淺談反思性教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用

陳靈芝

從思想政治課的自身特點(diǎn)來看，政治教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是重視對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀形成和轉(zhuǎn)變進(jìn)行教育，這就要求教師在教學(xué)方法上具有一定的靈活性、反思性。

反思教學(xué)高中政治作用一、反思性教學(xué)在高中政治教學(xué)中的作用

1.反思性教學(xué)，有利于提高教師的教學(xué)水平

不斷的改革創(chuàng)新和完善教學(xué)實(shí)踐合理性，是反思性教學(xué)的使命。反思性教學(xué)有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并能更好地完成教學(xué)任務(wù)；教師不僅想知道自己的教學(xué)結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及原因進(jìn)行思考，再追問幾個(gè)“為什么”？這種“追問”，有助于幫助教師增強(qiáng)問題意識(shí)，永不停歇地追求教學(xué)的更高層次，以便在深入反思中完善教學(xué)。當(dāng)教學(xué)反思成為一種職業(yè)習(xí)慣的時(shí)候，教師的專業(yè)成長(zhǎng)也正在走向成熟。

2.反思性教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

反思性教學(xué)是以教師學(xué)會(huì)教學(xué)為直接目的，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為最終目的。教師只有不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)，才能培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生通過反思能挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，開拓出一條由已知通向未知的道路，有利于幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，提高學(xué)習(xí)效率。在政治教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思。反思對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)認(rèn)識(shí)是否達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)：如對(duì)知識(shí)理解的程度，對(duì)知識(shí)本質(zhì)屬性把握的程度，這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立聯(lián)系的程度，對(duì)知識(shí)表達(dá)形式掌握的程度，對(duì)原有的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)？原有的認(rèn)識(shí)有什么欠缺之處？這種欠缺是如何造成的，等等。通過多方面的反思，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一。

二、關(guān)于反思性教學(xué)的實(shí)施

1.進(jìn)行課前反思

它是對(duì)過去的教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思，使未來的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上。第一，備課反思。教師要對(duì)傳統(tǒng)的、只遵循教材教學(xué)進(jìn)行反思，要豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的使用教材，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)新教材和舊教材的不同之處，創(chuàng)新內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課，做到因材施教。第二，預(yù)習(xí)指導(dǎo)反思。預(yù)習(xí)的成敗關(guān)鍵，看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是否具有探索的欲望，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是否有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。所以，在每次預(yù)習(xí)指導(dǎo)后，都要進(jìn)行反思，反思其組織形式、過程和效果，找出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高教學(xué)效率。

2.進(jìn)行課中反思

即對(duì)教學(xué)過程本身進(jìn)行反思。包括教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的順序、難易程度、學(xué)生接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的應(yīng)用、師生互動(dòng)、時(shí)間安排等。這是反思中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)成效的重點(diǎn)。

首先，反思教學(xué)設(shè)計(jì)和方法。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)的不僅是教學(xué)內(nèi)容，還有問題設(shè)計(jì)，解決問題設(shè)計(jì)及課堂問題處理，等等。一堂課下來，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際、課堂問題處理是否恰當(dāng)、教學(xué)的方式方法是否得當(dāng)？

其次，教師的主導(dǎo)作用反思。教師必須從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的主動(dòng)教授，被動(dòng)接受的狀況，應(yīng)采取自主合作、探究式的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造情境，巧設(shè)問題，吸引學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生感到意猶未盡。同時(shí)，教師要給予學(xué)生更多的權(quán)利，讓他們想所想的，做想做的，說想說的，給他們充足的空間進(jìn)行思考、討論、質(zhì)疑和交流。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在這種教學(xué)模式中，師生都是同一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中的一員，都可在平等的基礎(chǔ)上展開對(duì)話、合作交流。最后，反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。每堂課后，教師都要以學(xué)生的思想和角度來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，是否注重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解；是否關(guān)注了學(xué)生和生活世界；是否最大程度的開發(fā)教材；是否關(guān)注了學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，這才能促進(jìn)教學(xué)在原有的水平上得到提高和發(fā)展。

3.進(jìn)行課后反思

第一，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)和借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

不論這一堂政治課是否成功，都必然有它的亮點(diǎn)和可取之處。對(duì)每一堂課進(jìn)行總結(jié)和反思，找出成功的可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就能從盲目的行為提升為自覺的行為，從感性的認(rèn)識(shí)提升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。在課堂教學(xué)中，教師可能因?yàn)檫M(jìn)入角色之中，而突發(fā)靈感，狀態(tài)極佳，從而創(chuàng)造出意想不到的成功案例，而如果不進(jìn)行記錄總結(jié)，可能就會(huì)遺忘，留有遺憾。所以，課后進(jìn)行反思、總結(jié)，將課堂中的亮點(diǎn)、可取之處及成功的案例記錄下來，找出產(chǎn)生的原因。另外，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，他們是如果迸發(fā)出智慧的火花的，以便不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二，反思教學(xué)中的遺憾和失誤，及時(shí)補(bǔ)救。

不管課前教師如何精心設(shè)計(jì)、周密考慮，但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知、個(gè)性、閱歷的不同，到頭來，總會(huì)留下許許多多的遺憾。教師如果不對(duì)這些遺憾進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且還會(huì)貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。教師可通過創(chuàng)辦“教學(xué)診所”、撰寫“教學(xué)病歷”、開設(shè)“病例處方”的形式來進(jìn)行教學(xué)反思，找出失誤原因，采取補(bǔ)救措施。這才能使教師的教學(xué)水平超越自我，不斷取得進(jìn)步。

三、總結(jié)

總之，以新課改為基礎(chǔ)，作為政治教師，一定要堅(jiān)持以人為本，改變思想和觀念，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主人翁意識(shí)。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變理念，注重反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)微的成功或失敗，取其精華，去其糟粕，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到反思教學(xué)給他們所帶來的快樂和收獲。

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