英語預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方法漫談

杜江嵬

古人云：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”。可見，預(yù)先準(zhǔn)備的重要性。英語學(xué)習(xí)也不例外，就預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的必要性和重要性以及如何正確而有效的預(yù)習(xí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單論述。

預(yù)習(xí) 英語學(xué)習(xí) 有效

一、預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性及必要性

英語作為世界上使用范圍最廣的語言，已經(jīng)在我國(guó)普及教育了多年。多年來，關(guān)于英語學(xué)習(xí)方法的研究比比皆是。但是，預(yù)習(xí)作為進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的第一步，往往被人們忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的探討，將預(yù)習(xí)逐漸帶入到人們視線中來，預(yù)習(xí)的重要性和必要性也不言而喻。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，高中英語課堂的必修課是為每一個(gè)學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的要特別著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題、解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。而預(yù)習(xí)恰恰符合標(biāo)準(zhǔn)中要求的給學(xué)生預(yù)留時(shí)間、獨(dú)立學(xué)習(xí)、聯(lián)想記憶，從而達(dá)到助力整個(gè)學(xué)習(xí)過程的目的。有了預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，學(xué)習(xí)時(shí)便會(huì)有的放矢。

“學(xué)起于思，思起于疑”。通過自我預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大綱式的理解，并可以在自學(xué)時(shí)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加以標(biāo)注，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過預(yù)習(xí)預(yù)留的問題可以在課上與教師或其他同學(xué)進(jìn)行探究，從而達(dá)到獲取信息，提出問題，探究并最后解決問題的目的。

同時(shí)，預(yù)習(xí)也是學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程的一個(gè)重要和必要階段。英語是一門語言學(xué)科，語言文字的記憶規(guī)律要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須注重不斷反復(fù)的重現(xiàn)。因此，預(yù)習(xí)作為一個(gè)開頭環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，有的學(xué)生在新領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)過程中，忽視了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)的第一步直接建立在教師授課基礎(chǔ)上，被動(dòng)地聽課。填鴨式高強(qiáng)度的被動(dòng)機(jī)械記憶，不僅無法讓學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且很容易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響到整個(gè)英語學(xué)習(xí)的過程。因此，將預(yù)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)的第一步，通過教師的具體預(yù)習(xí)任務(wù)的安排指導(dǎo)，首先，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解；其次，結(jié)合教師授課，學(xué)生自我探究使所學(xué)知識(shí)深化；再次，結(jié)合復(fù)習(xí)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成完整的學(xué)習(xí)鏈條，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何養(yǎng)成正確而有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣

在認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性和必要性之后，就應(yīng)該有意識(shí)地將預(yù)習(xí)納入到完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，那么，該如何養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

1.因人而異，因時(shí)制宜

預(yù)習(xí)的重要性不言而喻，但是如何養(yǎng)成正確而有效的預(yù)習(xí)習(xí)慣，確是因人而異，因時(shí)制宜的。不同學(xué)情的學(xué)生，不同內(nèi)容的授課學(xué)習(xí)內(nèi)容要求教師和學(xué)生都要進(jìn)行具體的契合實(shí)際的預(yù)習(xí)計(jì)劃的制定?！耙坏肚校患琮R”的預(yù)習(xí)，不能達(dá)到預(yù)期目的，預(yù)習(xí)也只能是一句空談。

2.明確任務(wù)，有的放矢

有了具體的教學(xué)目的之后，就需要按照不同的要求制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。從教師角度來說，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生，應(yīng)該制定程度不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一般水平的學(xué)生應(yīng)制定簡(jiǎn)單易行的預(yù)習(xí)任務(wù)，其主要目的是使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解即可，做到下一步的授課中可以心中有數(shù)。對(duì)于程度相對(duì)較高的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾宇A(yù)習(xí)的難度和深度，除了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解之外，可以結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)拓展學(xué)生其他方面（如閱讀等）的能力。從學(xué)生角度來說，根據(jù)教師制定的預(yù)習(xí)任務(wù)，可以從自身出發(fā)，實(shí)事求是的分析理解預(yù)習(xí)材料。預(yù)習(xí)過程中結(jié)合自身的程度提出相應(yīng)問題并加以記錄，以便在教師日后授課中更加有效地聽課。

3.注重檢驗(yàn)，“預(yù)”出效果

在制定并履行了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，還有一個(gè)重要的預(yù)習(xí)步驟即檢驗(yàn)過程。對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的檢驗(yàn)切合了新課標(biāo)中對(duì)于評(píng)價(jià)體系的要求。新課標(biāo)認(rèn)為，評(píng)價(jià)既是保證課堂實(shí)施的重要手段，有時(shí)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過程中使用各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此，鑒于新課標(biāo)對(duì)于檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的具體要求和預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自身特點(diǎn)，教師和學(xué)生必須對(duì)于預(yù)習(xí)中的任務(wù)進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，做到“預(yù)有所得，預(yù)出效果”。具體的檢驗(yàn)方式可以采取自我檢驗(yàn)，小組檢驗(yàn)，教師評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式。如在之后的授課過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師授課的內(nèi)容對(duì)于自我預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，用分級(jí)或打分表示相關(guān)的程度，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果；學(xué)生之間也可以通過討論、互評(píng)等方式進(jìn)行檢測(cè)；同時(shí)，教師也可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用指導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行綜合的形成性評(píng)價(jià)，并且要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。

4.避免預(yù)習(xí)誤區(qū)

預(yù)習(xí)作為整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條中最重要的開始，固然有著其不可或缺的作用，但是在預(yù)習(xí)時(shí)也要注意避免一些誤區(qū)，以免費(fèi)時(shí)費(fèi)力反而事倍功半。

（1）認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)付了事

由于傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，因此有的學(xué)生過分依賴于教師課上教學(xué)而忽略預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，不能準(zhǔn)確定位預(yù)習(xí)的重要性，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講就足夠了，預(yù)習(xí)與否沒有什么不同，對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)付了事，“預(yù)”速而不達(dá)。

（2）本末倒置，忽視課堂

在對(duì)于預(yù)習(xí)進(jìn)行充分的有的放矢的準(zhǔn)備之后，也會(huì)有學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)中涵蓋了教師教學(xué)的大部分內(nèi)容，因此做好預(yù)習(xí)就可以了，課上就會(huì)出現(xiàn)開小差，不認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的情況。

三、融會(huì)貫通，體現(xiàn)預(yù)習(xí)生效

預(yù)習(xí)離不開授課、聽課以及課后預(yù)習(xí)，三者結(jié)合才能出現(xiàn)最優(yōu)結(jié)果。顧此失彼，或者厚此薄彼都是不當(dāng)?shù)姆绞?。另外，預(yù)習(xí)產(chǎn)生的最優(yōu)化結(jié)果也是師生共同努力地結(jié)果，只有師生雙方都能正確認(rèn)識(shí)并有效利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。