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；(5)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(6)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3 實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體優(yōu)化的推廣價(jià)值

在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，我系制作了一套具有本系特色的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化操作錄像和多媒體課體，錄像和課件內(nèi)容涉及藥理學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的全部?jī)?nèi)容，反映當(dāng)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展，通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)手段，使抽象的藥理學(xué)作用機(jī)制通俗易懂。增加了藥物發(fā)展史、發(fā)明史，用圖文并茂的形式將著名藥理學(xué)家、重大發(fā)明與藥物進(jìn)展聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)典型的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物癥狀用錄像演示出來(lái)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，克服了理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，配合學(xué)校的多媒體學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，代替部分動(dòng)物機(jī)能性實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)證明了部分課堂理論，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了智能化教育，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用創(chuàng)新科研性實(shí)驗(yàn)教改成果對(duì)現(xiàn)有的藥理學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行改編，提高設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例。我系在傳統(tǒng)的以教師教授為主的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用拍攝好的規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作錄像，可反復(fù)觀看，為學(xué)生的操作演示出標(biāo)準(zhǔn)的示范操作步驟。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將藥理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)融入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生通過(guò)查閱資料，書(shū)寫(xiě)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告，極大地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。其目的就是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期專業(yè)英語(yǔ)的教育，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和樹(shù)立專業(yè)思想。

4 結(jié)束語(yǔ)

藥理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是聯(lián)系醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的橋梁學(xué)科，其研究手段是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)藥理學(xué)教學(xué)中占有重要地位，也是高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專門人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[11-12]。長(zhǎng)期以來(lái)，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式是：由教師口述，學(xué)生實(shí)際操作并書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，該過(guò)程的結(jié)果往往是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，學(xué)生得不到實(shí)際訓(xùn)練[13-14]。因此，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的改革勢(shì)在必行。

此次藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化的實(shí)施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，提升了學(xué)生的醫(yī)學(xué)科研思維能力和專業(yè)英語(yǔ)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的答辯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)站建設(shè)方面，我系在現(xiàn)有的網(wǎng)站http://kczx.suda.edu.cn/27687.html 的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)及規(guī)范性操作，方便老師和學(xué)生之間課外的溝通與交流；建立實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、交流、批改報(bào)告、論壇等。同時(shí)，我系在教材建設(shè)方面也取得了一定的成績(jī)，中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)選用的教材是由謝可鳴、王國(guó)卿、蔣星紅、盛瑞等主編、我系多名教師參編的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)(雙語(yǔ)版)，近期將由高教出版社出版；由丁健院士主編、我系鎮(zhèn)學(xué)初教授副主編、我系多名教師參編的高等藥理學(xué)已于2012年12月由科學(xué)出版社出版，中國(guó)工程院院士、中國(guó)藥學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)桑國(guó)衛(wèi)對(duì)該教材給予了高度評(píng)價(jià)，并為該書(shū)撰寫(xiě)序言。此外，我系鎮(zhèn)學(xué)初教授主持開(kāi)設(shè)、我系多名教師參與教學(xué)的《基礎(chǔ)與臨床藥理學(xué)》課程成功入選教育部“2013年度來(lái)華留學(xué)英語(yǔ)授課品牌課程”。這些都更加堅(jiān)定了我系進(jìn)一步深化教學(xué)改革的決心和信心。有近幾年我系在教學(xué)實(shí)踐中取得的豐富經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，有一支經(jīng)過(guò)鍛煉的教研隊(duì)伍作保障，藥理學(xué)教學(xué)體系整體優(yōu)化方案一定會(huì)不斷完善，藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果一定會(huì)提高到一個(gè)新的水平。

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Research and Practice of the Integrated Optimization of Experimental Teaching System of Pharmacology

WANG Yan, XUE Jie, JIANG Xiaogang, JIA Jia, SHENG Rui, SUN Wanping, GAO Bo, LIANG Zhongqin

(Department of Pharmacology, School of Pharmaceutical Science, Soochow University, Suzhou 215123, China)

“The integrated optimization of experimental teaching system of pharmacology” is based on the development of discipline. The integrated optimization projects include experimental reports in English writing, reforms of experimental test schemes, experimental videos of standardized operation, comprehensive evaluation of experimental performance records, teaching environment on the network, evaluation and so on. The integrated optimization projects aim to cultivate the basic quality, rigorous attitude and solid experimental skills of Chinese students and foreign students in scientific research. The integrated optimization projects would develop students’ thinking ability and innovation ability, so as to improve the teaching quality of pharmacology and cultivate excellent medical talents.

pharmacology; experimental teaching; integrated optimization; international students

2014-03-11

江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程基金資助項(xiàng)目(PAPD)；蘇州大學(xué)教學(xué)改革研究基金資助項(xiàng)目(30133012; 31315282; 30132010; 5731505413)。

王 燕(1981-)，女，博士，副教授，研究方向：神經(jīng)藥理。

G 642.423；R96

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.02.032