淺談美國(guó)STEM教育的建議及啟示

崔立　劉良貴

STEM是“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）”四門(mén)理科學(xué)科首字母的縮寫(xiě)。美國(guó)STEM教育的實(shí)施，已經(jīng)為全球的教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

美國(guó)STEM教育改革啟示STEM理科教育是美國(guó)教育領(lǐng)域的最新戰(zhàn)略，對(duì)美國(guó)教育及全球教育發(fā)展都有深遠(yuǎn)影響，那么什么是STEM教育呢？

STEM是“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）”四門(mén)理科學(xué)科首字母的縮寫(xiě)?？茖W(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育經(jīng)常被稱為META-DISCIPLINE，翻譯為“后設(shè)學(xué)科”，即該學(xué)科的建立是基于其它學(xué)科的融合。這門(mén)跨領(lǐng)域的學(xué)科將原本分散的學(xué)科形成一個(gè)整體，就是STEM（ORRISON，2006）。美國(guó)自實(shí)施STEM教育改革以來(lái)，相關(guān)領(lǐng)域的本科生入學(xué)率已增加了兩個(gè)百分點(diǎn)，碩士生入學(xué)率已增加了八個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)已從倒數(shù)第二名升至中下等水平，科學(xué)水平也從原來(lái)的末等升至中等。不得不說(shuō)，這與STEM教育改革有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美國(guó)STEM教育的實(shí)施，已經(jīng)為全球的教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)，相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在我們的教育領(lǐng)域，我們會(huì)看到意想不到的上層建筑，相信全球教育也必將迎來(lái)一個(gè)新的里程碑。

一、對(duì)STEM教育改革的建議

STEM教育至今仍處于初級(jí)試驗(yàn)階段，各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)制度尚不健全，而且已提出的制度有可能并不合理。但迄今為止相關(guān)研究工作者都在積極探索良好的意見(jiàn)與建議，以期能夠更好地完善STEM教育理論，優(yōu)化STEM教育改革的實(shí)施效果，從而使教育能夠得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

1.加大STEM在全球的宣傳力度

盡管美國(guó)STEM教育改革已轟轟烈烈地展開(kāi)了，但是很多國(guó)家卻對(duì)STEM知之甚少。比如，中國(guó)關(guān)于STEM的文獻(xiàn)及書(shū)記就寥寥無(wú)幾，只是最近幾年才剛剛引進(jìn)，而且挖掘不深，STEM需要更多人去認(rèn)識(shí)去支持，只有大力加強(qiáng)宣傳，才會(huì)使其它國(guó)家也與美國(guó)一起探索，人多力量大，只有不斷探索，才會(huì)使STEM更好地進(jìn)行。

2.加大資金投入，均衡投資

盡管美國(guó)已經(jīng)投入大量資金用于STEM教育領(lǐng)域，但是這些資金到達(dá)地方中已特別少，加之地方差異和教育不均衡，很多偏遠(yuǎn)地區(qū)可能根本得不到資金。因此，在STEM教育改革實(shí)施過(guò)程中，政府應(yīng)該加大投入，加強(qiáng)管理力度，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)教育發(fā)展。

3.建立更多專門(mén)的STEM學(xué)校，重點(diǎn)培養(yǎng)STEM人才

美國(guó)已經(jīng)建立了許多STEM高中，也培養(yǎng)了相當(dāng)一部分STEM人才，但是針對(duì)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該從小進(jìn)行培養(yǎng)，并且要提高學(xué)校門(mén)檻，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔。

4.增設(shè)高質(zhì)量的STEM課程，選擇適當(dāng)教材

美國(guó)實(shí)施教育改革已經(jīng)100多年了，但是很多教材編寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，只是太淺，尤其是技術(shù)工程方面的課程質(zhì)量更應(yīng)該提高。在我們國(guó)家，可以增設(shè)適合不同層次、不同年級(jí)的STEM校本課程。

5.打好學(xué)生基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)由淺入深、從易到難的STEM課程

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的高科技人才，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)無(wú)疑是最重要的。在STEM教育的實(shí)施過(guò)程中，切忌急功近利，應(yīng)該將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)設(shè)由易到難的有梯度、分層次的STEM課程。讓STEM教育面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

6.增加STEM實(shí)踐活動(dòng)，支持課堂外STEM教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)STEM產(chǎn)生濃厚的興趣是STEM教育重中之重。STEM實(shí)踐活動(dòng)及課堂外教育，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，又可以使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從而能夠更好地理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也為將來(lái)成為一名優(yōu)秀的高科技人才奠定了基礎(chǔ)。無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家都要避免學(xué)生死讀書(shū)讀死書(shū)，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中有自己的看法及見(jiàn)解。

7.培養(yǎng)優(yōu)秀的STEM教師

眾所周知，教師質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最重要的因素之一，不同層次質(zhì)量的教師對(duì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及學(xué)生成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。因此，為了使STEM教育改革良性發(fā)展，勢(shì)必需要培養(yǎng)一定數(shù)量的高質(zhì)量STEM教師。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括教師準(zhǔn)備、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)發(fā)展、工資等。那么如何培養(yǎng)優(yōu)秀的STEM教師呢？以下有幾點(diǎn)可行性建議：

（1）提高教師學(xué)歷及專業(yè)素養(yǎng)

美國(guó)現(xiàn)階段已有許多在職STEM教育工作者，但是許多教師只在測(cè)試成績(jī)、教科書(shū)、專業(yè)背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等測(cè)試中合格，而在激勵(lì)學(xué)生、課堂管理、診斷及克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙等方面卻令人堪憂。建議在職教師利用寒暑假時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)，使教師緊隨STEM領(lǐng)域的變化步伐。這樣便于教師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的討論與實(shí)踐，期望可以形成一種共同成長(zhǎng)氛圍，建議政府及教育行政部門(mén)為教師培訓(xùn)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

（2）擴(kuò)大STEM教師來(lái)源

美國(guó)面臨嚴(yán)重的STEM教師缺乏問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)及科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的教師緊缺狀況，因此美國(guó)需要招聘許多STEM教師，招聘兼職教師不失為一個(gè)切實(shí)可行的對(duì)策。在我國(guó)實(shí)施STEM教育，首先要開(kāi)拓STEM專業(yè)教師的來(lái)源，筆者認(rèn)為，最主要最被人信服的來(lái)源是在師范院校開(kāi)展STEM教育專業(yè)，培養(yǎng)專門(mén)的STEM教師。

二、美國(guó)STEM教育對(duì)中國(guó)教育的啟示

近年來(lái)，中國(guó)教育發(fā)生了突飛猛進(jìn)的變化，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，新課程改革的實(shí)施效果尤為顯著。但是，中國(guó)教育起步晚，底子薄，教育水平相對(duì)落后，因此我國(guó)必須加大對(duì)教育及教育改革的重視程度，積極借鑒其它國(guó)家教育體制改革，以求培養(yǎng)出更多的高級(jí)人才，從而提高我國(guó)的綜合實(shí)力。改革開(kāi)放以來(lái)，義務(wù)教育已基本落實(shí)，但是由于我國(guó)貧富差距較大，仍有許多學(xué)生未完成義務(wù)教育而過(guò)早走入社會(huì)，許多家庭條件允許的學(xué)生選擇區(qū)城市讀書(shū)，導(dǎo)致好學(xué)校學(xué)生越來(lái)越多，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少，致使許多農(nóng)村學(xué)校被廢棄。其原因多是由于農(nóng)村校園環(huán)境差，農(nóng)村教師專業(yè)水平有限。另外，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐過(guò)于緊迫，無(wú)暇也無(wú)心進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐及興趣培養(yǎng)，只注重書(shū)本知識(shí)卻忽略了學(xué)習(xí)的意義。無(wú)論是老師學(xué)生還是家長(zhǎng)都被陷入了應(yīng)試教育的泥潭。

在美國(guó)，STEM教育是受全民支持的。它讓我們認(rèn)識(shí)到，中國(guó)教育如果想達(dá)到一個(gè)更高的層次，必須要大力宣傳教育政策，政府應(yīng)該加大教育力度，提高危機(jī)意識(shí)。其次，美國(guó)STEM課堂啟示我們要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不要被應(yīng)試教育束縛，應(yīng)該將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)踐能力及興趣培養(yǎng)上。最后要增強(qiáng)教師質(zhì)量，提高教師專業(yè)素質(zhì)，縮小城市與農(nóng)村之間的教育差異，增加農(nóng)村教師收入，以期鼓勵(lì)優(yōu)秀教師去農(nóng)村教學(xué)。中國(guó)不但要借鑒美國(guó)的教育體制，更應(yīng)該借鑒其課堂環(huán)境及教學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而不是教師講學(xué)生聽(tīng)。同時(shí)我們認(rèn)識(shí)到教育規(guī)模是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕逃?guī)模有利于教育質(zhì)量的提高；教育質(zhì)量是教育發(fā)展的核心；效益是教育發(fā)展的動(dòng)力。只要大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同為教育事業(yè)做出一些努力，相信在不久的將來(lái)，我國(guó)一定會(huì)真正讓每一個(gè)學(xué)生在完成教育的同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲到知識(shí)、能力和態(tài)度的共同提升，并且能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彥云.美國(guó)中小學(xué)教師資格證書(shū)的類(lèi)型及標(biāo)準(zhǔn).中國(guó)考試，2006，（10）.

[2]潘宏峰.當(dāng)代中國(guó)教育發(fā)展觀的幾點(diǎn)探討.理論前言，2006，（02）：18.