用白板 提效率

李建紅

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，但長期以來，學生缺乏閱讀興趣、閱讀教學效率低下的問題始終沒有得到有效解決。電子白板走進課堂，為解決這個問題提供了新思路。

用白板，激興趣。初讀感知階段，教師利用電子白板的播放功能，能吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣。

教學人教版課標教材《語文》第九冊《鯨》第5段時，為了讓學生直觀地感受不同種類的鯨噴出的氣形成的水柱也不一樣，教師通過動畫朗讀方式，給抽象的文字配上豐富多彩的畫面。此時，分析顯得多余，學生專注地看，認真地聽，身臨其境地感受到了“須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。”的情景，從而準確地理解了課文內容。

用白板，化難點。在學習重點段落時，教師運用電子白板的拖動功能設計游戲，讓學生由觀望者變成操作者，能有效地突破難點。

人教版課標教材《語文》第十冊《“鳳辣子”初見林黛玉》中，作者這樣描寫王熙鳳的外貌：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩……”曹雪芹筆下的王熙鳳珠光寶氣，貌若天仙，但學生不了解清代的服飾，難以感受到這種美。教學中，教師用電子白板的拖動功能設計了一個游戲：讓學生把飾品拉到相應的位置，如，把“金絲八寶攢珠髻”拖到頭發(fā)上，把“赤金盤螭瓔珞圈”拖到項下……這樣，學生不僅直觀地感受到了王熙鳳與眾不同的打扮和美貌，而且對清代的服飾文化有了一定的了解。

用白板，破重點。文本中的有些內容比較抽象，但它又是教學重點，如果學生不理解，就不能真正走進文本。遇到這樣的問題，也可以求助于電子白板。

《圓明園的毀滅》是人教版課標教材《語文》第九冊中的一篇課文，文中有這樣一句話：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有許多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色?！比绻蛔寣W生朗讀這句話，他們難以感受到圓明園的美，因為句中的景點學生基本都沒游覽過，而作者也沒有作詳細描述。然而，如果不能讓學生直觀地感受到圓明園昔日的輝煌，毀滅之痛就難以真正刺痛他們的心。

教學中，教師利用電子白板的存儲功能，課前下載了相關的圖片和視頻。課中，這些優(yōu)美的風景深深地吸引了學生，他們對“圓明園昔日的輝煌”有了深刻的印象。有了這樣的鋪墊，后面的惋惜之情、痛恨之情、奮發(fā)之志就水到渠成了。

用白板，解疑點。破疑解惑是教學的基本目的之一。對于情景感特別強的疑點，教師即使講解得再細致，學生也難以真正感受。遇到這樣的情況，電子白板是個好幫手。

《草船借箭》是人教版課標教材《語文》第十冊中的內容，主要突出諸葛亮的神機妙算。自學階段，學生提出一個疑問：十萬支箭是很大的數目，作者是不是夸大其詞呢？這個問題看似無關緊要，但不破解，學生就會對“神機妙算”產生懷疑。教學中，教師用電子白板的復制和拖拉功能設計了一個游戲：學生點擊左邊的箭，就會有無數箭射向右邊船上的草人。游戲總是讓學生興奮，他們不停地點擊鼠標，一支支箭像雨點一樣落在對面的草船上。通過演練，學生不再懷疑“十萬支”的真實性，對諸葛亮的智慧十分佩服。

（作者單位：湖北省水果湖第二小學）

責任編輯??姜楚華