中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透策略

孟曉娜

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)雖然不是升學(xué)考試的一個(gè)必考科目，但是音樂(lè)教學(xué)肩負(fù)著德育教學(xué)和美育教學(xué)的雙重功用，其作用是不能忽視的。在新課程改革不斷深入的今天，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生德智體的全面發(fā)展。音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的旋律，美妙的內(nèi)容，歡快的節(jié)奏等，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這是擺在每個(gè)音樂(lè)教師前面的一個(gè)難題。

課程改革 教學(xué)理念 德育滲透 素質(zhì)教育

新課程改革的不斷推進(jìn)，德育教學(xué)是各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該貫徹和滲透的，德育教學(xué)對(duì)于學(xué)生人生觀的形成、價(jià)值觀的成熟，都有著不可替代的作用。那么，音樂(lè)教師如何在音樂(lè)課堂教學(xué)中貫徹德育教學(xué)？本人認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該注重方式和方法，賦予音樂(lè)教學(xué)全新的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)音樂(lè)課程如何充分發(fā)揮其德育的作用呢？如何通過(guò)生動(dòng)感性的材料去抓住學(xué)生的心，并把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，如何讓學(xué)生的道德得到升華，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，這是音樂(lè)教學(xué)要解決的問(wèn)題之一。因此，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要巧妙地進(jìn)行德育滲透，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的德育作用顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些想法。

一、增強(qiáng)德育意識(shí)，從備課入手，挖掘教材中的德育因素

作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該樹(shù)立起強(qiáng)烈的德育意識(shí)，要立足于教材內(nèi)容，以課堂教學(xué)為一個(gè)很好的載體，通過(guò)分析教材內(nèi)容，對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)縱深的把握。音樂(lè)教師只有做到對(duì)教材知識(shí)的完全熟稔，才有可能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余的把德育因素滲透到課程教學(xué)中去，也才能真正把握每一節(jié)的德育滲透的側(cè)重點(diǎn)。例如，在講解歌曲《看龍船》這一篇目時(shí)，教師不僅僅要給學(xué)生講解該歌曲的文化背景，反映了人們?cè)诙宋绻?jié)時(shí)緊張的賽龍舟的熱烈激動(dòng)的氣氛。教師也要給學(xué)生說(shuō)說(shuō)賽龍舟的文化背景，即為了紀(jì)念我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生把歌曲所蘊(yùn)含的背景給學(xué)生講解明白以后，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到歌曲的深刻內(nèi)涵。學(xué)生才能在演唱歌曲的過(guò)程中真正體會(huì)到歌曲背后那種深刻的愛(ài)國(guó)情懷及對(duì)偉大詩(shī)人屈原的緬懷之情。

在音樂(lè)教材中有許多內(nèi)容都具有時(shí)代氣息和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，這些歌曲是教師進(jìn)行德育滲透的最佳材料，每個(gè)音樂(lè)教師都應(yīng)該把握好。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，在歌曲的選擇上，不能局限于課本，畢竟對(duì)于學(xué)生而言，課本的歌曲選擇和容量都是具有局限性的，教師可以根據(jù)具體的需要，選擇一些合適的歌曲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

本人在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些具有愛(ài)國(guó)主義情懷的歌曲，經(jīng)常給學(xué)生引入歌曲的創(chuàng)作背景，如《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是我每學(xué)期都要給學(xué)生選擇的一首歌曲。在講這首歌曲的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生引入歌曲的創(chuàng)作背景，在時(shí)間允許的情況下，還要讓學(xué)生觀看影片《風(fēng)云兒女》的片段資料，對(duì)于新中國(guó)成立以后國(guó)歌選擇上，為什么確定了《義勇軍進(jìn)行曲》作為中華人民共和國(guó)國(guó)歌等背景資料，我都要為學(xué)生講解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)才會(huì)滿含熱情，才會(huì)被歌曲中蘊(yùn)含的深刻的愛(ài)國(guó)情懷所深深的感染。

二、融德育于音樂(lè)作品的欣賞之中

音樂(lè)教學(xué)本身在于提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)獲得情感的共鳴。音樂(lè)是通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的方式，獲得精神上和心理上的雙重愉悅，好的音樂(lè)作品對(duì)于學(xué)生而言，是一種美的享受。音樂(lè)作品能夠傳遞情感，好的音樂(lè)作品是真正的情感藝術(shù)的升華。

音樂(lè)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中如何充分利用音樂(lè)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透呢？這需要教師善于挖掘音樂(lè)作品背后所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容。同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)征組歌之一《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的四渡赤水出奇兵這一小節(jié)，首先給學(xué)生講解了長(zhǎng)征的歷史大背景，又給學(xué)生播放了毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中共中央和中央紅軍四渡赤水的影視片段。學(xué)生通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，仿佛又回到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，看到了毛澤東運(yùn)用奇兵，度過(guò)險(xiǎn)難，最終讓中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安。同時(shí)，學(xué)生們也深刻地認(rèn)識(shí)到紅軍戰(zhàn)士在那種極為惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)奮斗、不屈不撓的精神。當(dāng)各種材料滲透到學(xué)生心中以后，學(xué)生再去演唱或者欣賞這首歌曲時(shí)，內(nèi)心往往會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，唱起來(lái)更加深情并茂。

三、率先垂范，寓德育于教師的自身形象之中

教師在課堂教學(xué)中具有示范性的作用，許多學(xué)生的眼睛都看著老師，教師的一言一行都在學(xué)生們的眼中。因此，教師在人格上要給學(xué)生樹(shù)立好良好的形象，通過(guò)人格的感染，潛移默化地影響到學(xué)生。

首先，教師的人格魅力是師德的良好體現(xiàn)。教師不單單給學(xué)生傳授知識(shí)，在做學(xué)生良師的同時(shí)，更要做學(xué)生的益友。我們知道，新課改下我們倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系是平等、民主、互助和互相尊重的。以往教師那種高高在上的形象已經(jīng)被許多老師所摒棄。教師通過(guò)自己的人格魅力去感染學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生。

其次，教師的人格魅力也在于自己深厚的專業(yè)基本功。教師的音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)生雖然達(dá)不到，但是學(xué)生能感覺(jué)到。這好比一個(gè)人雖然做菜做不出廚師的水平，但卻絲毫不影響他對(duì)廚師做菜水平的品評(píng)。

再次，教師的外在形象也對(duì)學(xué)生具有很好的示范作用。一個(gè)老師如果舉止得體，穿著大方，無(wú)疑也會(huì)在不知不覺(jué)中影響到學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，端正的教態(tài)以及優(yōu)美的歌聲，嫻熟的指揮，工整的板書(shū)，都對(duì)學(xué)生形成潛移默化地德育滲透。

可以說(shuō)，在教學(xué)中，每一個(gè)細(xì)節(jié)教師都不能放過(guò)，也不能不當(dāng)回事，要把每個(gè)細(xì)節(jié)做好，德育滲透才能真正落實(shí)到實(shí)處。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史意義，更具有不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生好的修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生其他方面的一個(gè)促進(jìn)和規(guī)范，當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中受到美的熏陶的時(shí)候，他的思想也會(huì)在潛移默化中發(fā)生微妙的變化，形成高尚的道德品質(zhì)，做一個(gè)合格的建設(shè)者和接班人。

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