“互動式”理念在生物專業(yè)英語教學中的體現(xiàn)及教學改革

李金枝

（臺州學院生命科學學院，浙江臺州318000）

“互動式”理念在生物專業(yè)英語教學中的體現(xiàn)及教學改革

李金枝

（臺州學院生命科學學院，浙江臺州318000）

作為將專業(yè)知識與國際語言接軌的課程，生物專業(yè)英語對于提高學生自身素質(zhì)非常重要。針對目前生物專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀，以“互動式”教學理念為指引，提出了一系列教學內(nèi)容及方法改革的策略。首先從教材及教學內(nèi)容的選擇，專業(yè)詞匯的學習以及長難句分析和翻譯技巧方面討論生物專業(yè)英語教學改革。然后，具體從情景教學與角色扮演，穿插歷史小故事，利用網(wǎng)絡(luò)資源和有聲素材以及采用開放式教學這4方面對“互動式”教學理念的體現(xiàn)及拓展進行探究。最后，在生物專業(yè)英語教學中采用“互助式”教學理念更有助于豐富教學形式，提高學生興趣，促進師生互動。

生物專業(yè)英語；“互動式”理念；教學改革

在國際化大趨勢下，生物專業(yè)英語作為以國際語言傳播專業(yè)知識的課程，已成為從事該專業(yè)的人員所必需掌握的工具。目前各種科技知識基本上是用英文發(fā)布的，為獲取最新研究資訊和實驗方法，生物技術(shù)的專業(yè)人才就需要有著較高的英語水平。專業(yè)英語的教學旨在培養(yǎng)學生在特定環(huán)境中運用英語開展工作的能力，為社會培養(yǎng)既精通專業(yè)又具有較強外語能力的復合型人才［1］。具體地講，就是使學生掌握一定的專業(yè)詞匯和會話,能閱讀英文生物類期刊、大型儀器說明書等，能熟練閱讀和翻譯專業(yè)文獻，能用英語與國外同業(yè)人員進行討論和用英語撰寫論文，達到聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能的全面提高［2］。

然而,專業(yè)英語由于專業(yè)詞匯與科普性較強，致使掌握起來的難度系數(shù)較大。為在以后的工作學習實踐中用得游刃有余，學生必須進行大量、充分、多樣化的語言輸入（聽、讀）［3-4］。在學習過程中多參與、多表達以提高能力，這就要求不僅是老師講，更要求學生多講。由此，有必要提出“互動式”教學理念及教學改革。

1 “互動式”教學理念

所謂“互動式”教學，是指在教學中教師與學生角色互換,即由“師講生聽”改為“生講、師生共聽”的教學形式［5］。這種教學理念既表現(xiàn)在課堂教學中，也表現(xiàn)在課外教學中,側(cè)重于強調(diào)學生的主動參與。具體而言，包括兩方面內(nèi)容，一是指課堂上師生互動，即師生以平等身份共同討論提出學習內(nèi)容和方法進而共同解決問題，期間包括師生之間、學生之間的情感交流，如對話、合作和友誼等［5］。二是指教學作為社會活動的一部分，要參與到整個社會生活中去,以學生的活動為主，讓學生主動圍繞某個方向去找資料、做實踐和搞創(chuàng)作［5-6］。

2 生物專業(yè)英語教學改革探究

2.1教材和教學內(nèi)容的改革

目前，絕大多數(shù)高校生物專業(yè)英語的教學采用錢國英等［7］、李關(guān)榮和王貴學［8］、蔣悟生等［9］或姜巨全［10］等人編寫的《生物專業(yè)英語》，授課內(nèi)容側(cè)重讀譯而忽視聽說寫，且教學方式多采用閱讀與翻譯相結(jié)合的方法。同時，鑒于現(xiàn)有的教材滯后于生物學發(fā)展動態(tài)，致使學生難以將課堂內(nèi)容與學科前沿有機聯(lián)系起來。此外，專業(yè)英語互動教材還需要加大建設(shè)力度，且應(yīng)該積累更多的多媒體專業(yè)英語資料［11］。

針對教材現(xiàn)狀，授課教師可依據(jù)自身專業(yè)特長精選授課內(nèi)容［12］，且對原有教材內(nèi)容進行刪減和調(diào)整。通過查閱生物專業(yè)文獻和資料，在課堂中適當引入生物技術(shù)研究的前沿、動態(tài)和成果，優(yōu)化教學內(nèi)容［13］。具體可從以下3個方面著手改革：一是推薦一些有趣的生物相關(guān)影視劇作品［14］，鼓勵學生收集一些與生物相關(guān)的有趣的新聞及日常生活中相關(guān)的素材，例如，可以將一些產(chǎn)品和儀器的英文說明書作為輔助教學內(nèi)容［13］。二是結(jié)合生物學發(fā)展史和實踐教學，拓展授課范圍，如延伸實踐教學和常用儀器縮寫等。從生物學實踐教學方面來看，也可以專題形式進行（如儀器設(shè)備、實驗器皿和方法技術(shù)等），集中系統(tǒng)地講解實驗環(huán)節(jié)中涉及的內(nèi)容［14］。另外，一些常用的實驗技術(shù)和實驗儀器通常以縮寫形式出現(xiàn)，且許多生物學網(wǎng)站常用縮寫字母代替具體含義，如HPLC代表high performance liquid chromatographic（高效液相色譜）等。讓學生了解這些縮寫的含義，將為其快速利用網(wǎng)站檢索相關(guān)信息提供便利。在學習檢索信息的同時，還能鍛煉學生專業(yè)英語應(yīng)用能力［15］。三是增加一些主流專業(yè)雜志的專業(yè)文獻作為教學內(nèi)容［1］，如從《Science》和《Nature》等期刊上精選一些難度適中的生物科學論文，主要以綜述及評論作為教學內(nèi)容，在大大彌補了教材不足的同時還能激發(fā)學生學習的積極性和興趣［2］。

此外，針對不同的學生，授課內(nèi)容也應(yīng)該有所差異。例如，對于選擇考研的學生，介紹各高?；蚩蒲袉挝辉核奶厣爸饕芯糠较颍龑W生如何選擇報考方向。針對準備就業(yè)的學生，可以增加一些關(guān)于國內(nèi)外知名生物公司的簡介，介紹一些公司的主要產(chǎn)品和對口職業(yè)。這些信息在為學生提供參考的同時，還能激勵學生學好生物專業(yè)英語課程［15］?？紤]到學生未來就業(yè)崗位的特點，準備教學內(nèi)容時應(yīng)充分考慮可能應(yīng)用到專業(yè)英語的情況和場合［11］。

2.2詞匯及長難句學習的改革

專業(yè)詞匯具有覆蓋面廣、外來詞匯量大、出現(xiàn)頻率低、詞義專一、前后綴出現(xiàn)頻率高以及科技詞匯多源于希臘語和拉丁語等特點［16］。針對上述特點，我們在教學過程中將詞匯教學重點放在基本構(gòu)詞法方面，使學生了解詞素組合的規(guī)律及必要的構(gòu)詞知識，遇到生僻的專業(yè)術(shù)語也可運用學過的構(gòu)詞知識進行分析進而推斷出整個詞義或至少抓住該詞的基本涵義［2］。在專業(yè)詞匯學習中，還可采用引導式探究教學模式，引導學生在學習時觀察其共同點，如Calcium（鈣）、Sodium（鈉）和Potassium（鉀）都帶有ium，進而告訴學生金屬元素都是以ium或um結(jié)尾的［13］。閱讀是獲取信息，跟蹤學術(shù)前沿，提高聽、說、寫、譯能力的基礎(chǔ)，也是鞏固專業(yè)詞匯的最好方式［2］，因此在生物專業(yè)英語的教學過程中有必要強調(diào)閱讀的重要性。

專業(yè)英語在行文中使用長句較多，可以通過拆分句子的方法進行分析［2］。在翻譯長句時要先找句子的主干，然后再看擴展成分，這樣可化繁為簡增加學生的自信心［16］。同時，可訓練學生對教學題材進行改寫、擴寫或縮寫訓練，即在不改動原意的基礎(chǔ)上，對原文中一些重要的語句用自己的語言表達出來，以加深學生對教學內(nèi)容的理解及培養(yǎng)學生的語言表達能力［3］。

3 “互動式”教學理念的體現(xiàn)和拓展

3.1情景教學與角色扮演

用是最好的學習方式，因此教學中要盡量創(chuàng)造更多的機會讓學生參與。在教學中可引入情景教學及角色扮演，如，蔣悟生編寫的教材中第一課為細胞，可引導學生將細胞想象成一座生產(chǎn)和加工蛋白質(zhì)的工廠，課堂上邀請5位同學分別扮演核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體以及質(zhì)體這5種角色。然后，請每位同學選擇對應(yīng)的一種功能。最后，再邀請一位同學（作為“蛋白質(zhì)”）來判斷每種細胞器是否選對了相應(yīng)的功能，并將生產(chǎn)線上錯誤的環(huán)節(jié)進行調(diào)整。學生通過參與活動，不僅提高了學習興趣，同時也加深了對細胞器功能的理解，進而將重難點一舉攻破。

3.2穿插歷史小故事，提高興趣

授課時還經(jīng)常穿插歷史小故事，以提高學生對生物專業(yè)英語的學習興趣。如，在講授DNA發(fā)現(xiàn)的歷史時，引入了關(guān)于Franklin和Wilkins的DNA晶體衍射照片的插曲。通過講解Watson和Crick是基于包括DNA衍射照片在內(nèi)的4項研究結(jié)果才得出了DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)的結(jié)論，讓學生體會多學科的交叉以及科研協(xié)作的重要性。同時，指出Wilkins是在Franklin不知情的情況下把研究成果泄露給Watson和Crick，讓學生知道Wilkins的這種做法不可取，從而對學生進行人格教學。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)資源和有聲素材

利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學。費小雯提出了專業(yè)英語的實踐性教學思路，包括閱讀專業(yè)英文文獻、使用專業(yè)軟件、閱讀實驗工具的說明書和專業(yè)網(wǎng)站的解析等方面［17］。在課程后期，安排學生進行英文文獻查詢以及生物信息檢索等，如要求學生在相應(yīng)的外文數(shù)據(jù)庫中查找一篇英文文獻。專業(yè)文獻的閱讀需要閱讀者持之以恒地閱讀和積累各種知識，從實踐中吸收專業(yè)英語知識［1］，這對于提高生物專業(yè)英語水平至關(guān)重要。李茜茜等［15］也認為利用互聯(lián)網(wǎng)可提高專業(yè)英文的學習興趣，如通過介紹在線生物信息學分析網(wǎng)站如NCBI、Ex-PASy和RDP等，以及文獻檢索網(wǎng)站如PubMed、Springer、ScienceDirect和Wiley等，開闊學生的視野。

為提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫、譯綜合能力，在課堂互動教學中要充分利用專業(yè)英文多媒體材料［11］，如引入有聲素材以豐富教學手段［13］。對于一些難以理解的知識點，在課堂上可播放相關(guān)英文短片，如染色體的復制、細胞的有絲分裂和減數(shù)分裂等，以提高學生對相關(guān)知識的感性認識。此外，鼓勵學生在網(wǎng)上多聽外籍專家的學術(shù)報告或國外名校的生物類公開課，從而在拓展學習內(nèi)容的同時提高自己的專業(yè)英語交流能力［15］。徐明芳指出，充分利用教學素材積累與教學策略相結(jié)合，制作多媒體教學課件，創(chuàng)造有聲英語教學環(huán)境，應(yīng)該能為調(diào)動學生聽英語和說英語的積極性和主動性打下很好的基礎(chǔ)［3］。

3.4開放教學，豐富教學形式

課堂上可以采取開放式教學［5］。如，在第一堂課可以進行師生自我簡介，首先由老師介紹自己，然后要求每位同學也用英文自我介紹，這與沈麗采用的“英文書信交流法”是類似的［11］。在課堂上要采取多種教學策略，誘發(fā)問題意識，引導學生自主學習。例如，要求學生課前進行預習，課堂上老師可以對上次課的內(nèi)容和即將講授的內(nèi)容進行提問［18］，引導學生整理思路并用自己的語言表達出來。授課過程中還可以邀請同學看圖說話，然后加以點評［12］。同時，可以嘗試將上課的地點從教室擴展到果園、大棚、保鮮庫和實訓室等地方［11］。

此外，還可以組織學生做演講，如，徐艷讓學生課后查閱專業(yè)相關(guān)的英文文章，對文章進行歸納并制作幻燈片，然后要求學生上臺演講，演講結(jié)束后回答問題［5］。這一活動可以在課程后期安排，由教師指定專業(yè)主流期刊的專業(yè)文獻讓學生來講述［1］。不過，這一活動對學生的英語基礎(chǔ)要求較高，適用于在層次較高的大學中采納。

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The"interactive"teaching conceptand teaching reform in teaching of specialized English for biology

LIJin-zhi
(Schoolof Life Science,Taizhou University,Taizhou 318000,China）

Specialized English of biology,as amedia for the communication of professional know ledge and information transm ission,has become a necessary tool for practitioners.As the"interactive"teaching idea as the guidance,a series of reform strategies on teaching contents andmethodswere put forward based on the presentsituation of specialized English teaching forbiology.Firstly,the teaching reform was discussed from teachingmaterial and the choice of teaching content,vocabulary learning,and the analysis and translation skills of long sentences.Secondly,Then,the embodimentand developmentof"interactive"teaching ideaswere explored from teaching in the specific situation and role playing,interspersed w ith historicalstories,and the open teachingw ith the help of network resourcesand soundmaterial.Finally,the"interactive"teaching idea isbenifit to enrich teaching forms,improve students'interest,promote the interaction between teachersand students.

specialized English forbiology;"interactive"concept;teaching reform

R363.1

C

2095－1736（2015）03－0107－03

10.3969/j.issn.2095-1736.2015.03.107

2014-09-10；

2014-11-05

李金枝，講師，博士，主要從事植物衰老生理、抗性生理和植物營養(yǎng)元素代謝的研究，E-mail：ljzh703@163.com。