實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考

劉芳

新課改之后，小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展越來越受到關(guān)注，小學(xué)語文教育已經(jīng)不簡簡單單是背幾首古詩、學(xué)幾篇課文那么簡單了。對小學(xué)語文生活化教學(xué)在語文教育中的幾點思考進行分析，并爭取實現(xiàn)這幾點思考。

小學(xué)語文生活化自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文在新課標的理念下越來越貼近生活，將生活融入到小學(xué)語文的課堂上，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的思維，能夠在生活中自己通過分析來獲取知識。

一、實現(xiàn)小學(xué)語文生活化的重要意義

1.可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在新課改之后，所有教學(xué)模式、方法，都注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重人文素養(yǎng)，不僅能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能夠在學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)語文教學(xué)主要是教學(xué)生掌握語言思維，使小學(xué)語文教學(xué)生活化，更有利于開拓孩子的思維。例如，老師在提問為什么春天小草會綠了的時候，學(xué)生的答案各種各樣的，有的說因為他們睡醒了，有的說因為天氣暖了，也想出來和我們一起玩了。面對這些簡單美好的想象力，在生活理念的指導(dǎo)下，我們要讓孩子這種純真繼續(xù)下去，不論孩子答出怎么樣的答案，這個年紀都不應(yīng)該被責(zé)怪。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識及技能的傳授與訓(xùn)練，而在一定程度上忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然這對學(xué)生語文素質(zhì)的提高是十分不利的。而實施語文生活化教學(xué)，則可以有效改善這一狀況。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在課堂上貼近生活，培養(yǎng)人文素質(zhì)從小做起。

2.可以開拓學(xué)生的視野

將語文教學(xué)融入生活，不僅僅是一種簡單的學(xué)習(xí)方式，更是一種培養(yǎng)學(xué)生在未來人生道路上成長的方向。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有較好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛他人、照顧他人、為他人著想的意識不足，在以后的道路上，沒有較強的與人溝通和交流的技能，所以教師要積極發(fā)展語文教學(xué)融入生活的學(xué)習(xí)模式，在這一模式下，正確引導(dǎo)學(xué)生看待生活和學(xué)習(xí)。例如，講解一篇在生活中可以聯(lián)系的文章時，我們要通過生活中實際發(fā)生的事物來幫助學(xué)生更好地理解，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能夠在以后語文學(xué)習(xí)和生活中更有利于小學(xué)生的發(fā)展。

3.可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能

小學(xué)時代的學(xué)生，思維正處于成長階段，每個學(xué)生都有獨特的思考方式和無窮無盡的想象力，如果注重培養(yǎng)，按健康的方向發(fā)展，每個孩子都有令人驚喜的優(yōu)點。在語文課堂上，教師不要禁錮孩子的思想，不要阻礙孩子思維的發(fā)展，哪怕是天馬行空，對孩子也未必是壞事。如果堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，抱殘守缺，必定會限制孩子的發(fā)展。在生活化的語文課堂上，教師可以讓學(xué)生飾演每個故事里的人物，讓他們?nèi)谌氲焦适吕?，演出自己的理解，演出自己的情感。不去過多限制孩子們思維的發(fā)展，也不限制他們天馬行空的想象力，根據(jù)自然的情況去發(fā)展，不磨滅學(xué)生的個性。

二、實現(xiàn)并優(yōu)化小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考

1.布置生活化作業(yè)

小學(xué)語文作業(yè)在傳統(tǒng)教育模式下，通常是為了讓學(xué)生在課后可以強化記性教師在課堂上所講的東西，屬于對學(xué)生的強迫記憶，不僅收不到最初想要的效果，還可能使學(xué)生厭倦，應(yīng)付了事。如果將課后作業(yè)趨向生活化，讓學(xué)生在愉快的心情中完成教學(xué)是不是會更好？例如，教師可以安排小學(xué)生在寫作文時，不過于拘束命題，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)自己想要寫的，和想要了解的，可能是陽臺上新發(fā)芽的花，也可能是陪著一起玩耍的寵物狗，或者是父母的特點，等等。通過實踐和理論相結(jié)合，將小學(xué)生的思維鍛煉靈活，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇寫作方向和方式，也許會有意想不到的發(fā)現(xiàn)，也許每個孩子都是天才。教師還可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生種下一粒種子，觀察生長，體會生命的神奇，了解生命的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的心，和對生命的敬重。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體會學(xué)習(xí)知識的樂趣

學(xué)以致用，一直是教師們最想達到的成果，那么如何能讓學(xué)生學(xué)以致用呢？小學(xué)語文教材其實比較貼近生活，那不妨就讓我們針對語文教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時，可以讓學(xué)生去公園的時候多注意觀察，小松鼠是什么樣的，是怎么樣吃東西的，把松子看成花生，并且記錄下自己所見到的松樹的樣子和吃松子的過程，并讓每個同學(xué)和大家一起分享。相信每個學(xué)生都很樂于上這樣的課，并且樂于去觀察和親近大自然。這種生活化的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過實物了解到所學(xué)的內(nèi)容，并能夠?qū)W以致用。

3.走向社會，聯(lián)系生活進行語文教學(xué)

《課程標準》指出，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。社會是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如，現(xiàn)在一些廣告語，XX，非一般的感覺。讓很多人以為是飛一般的感覺，讓學(xué)生了解到同音字的音雖然相同，義卻不同。通過對字的分析，了解語言的文字知識，讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范用語，規(guī)范用字，規(guī)范說話的好習(xí)慣。

新課改后，學(xué)校和教師都越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活化也是一種培養(yǎng)綜合素質(zhì)的方式，不僅可以使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生增強團隊意識，集體意識，在一定程度上幫學(xué)生樹立正確的價值觀。這一教學(xué)方式的實施，更需要學(xué)校外部環(huán)境的支持，學(xué)校的重視和支持能使教師更加認真，能夠有良好的心態(tài)和正確的方法對待生活化語文教學(xué)。在教師的安排下，可以組織一些活動，由學(xué)校走向社會，如給商家設(shè)計一些廣告語，給街道板報寫一個小通知，都可以鍛煉學(xué)生的語言能力，都是語文實踐較好的方式。在學(xué)習(xí)一些關(guān)于美景的課文以后，讓學(xué)生試著介紹自己周圍的景色，充當小導(dǎo)游和解說，然后評比誰說得最好，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，語文是滲透在生活中的每個角落的，小學(xué)語文教學(xué)是一門相對靈活讓學(xué)生提起濃厚學(xué)習(xí)興趣的課程。語文教學(xué)生活化是可以鍛煉學(xué)生思維能力，使語文學(xué)習(xí)更加有意義，通過小學(xué)語文生活化教學(xué)，可以改善現(xiàn)有傳統(tǒng)教育模式的弊端。鍛煉小學(xué)生的語言能力，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中感受生活。語文學(xué)習(xí)不單是一種文字和語言的學(xué)習(xí)，也是一門引導(dǎo)學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)和人文素質(zhì)教育的課程。

參考文獻：

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