如何做好初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計

李春艷

課程教學(xué)是課程實施的主要途徑，教學(xué)設(shè)計是將課程理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，課程教學(xué)設(shè)計決定著課堂教學(xué)的過程和效果，也決定著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在初中歷史學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是主要陣地，也是促進學(xué)生健康、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要載體。歷史教學(xué)的內(nèi)容廣泛而豐富，它是理解一切社會現(xiàn)象所必備的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的必備條件。初中歷史教學(xué)也需要好的教學(xué)方法和技巧，才可以使學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，以達到好的教學(xué)效果。

初中歷史課程 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

在越來越嚴(yán)重的升學(xué)率的影響下，我們中學(xué)歷史教學(xué)的處境十分尷尬。在日常教學(xué)中，中學(xué)歷史學(xué)科常被人稱作“副科”，被理解為“死記硬背”，往往只有在高中甚至直到高三才能引起學(xué)生和家長的重視，某些地區(qū)把它排除在中考科目之外，成為“門外漢”，因而往往被學(xué)生認(rèn)為“可學(xué)可不學(xué)”，“學(xué)好學(xué)壞都無所謂”。

如何做好初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計就變得十分必要。筆者認(rèn)為，教學(xué)的目的主要是使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生健康、全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在課前應(yīng)深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，了解學(xué)生；在教學(xué)過程中應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，排除一切可能干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的不良因素，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，激發(fā)其積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

一、教學(xué)設(shè)計要富于創(chuàng)新性

教學(xué)設(shè)計不是寫教案。教學(xué)設(shè)計的目的是促進學(xué)習(xí)者更有效地學(xué)習(xí)，因此教學(xué)設(shè)計必須充分的研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求制定目標(biāo)、研究策略、選擇媒體。近年來，初中歷史課堂教學(xué)目標(biāo)形成了一種固定的模式，即分為知識、能力和思想教育三個方面。這反映了歷史教學(xué)目標(biāo)在原來的基礎(chǔ)上有了發(fā)展；但它內(nèi)含的固定化因素對課堂教學(xué)目標(biāo)的制定也有一定的制約作用，造成了對這三項任務(wù)不能完全涵蓋的內(nèi)容和排斥。在歷史課堂教學(xué)中，舊的教學(xué)觀將教師視為知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識的教育者，卻忽略了學(xué)生主體的能動性和創(chuàng)造性。在這種觀念下，不少教師在備課時對學(xué)生的自主性活動或是缺乏設(shè)計，或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動上。在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段的單一化，導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)時也是從“教”的角度想得較多，從學(xué)的角度考慮的較少，也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動的積極性不高，學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正的提高。歷史教師在進行教學(xué)設(shè)計時要敢于創(chuàng)新，大膽設(shè)計，勇于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，不斷探索，由于歷史學(xué)科內(nèi)容的真實性、多樣性、復(fù)雜性和時間局限性，歷史教師在教學(xué)設(shè)計時一定要充分考慮各種情況，要詳略得當(dāng)，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正將教學(xué)實際落到實處。

作為初中歷史教學(xué)設(shè)計，教師也要提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，提高自身語言藝術(shù)表達水平，這也直接關(guān)系到教學(xué)的實際效果。對專業(yè)課的精深理解和生動的語言能力，讓學(xué)生上你的課認(rèn)為是一種精神享受。

認(rèn)真設(shè)計好每節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)增強知識的相互聯(lián)系，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，也是促進知識的內(nèi)在聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，良好的課堂氣氛必須準(zhǔn)確把握好課堂的“嚴(yán)”與“活”之間的課堂氣氛。在教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在掌握歷史史實的基礎(chǔ)上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析，判斷。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

二、教學(xué)設(shè)計要注重“集體效應(yīng)”

影響教學(xué)質(zhì)量的原因多種多樣。要設(shè)計出一堂好的課，很不簡單。要想把每節(jié)課的教學(xué)步驟設(shè)計完整、妥當(dāng)，那是肯定離不開集體的。教師集體備課有利于彌補個人的欠缺性，一起探究也會發(fā)揮“集體效應(yīng)”的作用，僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)顯然不可取。而在集體備課中，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個人的不足。教師們之間相互合作，從集體中獲取知識，取長補短，這樣能提高教學(xué)的整體水平。

三、教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體

從教的方面看，最直接最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。從學(xué)的方面看，在教學(xué)過程中學(xué)生占主體地位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是影響學(xué)生接受新知識的重要因素。“學(xué)”與“教”是密不可分的，為此，必須采取行之有效的教學(xué)方法，才能切實提高教學(xué)質(zhì)量。大家都知道，教學(xué)環(huán)節(jié)是周而復(fù)始、循序漸進的。而學(xué)生只能有了強烈的學(xué)習(xí)興趣，才會有廢寢忘食的精神。

然而，初中歷史的教學(xué)想要老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，必須得下一番苦功夫。俗話說，“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)好知識，提高課堂效益的重要因素，是課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近代教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“我們教書，最重要的是引起學(xué)生的興趣。”如果是照本宣科，那么學(xué)生必然會覺得枯燥乏味，因為現(xiàn)如今社會發(fā)展飛速，與歷史相隔太遠(yuǎn)，并且歷史具有“過去性、真實性的特點”，決定了其內(nèi)容比較刻板沒有一定的情景激發(fā)，學(xué)生是不易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師在授課過程中注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如今，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，各種多媒體資料都為我們教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供了豐富的教學(xué)資源，只要教師善于利用，這也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要手段。

在以學(xué)生為主體的課堂上，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決的問題，就精心設(shè)計好問題情境，放手給學(xué)生自己去交流，自主學(xué)習(xí)，到老師該講之處，就扎實地講清楚、講透徹。課堂練習(xí)遵循“起點低，坡度小，密臺階”的原則。學(xué)生只有對知識掌握牢固了，才會越學(xué)越有興趣，形成良性循環(huán)。

最后，相信通過這些教學(xué)策略，相信能有效地提高課堂教學(xué)水平。只要抓住“教”與“學(xué)”之間的橋梁紐帶，正確處理遇到的問題。在教學(xué)過程中，“教”與“學(xué)”是密不可分的，只有正確處理好這兩者的關(guān)系，教師角色由“權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、學(xué)生的合作者；在教學(xué)過程中，由原先的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞騻鬏敺答仭！敖虒W(xué)有法，教無定法”。實踐證明，以上做法能行之有效地改善課堂氛圍，能充分利用課堂有限的教學(xué)時間，調(diào)動學(xué)生的主動積極性，收到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

總之，歷史教學(xué)的設(shè)計，涉及到多個方面，本文中提到的一些方法和策略，可能并不適用某些歷史教學(xué)課堂，因為每節(jié)課，每個教師都有自己獨到見解及多年教學(xué)經(jīng)驗。對于初中歷史教學(xué)設(shè)計，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡百花齊放。教師只有參與到學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動中去，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究，在實踐中不斷改進，才能形成具有可行性的教學(xué)設(shè)計，才能正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。

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