微課在教學(xué)中的應(yīng)用思考與研究

（石河子廣播電視大學(xué)，石河子市，832000）谷戰(zhàn)濤

微課在教學(xué)中的應(yīng)用思考與研究

（石河子廣播電視大學(xué)，石河子市，832000）谷戰(zhàn)濤

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和移動(dòng)傳媒的發(fā)展促進(jìn)了“微課”誕生?！拔⒄n”作為一種新興的教學(xué)資源，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革、提高教學(xué)效率產(chǎn)生了巨大的影響。在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)技術(shù)在微課的應(yīng)用價(jià)值不斷體現(xiàn)和深化，其應(yīng)用的領(lǐng)域和程度也不斷完善。目前，電大開放教育的教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的交互式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式。探討從“微課”在課程教學(xué)中的作用思考其在電大教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用效果，嘗試將微課這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

微課；教育教學(xué)；教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)

近年來，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求旺盛，教育資源也逐漸開放、共享和多元化，其中資源形態(tài)也逐漸向碎片化、微型化、主題化的趨勢(shì)發(fā)展，各種類型的“微”教學(xué)實(shí)踐在國內(nèi)不斷升溫，如：“微課堂”、“微教案”、“微視頻”等。微課，是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后在教育領(lǐng)域不斷發(fā)展起來的新生事物，作為一種新興的教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)手段，在新的教學(xué)改革形勢(shì)下，微課對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)改革、提高教學(xué)效率產(chǎn)生了巨大影響。

當(dāng)下我國的微課，是以教學(xué)視頻為主要載體，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合?！拔⒄n”教學(xué)比較合適的課程時(shí)長一般不超過5～10分鐘，它是一個(gè)簡(jiǎn)化、細(xì)分的教學(xué)，是圍繞某一問題或某一情景而確立教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小、精悍的教學(xué)課型。目前，許多院校也正在研發(fā)“微課”及微課系列的教研課題，以適應(yīng)未來教學(xué)發(fā)展需要，提升教學(xué)質(zhì)量。從“微課”在教育教學(xué)中的作用，思考其應(yīng)用效果，嘗試將微課這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 微課在教育教學(xué)中的作用

微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。

1.1 微課在課程教學(xué)中的作用

1.1.1 課前預(yù)習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)的新知識(shí)，抓住知識(shí)銜接點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作好微課。引導(dǎo)學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。

1.1.2 課中導(dǎo)入

教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)以設(shè)計(jì)新穎問題的方式制作微課，來吸引學(xué)生的注意力，為新課導(dǎo)入做好鋪墊。學(xué)生在授課時(shí)觀看此微課。

1.1.3 知識(shí)點(diǎn)撥

教師對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”點(diǎn)撥，典型案例、例題引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)看此微課。

1.1.4 課后強(qiáng)化

教師設(shè)計(jì)少而精的習(xí)題制作好微課，用于鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

1.1.5 知識(shí)拓展

根據(jù)課程內(nèi)容并結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生的拓展延伸練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)融入已有的知識(shí)體系。

1.2 微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。這已成為教師中教學(xué)中必須要探究的問題之一。微課以它特有的優(yōu)點(diǎn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中發(fā)揮著作用。

微課短小精悍，一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)、一個(gè)考點(diǎn)等都是針對(duì)學(xué)生課程中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間。只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“隨時(shí)、隨地”學(xué)，不受時(shí)間、空間的限制。

適應(yīng)不同層次的學(xué)生，視頻播放快慢可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

1.3 微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用

如何發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，充分發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、輔導(dǎo)、督導(dǎo)作用，教師可把學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題制作成微課，上傳到校園網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，微課已成為現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展中的重要形式。

制作微課是教學(xué)思考與研究的過程。教師把實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，更好的使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了共享。

微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，更有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次體系的構(gòu)建，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展及深入研究，很好提高教學(xué)效果。

微課制作簡(jiǎn)單、形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)水平。

2 “微課”在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 全面考慮、合理地進(jìn)行“微課設(shè)計(jì)”是微課教學(xué)的前提

微課在教育教學(xué)中是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為最高目標(biāo)。因此，微課的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想。即實(shí)現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

在微課設(shè)計(jì)過程中，要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證等課堂設(shè)計(jì)的問題。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上，本人認(rèn)為，應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)、強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。

2.2 歸納、提煉“微課內(nèi)容”是微課教學(xué)的保障

對(duì)于學(xué)生而言，微課內(nèi)容要能更好地滿足其對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，要充分發(fā)揮它對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展資源的作用。教師要有針對(duì)性地開發(fā)“微課”，用精品的“微課”指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在現(xiàn)實(shí)課堂上學(xué)到知識(shí)，而且可以通過“微課”（虛擬課堂）進(jìn)入學(xué)習(xí)研究和重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

本人認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字。歸納提煉微課內(nèi)容非常關(guān)鍵或重要，微課內(nèi)容是“微小”的。微課的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，合理選擇微課教學(xué)內(nèi)容是微課教學(xué)的關(guān)鍵。微課教學(xué)內(nèi)容的范圍切忌過大、臃腫。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。通常認(rèn)為一堂課給學(xué)生講授的知識(shí)點(diǎn)越多越好，知識(shí)容量越大越好，講的越精細(xì)越好，一堂課上的越充實(shí)越好。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識(shí)的大容量和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。在這樣的教學(xué)理念難以很快的適應(yīng)微課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的選擇上要“精”、“要”、“實(shí)”還需要我們不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。

3 “微課”在電大教育教學(xué)中的應(yīng)用效果

隨著時(shí)代發(fā)展，教學(xué)要素中的教師、學(xué)生、結(jié)構(gòu)和媒體都在發(fā)生變化。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)信息化的發(fā)展，更無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多樣化、信息化需求。目前，電大教育教學(xué)模式主要是基于網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)相結(jié)合的交互式現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，電大教育培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)“服務(wù)社會(huì)”的應(yīng)用型人才。

因此，電大的辦學(xué)應(yīng)當(dāng)更加開放，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)更加靈活、便利。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境能夠充分利用數(shù)字化、多媒體、交互式的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

3.1 “微課”教學(xué)必將成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

各級(jí)電大推廣和應(yīng)用的“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)理念已被教師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)廣泛認(rèn)同，現(xiàn)正處于“微課”的初始研發(fā)階段?！拔⒄n”以短小、精悍為主要特點(diǎn)，讓一線教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式和手段，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。同時(shí)，微課適合教師進(jìn)行知識(shí)管理，既可以將教學(xué)資源進(jìn)行整理收藏，同時(shí)也是共享、交流學(xué)習(xí)。此外，“微課”所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課將來必將成為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“微課信息通道”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，輔以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)、測(cè)試、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反思、問題解答、論壇等。它反映了教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

遠(yuǎn)程教育中的成人教育，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的作用，建設(shè)一條以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，以“微課”教學(xué)為課堂教學(xué)補(bǔ)充的信息通道，使學(xué)生能夠利用這個(gè)通道方便、快捷，不受時(shí)空限制地在網(wǎng)上課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于微課課堂教學(xué)的微課平臺(tái)應(yīng)該具備異步在線討論功能，在線學(xué)習(xí)的師生能夠共同為學(xué)習(xí)者解惑。同時(shí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，要提供與教學(xué)主題相關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。讓成人在工作之余能方便地融入到“微課”的學(xué)習(xí)之中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。

隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來越普及。因此，作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)?！拔⒄n”教學(xué)必將在未來電大遠(yuǎn)程教育資源中起到重要的作用，“微課”教學(xué)將依托電大遠(yuǎn)程教育信息化優(yōu)勢(shì)，得到各級(jí)電大領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的重視，面對(duì)教育資源的嚴(yán)重匱乏，未來的“微課”教學(xué)必將推動(dòng)電大教學(xué)信息化的科學(xué)發(fā)展。

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