小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)放性課堂的構(gòu)建策略

王治華

隨著課改的不斷推進(jìn)，構(gòu)建開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍，是擺在每個(gè)教師面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在新課改的春風(fēng)下，所倡導(dǎo)的開(kāi)放性的課堂教學(xué)，能夠促使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更感興趣，能夠?qū)W到更多有用的知識(shí)。

開(kāi)放性課堂 課程改革 課改理念 素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)存在許多的局限性，許多老師教學(xué)視野較為閉塞，比較注重分?jǐn)?shù)，而輕視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，也不重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的體驗(yàn)，這樣既不利于學(xué)生個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展，也不利于學(xué)生能力的進(jìn)一步提高。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越重要。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課改的理念，結(jié)合素質(zhì)教育的要求，努力構(gòu)建開(kāi)放性課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的平臺(tái)。

一、開(kāi)放教師角色，拉近師生關(guān)系

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，教師不僅僅負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)。隨后課改的不斷推進(jìn)，教師已經(jīng)意識(shí)到，知識(shí)的傳授已經(jīng)不是課堂教學(xué)中追求的首要目標(biāo)，更不是終極目標(biāo)。課堂教學(xué)在進(jìn)行過(guò)程中，教師要努力營(yíng)建三維教學(xué)目標(biāo)，其中的知識(shí)目標(biāo)只是三維目標(biāo)中的目標(biāo)之一。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)落在三維目標(biāo)的落實(shí)上，即知識(shí)與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生的學(xué)放在首位。教師首先要考慮到在一堂課中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的相關(guān)方法，形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、開(kāi)放教學(xué)形式，構(gòu)建自主課堂

開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，要求學(xué)生在課堂能夠勇于發(fā)言，也樂(lè)于發(fā)言。教師要努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主發(fā)言的空間。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)自主閱讀學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言。

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，是學(xué)生充分發(fā)揮自主性的語(yǔ)文課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。例如，在講解《司馬光》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)述，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。雖然司馬光的故事生活中已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)再次發(fā)生，但是學(xué)生遇到類似的危險(xiǎn)卻非常有可能，教師可以在學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果同伴兒遇到險(xiǎn)情，同行者應(yīng)該如何進(jìn)行營(yíng)救，學(xué)生往往會(huì)七嘴八舌的進(jìn)行回答。教師對(duì)學(xué)生正確的回答予以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的回答進(jìn)行糾正。這樣做既讓課本知識(shí)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)也讓學(xué)生收到了生命的教育，意義是不容忽視的。

在構(gòu)建開(kāi)放課堂的時(shí)候，教師要把握一個(gè)分寸，不要讓寶貴的課堂時(shí)間在無(wú)意義環(huán)節(jié)中浪費(fèi)掉，教師要及時(shí)把握教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)問(wèn)題都是通過(guò)精心設(shè)計(jì)才展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的討論，恰如其分地理解課本的某一個(gè)知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助是比較大的。

三、開(kāi)放教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生思維

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以“大語(yǔ)文”觀為教學(xué)的指導(dǎo)，能夠讓教師的思維不僅僅局限于有限的課本知識(shí)中。作為語(yǔ)文教師我們都懂得，語(yǔ)文的考查是比較靈活的，考查的內(nèi)容絕不僅僅局限于教材的知識(shí)。如果語(yǔ)文教師把課堂局限在一個(gè)封閉、狹小的圈子里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去了存在的土壤，是不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)的。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好語(yǔ)文課本的文本資源，如語(yǔ)文課本的插圖，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對(duì)課本的插圖大多是不重視的，認(rèn)為這些東西是可有可無(wú)的。其實(shí)，課本中的許多插圖都是精心設(shè)計(jì)和選擇的，教師想上好語(yǔ)文課可以充分利用這些資源。在一些課文的開(kāi)始，教師可以利用插圖導(dǎo)入，從分析插圖入手，通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)和精彩的語(yǔ)言藝術(shù)，在簡(jiǎn)短的課堂導(dǎo)入中，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

在給學(xué)生講解《中國(guó)石拱橋》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)石拱橋，即使圖片上的石拱橋?qū)W生們也好多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，考慮到這種情況，為了上課程生動(dòng)多彩，也讓學(xué)生形成直觀形象的認(rèn)識(shí)，筆者利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了大量的石拱橋圖片，尤其是從多個(gè)角度給學(xué)生展示了中國(guó)趙縣的趙州橋，讓學(xué)生對(duì)古代人鬼斧神工的設(shè)計(jì)，嘖嘖稱贊。在學(xué)生們形成一定的思維認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再展開(kāi)文本教學(xué)，就顯得水到渠成和游刃有余了，學(xué)生們也樂(lè)于接受，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也能談一些自己的看法。

在生活節(jié)奏加快，學(xué)生接觸知識(shí)豐富多彩的今天，語(yǔ)文課程教學(xué)的資源以異常豐富的狀態(tài)呈現(xiàn)在大家面前，語(yǔ)文資源可謂數(shù)不勝數(shù)。教師必須在占用大量資源的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地備好每一節(jié)課，也要上好每一節(jié)課。同時(shí)，教師把語(yǔ)文課教學(xué)要立足課內(nèi)，又要延伸至課外。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，注意積累語(yǔ)文知識(shí)，積累更多的素材，提高自己的情感體驗(yàn)，同時(shí)也提高自己對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，吸取語(yǔ)文的精華，也要注意弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，激發(fā)民族自尊心和自信心。

四、開(kāi)放教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，除了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)方法。何謂開(kāi)放的教學(xué)方法呢，本人認(rèn)為，應(yīng)該給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。

開(kāi)放的教學(xué)方法，就是給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。開(kāi)放的教學(xué)不是把學(xué)習(xí)的全部權(quán)力都交給學(xué)生，而是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師的作用在于對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效把握以及教師在課堂教學(xué)中起著導(dǎo)航的作用，這樣一堂課在活躍的基礎(chǔ)上才不會(huì)偏離軌道。例如，在講解《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生引入一些關(guān)于潑水節(jié)的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以給學(xué)生通過(guò)潑水節(jié)產(chǎn)生的文化背景以及周恩來(lái)總理曾經(jīng)參加過(guò)的潑水節(jié)，或者加一些潑水節(jié)的視頻資料等等，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力自然而然地就獲得了提高。

總之，通過(guò)教師的不懈努力，以及對(duì)課改理念的正確把握，不斷更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放式課堂，構(gòu)建輕松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，都是有促進(jìn)作用的。

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