三協(xié)作加強(qiáng)社團(tuán)課程建設(shè)

郭明昭

“社團(tuán)活動課程”是站在課程角度上認(rèn)識和理解社團(tuán)活動，變單純的以玩為主的活動為蘊(yùn)涵知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的活動。社團(tuán)活動課程中的“三協(xié)作”指教師之間的協(xié)作、家校協(xié)作及學(xué)校與社會的協(xié)作?！叭齾f(xié)作”可以解決社團(tuán)活動課程建設(shè)中的活動場地受限、師資力量缺乏、學(xué)生自主管理能力不足等諸多問題，不僅有助于社團(tuán)活動課程的蓬勃開展，更有助于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的大教育環(huán)境。??????一、師師協(xié)作，豐富課程內(nèi)容

與大學(xué)不同，小學(xué)社團(tuán)活動課程建設(shè)中，教師在課程資源的選擇、課程實(shí)施及評價中起著主導(dǎo)作用。但現(xiàn)實(shí)中，教師教學(xué)工作繁重，專業(yè)知識、個人特長各不相同，教師組團(tuán)協(xié)作開發(fā)課程，不僅能改變教師單打獨(dú)斗、孤立無援的境地，而且有助于教師發(fā)展意愿的激發(fā)和強(qiáng)化。

首先，整合專長，成立兩人開發(fā)小組。

在最初調(diào)查課程資源時，可請興趣愛好和特長相近的教師進(jìn)行2人自由組合，形成社團(tuán)課程開發(fā)小組，并確立主研發(fā)和輔助研發(fā)職責(zé)。在此基礎(chǔ)上，各社團(tuán)課程開發(fā)小組根據(jù)學(xué)校開發(fā)方案協(xié)商確定課程綱要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。師師配合的社團(tuán)活動，豐富了課程內(nèi)容，給孩子帶來不一樣的活動體驗(yàn)。如，在《小眼看世界》社團(tuán)里，兩位任課教師分別是語、數(shù)教師，她們充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢：數(shù)學(xué)教師講“黃金分割”在構(gòu)圖中的作用，語文教師則幫助學(xué)生將攝影作品配上優(yōu)美的詞句，兩人協(xié)作相得益彰，學(xué)生也獲得美的享受。此外，師師配合的社團(tuán)活動，也給教師帶來職業(yè)幸福感。在《麥香廚房》里，從事健康課教學(xué)的李老師正開心地教學(xué)生包餃子，她負(fù)責(zé)操作，謝老師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)，兩人的配合讓李老師的特長有了用武之地，也帶給她深深的職業(yè)幸福感。

其次，分工協(xié)作，實(shí)行年級負(fù)責(zé)制。

在實(shí)施過程中，學(xué)校要成立課程開發(fā)管理機(jī)構(gòu)，制定層層落實(shí)的課程實(shí)施管理辦法，保證課程正常運(yùn)行。對于全體學(xué)生參與的社團(tuán)活動來說，年級負(fù)責(zé)制是比較好的方法。

在年級負(fù)責(zé)制中，年級組長受學(xué)校社團(tuán)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的委托，負(fù)責(zé)本年級社團(tuán)活動課程的實(shí)施及評價管理工作：開學(xué)初，年級組長負(fù)責(zé)組織本年級學(xué)生自愿選擇和組建社團(tuán);活動中，每月檢查學(xué)生考勤，看學(xué)生參與情況;每月開展一次教研活動，探討大家在實(shí)施中遇到的問題，并將各社團(tuán)活動課程小組的收獲、困惑及建議，反饋給課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行解決;學(xué)期末，年級組長帶領(lǐng)大家結(jié)合社團(tuán)自身情況，開展活動展示及評價工作。

師師協(xié)作方式，既讓社團(tuán)的兩個教師建立了互相商量、研討的伙伴關(guān)系，又使年級內(nèi)的各社團(tuán)教師形成了教研團(tuán)隊(duì)，保障了社團(tuán)活動課程的順利運(yùn)行和實(shí)施管理。

二、家校協(xié)作，共建互信互惠風(fēng)

蘇霍姆林斯基說：?“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者——學(xué)校和家庭”。這句話旨在強(qiáng)調(diào)家校形成同步教育的重要性。長期以來，社會都將教師演化為課程建設(shè)的唯一主體，形成“師本課程”的現(xiàn)狀。其實(shí)，家長作為孩子成長教育最早和最終的指引者，在孩子成長過程中扮演著重要角色。因此，學(xué)校不應(yīng)成為課程的壟斷者，而應(yīng)將家長帶動到課程建設(shè)中來。

挖掘資源，建立協(xié)作伙伴。?家長參與到社團(tuán)活動課程中來，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校教育人員不足的窘?jīng)r，而且能給孩子提供多元的教育資訊，從而擴(kuò)展孩子視野。因此，在社團(tuán)開發(fā)初期，學(xué)校就應(yīng)在全校家長中開展問卷調(diào)查，了解他們對孩子的期望和能提供的課程資源。學(xué)校再結(jié)合調(diào)查結(jié)果，將這些潛在的資源提供給各社團(tuán)課程開發(fā)小組。隨之，小組教師與家長建立社團(tuán)協(xié)作伙伴關(guān)系。

誠意聘請，參與課程實(shí)施。在和家長溝通的基礎(chǔ)上，發(fā)放聘書給能提供課程資源的家長，與教師結(jié)成協(xié)作開發(fā)小組。組建家長教師協(xié)作委員會的三層組織機(jī)構(gòu)，即：社團(tuán)家長教師協(xié)會——年級家長教師協(xié)會——校級家長教師協(xié)會，并制定協(xié)作章程。社團(tuán)家長教師協(xié)會是最小的組織單位，由各社團(tuán)的教師和家長組成，隨時可進(jìn)行意見溝通。年級家長教師協(xié)會由年級內(nèi)各社團(tuán)教師及家長代表組成，在年組長的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)本年級社團(tuán)的實(shí)施管理工作。校級家長教師協(xié)會，則負(fù)責(zé)學(xué)校所有社團(tuán)的運(yùn)行評價，該協(xié)會每學(xué)期至少開展兩次活動。

在社團(tuán)課程實(shí)施中，社團(tuán)家長根據(jù)自身時間安排，每月至少參與社團(tuán)活動1次，與學(xué)校教師共同負(fù)責(zé)該課程的開發(fā)與實(shí)施工作。如：《果色生香》社團(tuán)課程的輔助教師是一位從事蛋糕制作的家長，她從營養(yǎng)學(xué)和口感的角度講水果的搭配，并帶領(lǐng)社團(tuán)的孩子參觀水果蛋糕的制作過程，讓孩子在色、香、味中體會水果的妙用。又如：《錦繡七里》社團(tuán)活動內(nèi)容是十字繡，指導(dǎo)針法時兩位教師根本忙不過來，但有了愛好刺繡家長的參與，更多的學(xué)生得到了指導(dǎo)?？梢?，家長參與社團(tuán)課程實(shí)施，擴(kuò)充了教學(xué)力量，增強(qiáng)了課程實(shí)力，也為家長帶來自豪感。

搭建平臺，共助孩子成長。學(xué)校能提供課程資源的家長畢竟是少數(shù)，怎樣讓更多的家長加入到社團(tuán)活動的大課堂？學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主陣地的作用，搭建平臺，引導(dǎo)家長參與到社團(tuán)的評價中。如，學(xué)?？山⑸鐖F(tuán)課程博客。家長通過點(diǎn)擊博客，了解社團(tuán)課程建設(shè)情況，感受孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴地成長，并通過博客中的“暢所欲言”和“社團(tuán)掠影”欄目，發(fā)表自己的看法和對社團(tuán)及孩子的評價。學(xué)?？砷_展系列活動，如社團(tuán)課程開放日、六一游園會等活動，讓家長觀摩和參與學(xué)生社團(tuán)活動，和家長一起探討社團(tuán)課程中的問題及需要共同配合的方面。

家校協(xié)作，拉近了學(xué)校與家長的距離。在社團(tuán)活動中，學(xué)校與家庭相互支持配合，形成了共輔共生的關(guān)系。學(xué)校在家長的支持下，課程得以穩(wěn)步推進(jìn);家長在社團(tuán)活動中，發(fā)現(xiàn)每個孩子都有自身的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)了家庭的和諧，營造了孩子身心發(fā)展的良好環(huán)境。

三、學(xué)校、社會協(xié)作，拓寬實(shí)踐大舞臺

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“支持和鼓勵中小學(xué)同附近的企事業(yè)單位、街道建立社區(qū)教育組織，參與學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，探索出符合中小學(xué)特點(diǎn)的教育與社會結(jié)合的形式。”學(xué)校雖是育人的場所，但學(xué)生綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，最終都必須由社會來認(rèn)可。因此，社會教育對孩子的培養(yǎng)具有重要意義。尤其是離學(xué)生最近的社區(qū)教育。

學(xué)、社協(xié)作中，要形成立足校園、面向社區(qū)、走向社會的教育互動，首要的是建立學(xué)、社協(xié)作機(jī)制。學(xué)?？裳埳鐓^(qū)代表、共建單位人員和家長代表成立協(xié)作委員會，參與學(xué)校教育教學(xué)管理。協(xié)作機(jī)制的運(yùn)行為社團(tuán)活動課程的實(shí)施拓寬了實(shí)踐大舞臺。

首先，學(xué)校與社區(qū)攜手。兒童的發(fā)展時期大多生活在某一社區(qū)，所以社區(qū)教育的狀況直接與學(xué)生的成長發(fā)展有關(guān)。學(xué)校作為社區(qū)的一個子系統(tǒng)，其與社區(qū)內(nèi)各社會組織有機(jī)結(jié)合在一起，相互依存、相互制約，組成社區(qū)體系。

獲取資源。學(xué)校可采取走訪式，進(jìn)行社區(qū)資源調(diào)查。走訪周邊社區(qū)，了解已有活動場地使用情況。運(yùn)用協(xié)商式，與社區(qū)溝通，提出社團(tuán)活動課程構(gòu)想，與社區(qū)代表共同商議社團(tuán)活動方案。

因地制宜。根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展需求和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際，以及學(xué)校周邊文化和家庭教育實(shí)際，與社區(qū)開展學(xué)生社團(tuán)課程資源的開發(fā)和利用。如：《穿越時空》文學(xué)社的孩子是社區(qū)圖書館的?？?，在文明創(chuàng)建期間，他們與《小眼看世界》攝影社團(tuán)的孩子一起開展了《文明在我身邊》的征文、攝影大賽，反映社區(qū)的好人、好景、好事。學(xué)校與社區(qū)攜手評比，并將優(yōu)秀作品張貼于社區(qū)宣傳欄中，給學(xué)生以極大的鼓舞和信心。

其次，學(xué)校與共建單位聯(lián)合。

學(xué)校還應(yīng)積極與共建單位聯(lián)合，利用其單位的特點(diǎn)和優(yōu)勢，打開社團(tuán)活動的窗口。如：《行規(guī)少年》社團(tuán)成立之初，學(xué)校就與共建單位武警部隊(duì)達(dá)成協(xié)議，定期邀請部隊(duì)官兵與該社團(tuán)的體育老師一起為學(xué)生操練;《蔬香農(nóng)莊》社團(tuán)成立之后，一度陷于苦無實(shí)踐基地的困境。學(xué)校在平臺上開辟養(yǎng)殖園，并著手與武漢蔬菜養(yǎng)殖基地達(dá)成共建單位，提供種苗和技術(shù)上的指導(dǎo)。共建單位的參與，使社團(tuán)活動錦上添花。

學(xué)、社協(xié)作，不僅給社團(tuán)提供了人力、物力上的支持，而且在實(shí)施中，學(xué)校、家庭與社區(qū)的教育價值觀逐步達(dá)成共識，形成互相信任、互相關(guān)愛的氛圍。這種協(xié)作為學(xué)生形成正確價值觀，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求，營造了良好的成長環(huán)境。

學(xué)校、家庭、社會的“三協(xié)作”，構(gòu)建了與學(xué)校教育理念趨同、教育過程同步、教育途徑互補(bǔ)的協(xié)作教育模式，讓每個孩子都能主動多元和諧地發(fā)展，也使社團(tuán)活動課程建設(shè)更加蓬勃有生氣。

（作者單位：武漢市漢陽區(qū)七里小學(xué)）

責(zé)任編輯??嚴(yán)??芳