對如何提高小學生體育課興趣的幾點思考

吳珠妹

新的體育課程標準強調(diào)，教學要突出以學生為中心，加強學生自主學練能力。但在體育課上，絕大多數(shù)學生好玩、好動、精力不集中等行為表現(xiàn)比較明顯，直接影響授課質量，這就要求我們在教學時改進陳舊的教學方法，積極開設生動活潑且具有趣味性的教學情境，適應學生的行為特點，啟發(fā)誘導學生參與訓練的動力，提高主動參與體育運動的積極性，培養(yǎng)自覺參加體育鍛煉的習慣，打牢身體素質基礎，從而實現(xiàn)達到“健康成長”的授課目標。

小學體育課 學生 興趣

新課程準標是我國普通中小學體育課程教學的依據(jù)。新課標提出，要激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，體育教學中應采取有效措施來培養(yǎng)學生對體育的興趣及愛好，讓學生從中體驗到參加體育運動的樂趣，奠定學生在成長過程參與體育健身的意識基礎。然而，應如何讓學生在體育教學中體驗到樂趣、體驗什么樣的樂趣，是當前擺在每一位體育老師面前亟待解決的關鍵問題。

一、活用方法，提高參與興致

長期以來，小學體育教學一直沿用：教師講解示范——組織練習——評比競賽，學生聽看——練習的傳統(tǒng)模式。這種單調(diào)、教條式的教學方式，較大程度抑制了小學生學習體育的興趣，突出表現(xiàn)為那些身體較弱的學生不愛學、不愛動的現(xiàn)象，最終結果是“弱者更弱”，也有的學生隨著年齡的增長，興趣在逐步減弱。這就要求老師在施教中，須改進陳舊、教條的教學方法，以適應當代小學生生理、心理及行為的需要，努力創(chuàng)設生動有趣的教學情境，使學生在趣味活動中，既提高學識能力，達到鍛煉身體的目的，又能培養(yǎng)長期參與體育運動的習慣。那么，在小學體育課教學如何創(chuàng)設生動且具有趣味性的教學情境呢？

1.要做到教學形式、手段的多樣化。如快跑練習，如果單一的按照正規(guī)比賽程序進行：“各就位——預備—跑”，整個課堂就會使氣氛顯得沉悶、緊張。我們可以采用分小組單向、往返跑接力、手持風車賽跑等方式，或是結對比賽、小組比賽的方式，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)每一位參與者都想勇躍一試；也可以采用接力途中設置小障礙，仰臥起坐（女生）等項目，同樣也可以活躍賽場氣氛，達到速度跑、綜合體能訓練的目標，同時也調(diào)動了每一位參與者的主觀能動性、積極性。既可以滿足學生“玩、樂”的欲望，誘發(fā)學生自主練習的思維，也能更好地讓學生集中精力學，練好所教授的內(nèi)容。

2.要改善設施，有的放矢地搞好訓練保障。目前，許多小學的體育設施、訓練器材趨向于成人鍛煉場所，有的純粹就是個擺設品或是基于應付上級的考評、檢查之所用，教學、練習適用性不強，此類現(xiàn)象農(nóng)村學校尤為嚴重。比如，籃球架按國標設置，對小學生而言顯然太高了，籃球的分量也太重了，練習效果較差，以上問題嚴重影響了學生們參與體育運動的積極性，其結果是對體育課望而生畏。同時，成人的體育設施和訓練器材，既不便于小學生操作使用，也不利于小學生的生理需要和運動規(guī)律。小學生體育設施、訓練器材的設置，應該具備教學的針對性、實用性、科學性、安全性和必要的趣味性，適當?shù)母脑煸O施、器材，選用相對“縮小”的訓練器材，將有助于全面激發(fā)小學生的體育興趣。如我在上單手肩上投籃時，我就采用了能夠升降的籃球架，這樣，既可以滿足學習能力好的男生，同時也可以滿足因身體的差異的女生。

3.注重安全，削除因安全問題引發(fā)的心理障礙。每一名體育教學工作者，都應該牢固樹立“安全第一”的思想，要善于發(fā)現(xiàn)和解決校園內(nèi)訓練場地、器材設置上存在的安全隱患，確實做到防患于未然。如果因為學校的疏忽、老師的責任心不強或是授課方式問題而引發(fā)了教學事故，造成學生身體上的傷害和心理上的打擊，產(chǎn)生了對學校、對教師的不信任，進而對教育訓練產(chǎn)生了畏懼感，也影響一定數(shù)量學生的心理擔憂。所以，我每次在授課跳遠或是跳高時，我都會在課前刨一刨沙坑里的沙，等等，確保學生學習的安全。

二、教會方法，培養(yǎng)學生的參與能力

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！眹艺?、經(jīng)濟體制在改革，要摒棄不適應時代潮流的體制，作為老師也要順應時代潮流，在教學中首要的是要轉變教學觀念，要破除陳舊的教學方式，變“教”法為“學”法，要切實從培養(yǎng)學生的主觀能動性入手，引導學生逐漸掌握自己學習的方式，充分提高學生主動參與體育練習的能力。

1.要遵循感性認識向理性思維發(fā)展的客觀規(guī)律。體育教學中的每一堂新課，初學者遵循對新鮮事物從感性認識到理性思維發(fā)展的過程。如何激發(fā)學生想學的欲望，是擺在每一名教師面前一個嚴峻的課題，如上籃球課前，我一般會組織學生觀看一場NBA決賽，適時播放精彩運球、傳球、快攻及灌籃片段，此時在多數(shù)學生群里會表現(xiàn)出一種躍躍欲試的沖動。于是，籃球授課練習就會起到事半功倍的作用，課堂之上，聽、學、練的學習氛圍明顯活躍，提問、討論的氣氛逐漸濃厚，教學效果也明顯得到了增強。

2.要耐心解疑，提高主動探索意識。古人云“師者，乃傳道、授業(yè)、解惑也”。教師在課堂上應充分調(diào)動學生好動、好奇、好問、愛表現(xiàn)的特性，促使他們多想問題、多提疑問，充分挖掘潛能，鼓勵學生挑戰(zhàn)老師的“真理”。例如，武術教學練習右直拳時，教師重點提示步法、扭腰、轉體、沖拳要領，有的學生會提出疑問：“為什么右直拳需要這么復雜的動作，如果不扭腰、轉體而直接沖拳，速度不是更快嗎？”從學生的質疑中，老師應該感覺到課堂的教學效果離預不遠。此時，老師應該采取直觀、討論、引導的方式進入下一步教學，首先采取結對子體會的方式，結對練習擊打手靶，讓學生直觀的感受到不轉體直接沖拳與規(guī)范動作沖拳落拳點之間的差距，探討正確的動作要領。讓學生感受到兩種不同沖拳方式的力量差，讓學生真正的從思維深處領會教師教學內(nèi)容的準確性，從而達到預期自主練習的教學效果。

3.要加強協(xié)作，達到共同提高的目的。教師要通過摸底，在充分摸清學生的能力、水平、特長及對體育鍛煉不同認識的基礎上，采取科學編組、捆綁進步的方式，將學生編成若干小組，以小組協(xié)作的方式，共同完成體育課堂的教學任務，促使學生達成相互協(xié)作、相互幫助、共同提高的意識。例如，在組織練習或游戲時，在明確練習、游戲、競賽規(guī)則及組織方法的前提下，組織學生分組討論，集思廣義，研究協(xié)作與取勝的辦法，培養(yǎng)團隊意識，樹立競爭意識，增強勝利欲望。這種將個人成敗與集體利益捆綁的做法，容易使每名成員自覺的置身于團體利益之中，形成相互協(xié)作、榮辱與共、積極向上的學習氛圍，從而最大程度地激發(fā)每一名成員的運動潛能，集中精力，全身心地投入到練習及競賽的全過程中。

三、注重激勵，提高參與意識

一方面，要鼓勵先進。在體育課程中，我經(jīng)常會采用競賽的方式，激發(fā)學生學習的積極性。例如，在教學30米快速跑時，我把學生分成若干小組，然后采取接力賽跑的方式，給優(yōu)勝小組頒發(fā)“優(yōu)育運動優(yōu)勝獎”流動小紅旗。這種激勵方式，既引導學生積極向上的集體榮譽感，也能盡量滿足學生的成就感，同時也培養(yǎng)了他們團結協(xié)作精神。在教學過程中，我們要認真觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對優(yōu)異成績的學生，教師及時的給予表揚。較弱的學生也會以他們?yōu)榘駱樱瑺幦〉玫嚼蠋煹目隙?。另一方面，要鞭策后進。蘇霍姆林斯基說：“落后生主要原因是他不會學習，不會掌握知識。”對那些成績不太理想的學生，老師要及時地給以安慰和好評，多贊賞他們肯努力，宣揚不輕言放棄的拼搏精神，使他們感到自己還是被重視、被認可的，從而感受另一層意義上的滿足。例如，在跳山羊教學時，有相當多的女生不敢跳躍。這時我就會以女性的身份給學生做示范動作，然后站在旁邊做保護，以減輕學生的心理上壓力，使她們得到鼓勵。當學生因為膽怯完不成動作時，我就會耐心的鼓勵“不怕，你一定能行的！再試試！”當她勉強完成動作時，我會贊許“你真棒，但我相信你會做得更棒的！”當她順利完成動作時候，我會大贊“好！”并鼓勵其他學生向她學習。這樣，學生就會更加努力嘗試、完成動作，使教學目標得以順利實現(xiàn)。

總之，只有抓住學生的心理和生理特點，用心對待每一個學生，制定有效的教學策略，滿足學生心理和生理需求，讓他們真正喜歡上體育運動，就領會了新課標的本質，也必能達到“健康成長”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。

參考文獻：

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