別用一把尺子量學生

邴遠娥

習作教學中普通存在這樣一種現(xiàn)象，教師對同一內(nèi)容、不同年級的習作要求幾乎一樣，就連批語也大同小異，看不出年段的區(qū)別，看不出學生個體的差異，看不出學生語言發(fā)展的過程，更看不出循序漸進的教育規(guī)律。造成這一現(xiàn)象的根本原因：一是教師不清楚各年級習作教學的目標;二是教師缺乏系統(tǒng)的、整體的習作教學觀，訓練缺乏梯度。怎樣用好課文對學生進行有梯度的訓練，從而達到習作教學目標呢？

一、綜觀教材，解析各年級的要求

寫景習作的訓練在小學階段先后出現(xiàn)過四次：第一次出現(xiàn)在三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》（人教版課標教材，下同）后，目標要求是，“我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物?！钡诙纬霈F(xiàn)在三年級下冊語文園地一的習作訓練中，目標要求是，“寫一寫家鄉(xiāng)的景物。能寫出景物的特點，能按照一定的順序說清楚，能表達熱愛家鄉(xiāng)的感情?！钡谌纬霈F(xiàn)在四年級上冊語文園地一的習作訓練中，目標要求是，“圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀寫一篇習作。寫之前要想想主要突出哪一點奇特之處，大體按怎樣的順序?qū)?。希望通過你的習作，讀者能夠想象出畫面，感受到大自然的奇妙?！钡谒拇纬霈F(xiàn)在五年級下冊第八單元第26課《威尼斯的小艇》后，目標要求是，“寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來?！?/p>

從不同階段的要求看出，寫景習作訓練需要關(guān)注兩大能力：一是觀察能力，要求從能觀察到愛觀察到深入細致地觀察，再到能發(fā)現(xiàn)觀察對象的特別之處;二是語言表達能力，從能用幾句話描寫景物概況，到按一定的順序?qū)?，再到寫景物的奇特之處，最后要求抓住某個點細致地寫。這種要求是循序漸進、螺旋上升的。

從橫向來看，同一冊中不同的寫景篇目，表達方式和側(cè)重點也不相同。以四年級上冊一、二兩單元為例。第一組“自然奇觀”中的四篇文章，表達的突出特點分別是：《觀潮》，一是抓住潮來的變化，按由遠到近的順序?qū)?二是把景與人的活動有機融合起來，從視覺、聽覺、感受等方面寫出場面的壯觀?！堆鹏敳夭即髰{谷》抓住有特點的幾處景觀，采用列數(shù)字、對比、排比等方法，突出大峽谷的神奇?！而B的天堂》，一是描寫有序——按由遠到近、由面到點、從整體到部分的順序?qū)憳?二是動靜結(jié)合，寫出兩次去鳥的天堂看到的不同景象。《火燒云》觀察仔細，描寫生動，想象豐富。第二組“眼睛里的奇跡”中的兩篇文章，表達的突出特點分別是：《爬山虎的腳》圍繞一個意思選擇內(nèi)容，細致有序地觀察，具體生動地描寫?！扼暗淖≌反罅坎捎脭M人手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象豐富，語言風趣。

從中不難發(fā)現(xiàn)，第一組抓住某一處或一兩個畫面的最突出特點，有序表達——由遠及近、從整體到部分、由面到點等;從觀察的角度來看，屬于短時間觀察。第二組則突出觀察的持續(xù)性和長久性，突出局部的細致觀察，觀察時注重找出與眾不同之處，有新的發(fā)現(xiàn)。這兩組課文都指向細致觀察能力的訓練，但第二組的觀察訓練要求是在第一組的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。這就需要教師有計劃、有目的地引導學生，讓他們從無序無目的地觀察走向有序、有法、有目的地觀察。

教師如果不弄清它的縱向發(fā)展，不明白下一階段的要求在上一階段的知識、能力點上有哪些發(fā)展，就容易出現(xiàn)簡單的重復訓練;如果不弄清橫向聯(lián)系與區(qū)別，就會出現(xiàn)三至六年級的習作都是一個要求的情況。

二、依托課文，有梯度地進行訓練

根據(jù)教材中的閱讀篇目及各年段的習作要求，結(jié)合學生的實際情況，三至六年級寫景習作的具體訓練點和內(nèi)容可以細化如下。

三年級上冊，具體的訓練點：①抓住事物的顯著特點觀察，把看到的內(nèi)容較準確地描述出來（如《秋天的雨》）。②觀察某一處景物，用素描的方法把景物的輪廓、明顯的特點描述出來。具體內(nèi)容安排：①帶領(lǐng)學生觀察深秋時節(jié)街心花園或校園內(nèi)的景物，看看有什么明顯的特點及變化，然后指導學生寫下來。②觀察校園、果園或田野，捕捉最感興趣的素材。③提前安排學生觀察身邊的冬景，如山林、河流、菜園、廣場等，教師捕捉有代表性的景物指導學生觀察，然后讓他們寫一寫。

三年級下冊，具體的訓練點：①學習從整體到部分的觀察順序，學習先總后分的構(gòu)段方式，學習抓住某一景物某個方面的特點寫具體的方法，如仿照《珍珠泉》《富饒的西沙群島》等文的寫法，練習圍繞中心句來構(gòu)段。②學習由遠及近的觀察順序和抓住景物的突出特點按順序?qū)懙姆椒?，初步掌握把段寫具體的基本方法。③練習從多方面寫家鄉(xiāng)的景物，可以按時間順序?qū)懀部梢园吹攸c變化寫。具體內(nèi)容安排：①帶領(lǐng)學生觀察一棵樹、一片草地、一條溪流或一片森林等，先整體觀察再部分觀察，然后相互交流補充，交流時注意抓住細節(jié)，最后寫下來。②觀察夏天下雨的過程變化，抓住雨中的山或雨中的樹等進行描寫，突出雨大而急的特點。③帶領(lǐng)學生到公園游覽，按地點變化寫幾處景物。

四年級上冊，具體的訓練點：①用由遠及近、點面結(jié)合的觀察方法，獨立觀察自己熟悉而別人不了解的一處景物，把特別之處寫清楚，并嘗試運用一些修辭手法（如《觀潮》）。②學習變換角度觀察同一處景物，發(fā)現(xiàn)其不同之處，寫時能加入自己的感受或思考，把景與情結(jié)合起來（如《長城》）。③細致、長期地觀察某一處景物，學習做觀察記錄，再整理成文（如《爬山虎的腳》）。具體內(nèi)容安排：①寫家鄉(xiāng)的橘林、竹園，或山澗的清泉、瀑布，或公園里的金魚池，或外出游玩時見到的景物等。②帶領(lǐng)學生從不同的角度觀察某一處景物，指導他們發(fā)現(xiàn)其不同之處并寫下來，訓練學生多角度觀察的能力。③師生連續(xù)一兩個月觀察校園內(nèi)或某條街道的樹木、花草，用圖或文字記錄下來，或者在不同季節(jié)觀察同一個地方，記錄其不同之處。

四年級下冊，具體訓練點：①學習動靜結(jié)合、情景相融的方法，能運用不同的表達方法把文章寫得具體、生動（如《鳥的天堂》）。②會用移步換景的方法寫游記和導游詞，注意突出重點和特點（如《頤和園》《記金華的雙龍洞》）。③學會捕捉生活中的景、物自由表達，抒寫真情。具體內(nèi)容安排：①獨立觀察暴雨的前后、清晨的菜場、夜幕下的菜市場、夏天午后與傍晚時分的濱河公園等，發(fā)現(xiàn)習作點，并寫下來。②指導學生畫出簡單的游覽線路圖，讓他們當導游，為大家介紹景點。③自由習作，突出內(nèi)容新穎，具體，有真情。

五年級上冊，具體訓練點：①學習把景、人、事、情結(jié)合起來寫的方法（如《威尼斯的小艇》）。②學習在寫景中插入人或事，為景物增添生機的方法。具體訓練安排：①寫寫家鄉(xiāng)的摩的、面的、小三輪、拉礦的車隊等，突出它們與人們生活的特別之處。②通過農(nóng)家的鐮刀、農(nóng)用車等有特點的用具突出農(nóng)家的勞作與生活。③抓住家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)，如桔園、菜棚、核桃園、桃園、葡萄園等，反映農(nóng)村的生活變化。

五年級下冊，具體訓練點：①學習借景抒情的寫法，能生動地描寫景物，表達真情。②恰當?shù)剡\用寫景的一些方法，寫寫自己眼中新奇的景物，要求想象豐富，內(nèi)容具體，特點突出，有真情。具體內(nèi)容安排：寫自己最喜歡的景物，做到情景交融，表達生動流暢。

六年級具體訓練點：①學習借物喻理的寫法，把要表達的道理融入到景物中。②學習在寫事寫人中借用景物進行烘托的方法，使文章更有情味。具體內(nèi)容安排：寫自己最有感觸的景物，學習布局構(gòu)篇。

心理學和教育學告訴我們，學生對事物的認識遵循由易到難、由簡單到復雜的規(guī)律;不同的個體、不同的年齡階段對知識的接受和理解存在差異。漠視這種規(guī)律，用一把尺子丈量全體學生，不利于學生習作能力的提升，而依托課文、梯度訓練正是消除這種弊端的可行之策。

（作者單位：興山縣教育培訓研究中心）

責任編輯??姜楚華