讓每一個(gè)生命都出彩

熊麗萍

本刊視點(diǎn)

上個(gè)世紀(jì)80年代，美國的部分州開展了縮小班級規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。1996年，上海市率先開展了小班化教育研究，10所小學(xué)在起始年級中進(jìn)行首輪小班化教學(xué)試點(diǎn)，此舉被稱為“教學(xué)領(lǐng)域的一場革命”。杭州市從1998年開始實(shí)施小班化教學(xué)，南京2001年秋季正式開始進(jìn)行小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，武漢市2011年開始推行小班化教學(xué)。

武漢市漢口回民小學(xué)在小班化課程建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)策略研究等方面做了大量工作。

武漢市漢口回民小學(xué)（以下簡稱“回民小學(xué)”）依托“鑄民族魂，育時(shí)代人”的辦學(xué)理念，結(jié)合“清雅、求真”的校風(fēng)打造“雅真”小班?！把耪妗毙“嗟慕逃繕?biāo)是“塑雅行、崇本真、揚(yáng)個(gè)性”，抓手是雅真環(huán)境、雅行德育、本真課堂、雅趣課程，終極目標(biāo)是“關(guān)注每一個(gè)，賞識(shí)每一個(gè)，發(fā)展每一個(gè)”。

一、優(yōu)化雅真環(huán)境，讓小班教育有形

回民小學(xué)通過優(yōu)化雅真環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生享受教育的公平，感受教育的幸福，體驗(yàn)成長的快樂。

1.“雅真”民族文化。漫步在教學(xué)樓走廊，你會(huì)被匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)所感染——民族團(tuán)結(jié)長廊、民族風(fēng)情長廊、民族工藝長廊、民族英雄長廊……獨(dú)具特色的民族文化環(huán)境滋養(yǎng)著學(xué)生的民族精神。

2.“雅景”生態(tài)文化。學(xué)校在教學(xué)樓頂建設(shè)了“民族生態(tài)園”。孩子們在教師的帶領(lǐng)下或種植瓜果、蔬菜，或養(yǎng)金魚，從實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的幸福，在欣賞雅景的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.“雅思”墻壁文化。學(xué)校利用教室和樓梯間等處的墻壁打造雅思墻壁文化。學(xué)生的文學(xué)作品、美術(shù)作品、手工作品在這里得到展示，奇思妙想在這里綻放。

4.“雅趣”櫥柜文化。學(xué)校在教室后面建成了雅趣櫥柜。櫥柜設(shè)有趣味生物角、巧手創(chuàng)作角、益智吧等，里面有序地存放著學(xué)生的學(xué)習(xí)用具、成長檔案以及益智玩具等，讓學(xué)生自主管理，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.“雅樂”課桌文化。學(xué)校根據(jù)年級與教學(xué)需要將課桌組合成各種形狀，學(xué)生按小組合作的方式分組入座。上課時(shí)，教師根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，隨時(shí)排列組合，提高小組學(xué)習(xí)的效率。

6.“雅韻”書香文化。獨(dú)具民族特色的“雅真”書屋，各樓層的“雅韻”書吧，各個(gè)班級的“雅慧”圖書角……書籍隨處可見，隨手可取，開放式借閱，學(xué)生每時(shí)每刻都能讀到好書。

二、塑造雅真教師，為小班教育助力

1.樹雅思，做真內(nèi)涵教師。學(xué)校創(chuàng)辦“讀書沙龍”，引導(dǎo)教師在讀書中學(xué)會(huì)思考，體會(huì)幸福;開設(shè)“雅真學(xué)堂”，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)小班教育理論，觀摩優(yōu)秀的教育教學(xué)案例，提升他們的理論素養(yǎng)和實(shí)踐水平;研發(fā)“雅真課程”，提升教師的科研能力。雅真課程《民族教育》包括民族認(rèn)知、民族藝術(shù)和民族活動(dòng)三大類，細(xì)分為民族政策概況、民族常識(shí)、歌舞器樂、書法繪畫、工藝制作、民風(fēng)民俗和實(shí)踐活動(dòng)等內(nèi)容。內(nèi)容充實(shí)、形式豐富的課程不僅能幫助學(xué)生了解民族知識(shí)，傳承民族文化，而且為他們提供了發(fā)展個(gè)性的空間。

2.立雅行，做真教育教師。學(xué)校組織教師向社會(huì)、家長、學(xué)生公開進(jìn)行十項(xiàng)承諾，并深入開展“做孩子喜歡的教師”評比活動(dòng)。學(xué)?？朔鞣N困難，接收學(xué)期中要求轉(zhuǎn)入的少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)校尊重少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣及宗教信仰，開辦了清真食堂，并聘請回族廚師，嚴(yán)格按照伊斯蘭飲食習(xí)慣和科學(xué)飲食健康要求制訂食譜，努力讓回族家長和學(xué)生放心、滿意。班主任為每位少數(shù)民族學(xué)生建立了家庭和個(gè)人檔案，跟蹤了解他們的家庭、思想、學(xué)習(xí)及生活狀況，幫助他們解決各種實(shí)際困難。

3.培雅趣，做真性情教師。學(xué)校倡導(dǎo)教師“興趣廣泛，情趣高雅”，鼓勵(lì)他們根據(jù)個(gè)人的興趣愛好掌握一至二門專長。

三、踐行本真課堂，讓小班教育高效

與大班化教學(xué)相比，小班化教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)空間更大，師生交往次數(shù)更多，這為“關(guān)注每一個(gè)孩子發(fā)展”提供了有利條件。

1.落實(shí)“雙自主”“四環(huán)節(jié)”，走高效教學(xué)之路?；孛裥W(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建了“主動(dòng)參與，導(dǎo)學(xué)探究”的“本真課堂”教學(xué)模式。操作流程為“雙自主”“四環(huán)節(jié)”。雙自主指教師自主設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。四環(huán)節(jié)指創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)質(zhì)疑;自主學(xué)習(xí)，合作探究;自學(xué)反饋，解疑分享;拓展延伸，分層訓(xùn)練。為讓四環(huán)節(jié)落到實(shí)處，又增設(shè)了四個(gè)抓手：課前學(xué)習(xí)鏈接卡、課中學(xué)習(xí)指南卡、課中學(xué)習(xí)拓展卡、課后分層練習(xí)卡。四個(gè)抓手分別對應(yīng)四個(gè)環(huán)節(jié)。

通過模式這個(gè)載體，師生把“本真課堂”的理念內(nèi)化成了“教”和“學(xué)”的行為。學(xué)生由聽眾變成了主角，不僅能學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。教師從臺(tái)前走到了幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。師生共同發(fā)展，共同成長。

2.“奔跑吧！五星少年”，走科學(xué)評價(jià)之路。回民小學(xué)采用“雅真五星少年”綜合素質(zhì)測評方式，對學(xué)生進(jìn)行多元評價(jià)。

整個(gè)評價(jià)體系由雅行星、樂學(xué)星、健體星、特長星、創(chuàng)新星五部分組成。雅行星包括學(xué)校禮儀、生活禮儀、社會(huì)禮儀、主題活動(dòng)四個(gè)子項(xiàng)，樂學(xué)星包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)素養(yǎng)兩個(gè)子項(xiàng)，健體星包括體育鍛煉、心理健康兩個(gè)子項(xiàng)，特長星包括社會(huì)活動(dòng)、特長展示兩個(gè)子項(xiàng)，創(chuàng)新星包括作品創(chuàng)作、創(chuàng)新獲獎(jiǎng)兩個(gè)子項(xiàng)。學(xué)校據(jù)此制訂了低、中、高段不同年級的“五星少年”分層實(shí)施評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)月由教師、學(xué)生、家長根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)，從參與態(tài)度、參與過程、參與水平、參與成效四個(gè)方面，評出優(yōu)秀、良好、需努力三個(gè)等級。

為了使評價(jià)更直觀、形象，更符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，學(xué)校還借助EQA平臺(tái)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在學(xué)習(xí)測評的基礎(chǔ)上增加了“奔跑吧！五星少年”這一直觀的呈現(xiàn)方式，如下圖。

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上面兩幅“奔跑吧！五星少年”圖是三年級學(xué)生郭睿從學(xué)年初到學(xué)年中下旬的“五星”奔跑情況。當(dāng)五顆星都跑到終點(diǎn)時(shí)，他就能榮獲學(xué)校授予的“雅真全能五星少年”稱號(hào)。

EQA平臺(tái)的另一個(gè)優(yōu)勢是方便教師、家長及時(shí)了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，也方便學(xué)生自查和相互了解。教師、家長、學(xué)生登錄系統(tǒng)后，不僅能看到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且能看到學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的動(dòng)態(tài)結(jié)果。例如，當(dāng)鼠標(biāo)指向“奔跑星”時(shí)，相關(guān)的評價(jià)內(nèi)容就會(huì)呈現(xiàn)出來，用戶還可以根據(jù)日期選擇要查看的評價(jià)內(nèi)容。

四、強(qiáng)化行為塑雅，讓小班教育更有序

回民小學(xué)以讓學(xué)生具有“文雅的行為、高雅的情趣、儒雅的氣質(zhì)”為目標(biāo)，制訂了《雅真小班德育培育計(jì)劃》，把“雅真”德育貫穿于教育教學(xué)之中。

1.培養(yǎng)習(xí)慣“植雅”。學(xué)校從培養(yǎng)學(xué)生做人、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等行為習(xí)慣入手，分階段、分層次地開展雅行德育教育活動(dòng)，并與“雅真五星少年”評比活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生周周有目標(biāo)、周周有反饋、周周能進(jìn)步。

2.特色活動(dòng)“樹雅”。學(xué)校設(shè)有腰鼓響當(dāng)當(dāng)、翰墨飄香、古箏、二胡、趣味數(shù)學(xué)、合唱、民族剪紙、泥塑工藝等興趣社團(tuán)，供學(xué)生自主選擇。每學(xué)期，學(xué)校組織家長開放日、文藝演出等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)。

3.多元互動(dòng)“助雅”。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生建立了《成長檔案袋》，記錄他們的成長歷程。學(xué)校還通過“每周有約——家校直通車”“每月有約——家教指南”“學(xué)期有約——家長開放日”等活動(dòng)，讓家長隨時(shí)了解孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況。

（作者單位：武漢市漢口回民小學(xué)）