聯(lián)系生活實(shí)際，激活地理課堂

劉朋生

地理教學(xué)是教師按照《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟地將地理知識(shí)傳授給學(xué)生的過程，其內(nèi)容是人類長期從生產(chǎn)和生活中積累、總結(jié)和研究的地理知識(shí)，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象、掌握地理規(guī)律，目的是為生產(chǎn)和生活服務(wù)并指導(dǎo)生活行為。地理知識(shí)是生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，其價(jià)值體現(xiàn)在運(yùn)用。

生活經(jīng)驗(yàn) 地理知識(shí) 生活技能

實(shí)踐證明，做一個(gè)合格的公民必須具有豐富的地理知識(shí)。地理知識(shí)來源于生活，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)又為生活服務(wù)，為國家的社會(huì)主義現(xiàn)代代建設(shè)服務(wù)。所以，現(xiàn)代地理教學(xué)應(yīng)該充分聯(lián)系生活。

一、把地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的現(xiàn)象

七年級的世界地理部分對于初一學(xué)生來說，總有些遙不可及的陌生感。教師可多動(dòng)腦筋，把一些問題融入我們的實(shí)際生活中，學(xué)生就比較容易接受。情景對話是具有生活趣味的一項(xiàng)活動(dòng)，巧妙地引入，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“美國”一文中，提到美國是個(gè)民族大熔爐及種族問題。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分成幾組，各代表不同膚色的人種，相互介紹自己怎樣來到美國的，為什么要來，現(xiàn)在的生活狀況如何，對美國社會(huì)有何認(rèn)識(shí)感觸，等等。學(xué)生們有的扮成非洲移民，有的扮作海外華人；有的用洋腔洋調(diào)的漢語介紹，有的用尚不熟練的英語敘述，可謂精彩紛呈。學(xué)生在歡快的氣氛中既學(xué)到了知識(shí)，又增加了他們的民族自尊心，激發(fā)了他們?yōu)閲鵂幑獾那楦?，與地理課標(biāo)中三維一體的教學(xué)目標(biāo)是一致的。

二、讓地理課堂學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際

課堂教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來，要經(jīng)常把學(xué)生已經(jīng)熟知的東西聯(lián)系的課堂上，讓學(xué)生盡情的發(fā)言表現(xiàn)，這會(huì)讓他們覺得原來地理就在身邊。要讓興趣持久，就要“習(xí)慣成自然”，使學(xué)生既能在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)地理，也能在課外主動(dòng)鞏固知識(shí)，完成作業(yè)，還能在收集、觀察體會(huì)中學(xué)習(xí)地理。生活中學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣尤為重要，這是終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“學(xué)過的知識(shí)全部遺忘之后還能剩下的東西”。要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥提醒同學(xué)們?nèi)ビ^察、體會(huì)、挖掘、收集，勿讓“生活大舞臺(tái)”上的知識(shí)白白流走。地圖是內(nèi)容豐富的直觀教具。地理知識(shí)都能在地圖上明確、具體地表現(xiàn)出來，把地圖和現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講述黃土高原時(shí)，除了說明黃土高原是風(fēng)吹來的高原及土層深厚外，又講到黃土的直立性，適宜開鑿窯洞作為住宅時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合窯洞的插圖，明確窯洞具有冬暖夏涼的特點(diǎn)，適合當(dāng)?shù)囟湎臒岬淖匀画h(huán)境。這樣學(xué)生不但理解了黃土高原的形成原因，而且對窯洞能作為住宅，也有了較深的認(rèn)識(shí)。這樣把課堂知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

三、在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

環(huán)境與發(fā)展，是當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的重大問題。保護(hù)生態(tài)環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，成為全人類共同面臨的緊迫而艱巨的任務(wù)。20世紀(jì)以來，隨著科技進(jìn)步和社會(huì)生產(chǎn)力的極大提高，加速了文明發(fā)展的進(jìn)程，與此同時(shí)，人口劇增，資源過度消耗，環(huán)境污染，生態(tài)破壞和不均衡發(fā)展的問題日益突出，嚴(yán)重地阻礙著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高，威脅著全人類未來的生存和發(fā)展。改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使本來就已經(jīng)短缺的資源和脆弱的生態(tài)環(huán)境面臨更大的壓力。在發(fā)展的進(jìn)程中，我們對自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的種種資源，環(huán)境問題的困擾和因全球生態(tài)環(huán)境惡化而引起的各種環(huán)境問題，有了越來越深刻的認(rèn)識(shí)。在這種形勢下，只有走可持續(xù)發(fā)展之路，保護(hù)有限的自然資源，改善生態(tài)環(huán)境實(shí)現(xiàn)國家的長期、穩(wěn)定發(fā)展。中國的青少年和兒童占全國總?cè)丝诘谋戎剌^高，他們現(xiàn)在和未來都是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力量。對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的教育，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。以傳播地理科學(xué)知識(shí)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系為中心任務(wù)的地理教學(xué)，比其他任何學(xué)科都更具備擔(dān)負(fù)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的責(zé)任。可持續(xù)發(fā)展的理論和思路，正作為一種劃時(shí)代的觀念，影響著世界的進(jìn)程和人類的認(rèn)識(shí)發(fā)展，培養(yǎng)青少年正確的人生觀，提高可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，爭取更多的公眾參與可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該是中學(xué)地理教育的基本任務(wù)之一。聯(lián)系實(shí)際生活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好地理的愿望。

四、地理教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的潛在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最有效的成分。只有讓學(xué)生從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對他們現(xiàn)在和將來學(xué)習(xí)、工作所具有的重要意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要利用課堂教學(xué)，對學(xué)生所關(guān)心的關(guān)于生活和社會(huì)問題進(jìn)行講解和分析，使他們覺得地理對他們確實(shí)有用。

學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造的判定，是教學(xué)中的難點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢詭W(xué)生到野外去實(shí)地觀察，領(lǐng)悟。地震，也是學(xué)生感興趣的話題，面對地震應(yīng)當(dāng)如何自我保護(hù)，在地震預(yù)報(bào)上世界發(fā)展況狀如何，怎樣減輕地震災(zāi)害，用這些關(guān)乎個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展等方面的知識(shí)可引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并可激發(fā)學(xué)生為學(xué)好地理知識(shí)，將來從事地震預(yù)報(bào)研究、為人類幸福作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)的美好情感。學(xué)習(xí)天體內(nèi)容時(shí)，可組織學(xué)生夜晚觀察星空，并在特殊天象發(fā)生時(shí)及時(shí)組織學(xué)生觀察并寫出觀察日記或小論文，為此學(xué)生都會(huì)自發(fā)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

五、生活中的現(xiàn)象對書本知識(shí)提出質(zhì)疑

進(jìn)入新世紀(jì)，我們發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化很大。生活中的一些現(xiàn)象有時(shí)與書本知識(shí)不相符。比如，地理教材中把旅游業(yè)稱為“無煙工業(yè)”“朝陽產(chǎn)業(yè)”。而現(xiàn)在的學(xué)生們由于家庭生活水平高了，在假期里也經(jīng)常舉家外出旅游，見識(shí)也廣了。聯(lián)系實(shí)際，旅游業(yè)為地區(qū)經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的巨大推動(dòng)力，但同時(shí)也引發(fā)了他們的一些困惑，于是對課本知識(shí)提出了異議：景區(qū)的餐飲業(yè)繁榮了，向環(huán)境中排放的污水多了；景區(qū)的私家車不夠停了，二氧化碳排放也多了；景區(qū)的游客絡(luò)繹不絕，路邊的塑料瓶、方便袋、廢電池多了，對綠化、水質(zhì)的破壞也加重了。甚至有個(gè)別地方一味追求經(jīng)濟(jì)效益，唯利是圖，把原生態(tài)純天然的風(fēng)景，擅自改建為度假村、旅館、飯店、棋牌室等，這不是旅游業(yè)對環(huán)境帶來的另一種污染嗎？甚至是不可彌補(bǔ)的毀滅！這正是學(xué)生把生活和地理聯(lián)系起來思考的結(jié)果。學(xué)生敢于對地理理論提出質(zhì)疑，不正體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神嗎。

總之，在地理教學(xué)中，要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到生活中處處有地理，地理中處處有生活；體驗(yàn)到地理源于生活，服務(wù)于生活。主動(dòng)去學(xué)習(xí)探究對生活有用的地理知識(shí)，善用地理的眼光和思維去觀察審視身邊的事物，增強(qiáng)駕馭生活的能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)地理學(xué)科的鮮活性和它的價(jià)值。