試論如何做好高中語(yǔ)文情感教育

衷成靜

摘 要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好情感教育的應(yīng)用研究，能夠在完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展帶來(lái)支持。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“借助文本探究進(jìn)行情感教育”“借助信息技術(shù)進(jìn)行情感教育”“依靠課外閱讀進(jìn)行情感教育”和“通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育”四個(gè)方面對(duì)情感教育在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 情感教育 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.043

情感教育作為以學(xué)生的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育工作，其要求教師能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，由此來(lái)獲得教學(xué)效果的提升。在高中教育階段，最適合開(kāi)展情感教育的學(xué)科就是語(yǔ)文，語(yǔ)文教育在教會(huì)我們?nèi)绾胃玫嘏c他人溝通，如何能夠?qū)懗龈觾?yōu)美的文字的同時(shí)，更能幫助我們樹(shù)立健全的人格，擁有更加豐富的情感。而在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教學(xué)，不僅能夠更好地幫助學(xué)生去理解語(yǔ)文、去感受語(yǔ)文，更能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德情操。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際的課堂情況，在教學(xué)過(guò)程中穿插一定的情感教學(xué)，幫助學(xué)生得到全方位的提高。

一、借助文本探究進(jìn)行情感教育

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生必須“有正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的?！边_(dá)到“保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和興趣”“有較強(qiáng)的自信心”，實(shí)現(xiàn)“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”“理解并尊重他人的情感”，增強(qiáng)“尊重漢民族文化”的文化意識(shí)，以及具備“合作精神”品格。教師在課堂文本教學(xué)中，應(yīng)該重視情感教育，整合優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，深入挖掘文本，引導(dǎo)學(xué)生探究文本中蘊(yùn)含的精神內(nèi)核，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在進(jìn)行《沁園春.長(zhǎng)沙》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步了解學(xué)生的情感體驗(yàn)，筆者就在課堂上針對(duì)詞作中蘊(yùn)含了怎樣的情懷，詞作給了你怎樣的人生啟示進(jìn)行探究。學(xué)生暢所欲言，應(yīng)該有豪邁的樂(lè)觀主義精神，有以天下為己任的擔(dān)當(dāng)，還有同學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，暢談遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《記念劉和珍君》學(xué)愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)，通過(guò)《陳情表》學(xué)孝道責(zé)任，通過(guò)《宇宙的健將》學(xué)探索精神。

二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情感教育

信息技術(shù)應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以讓課文中的情感表達(dá)以更為直觀具體的方式表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)生的情感體驗(yàn)具有積極作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)教學(xué)需求將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等不同環(huán)節(jié)，以便于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)。例如在進(jìn)行《中國(guó)建筑的特征》的教學(xué)時(shí)，筆者就在導(dǎo)入階段運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了我國(guó)傳統(tǒng)建筑的視頻混剪，其中包括故宮、圓明園以及蘇州園林等，讓學(xué)生先通過(guò)直觀具體的觀察，對(duì)這些傳統(tǒng)建筑產(chǎn)生審美情感;然后引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和對(duì)中國(guó)建筑的熱愛(ài)之情，為課堂教學(xué)效果的提升帶來(lái)支持。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行情感教育時(shí)，筆者一定先了解學(xué)生的情感需求，并保證所應(yīng)用的信息技術(shù)素材能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)他們的情感調(diào)動(dòng)和啟發(fā)，由此來(lái)獲得理想的情感教育效果。

三、依靠課外閱讀進(jìn)行情感教育

借助課外閱讀進(jìn)行情感教育也是一種有效的教學(xué)方式。課外閱讀作為關(guān)鍵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅能夠增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的情感體驗(yàn)和人生閱歷。教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮情感教育，以確保學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀來(lái)獲得多元化語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如在進(jìn)行《祝福》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅，筆者就為他們推薦了《吶喊》《彷徨》《且介亭雜文集》等作品，并聯(lián)系魯迅生活時(shí)期的中國(guó)實(shí)際，對(duì)魯迅有一個(gè)更為全面的了解，并真正認(rèn)識(shí)一個(gè)愛(ài)憎分明的、清醒理智的、勇于批判的、激濁揚(yáng)清的愛(ài)國(guó)主義革命家。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，筆者對(duì)他們提出兩點(diǎn)要求，第一是做圈點(diǎn)批注，將自己喜歡的或者有感想的句子、段落做批注，自己嘗試分析其中的內(nèi)涵和妙處;第二是寫讀后感，讀書后寫出富有真情的讀后感，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)寫讀后感來(lái)進(jìn)一步回憶文章細(xì)節(jié)，探究文章的主旨，分析人物形象，并盡力做到與作者產(chǎn)生情感共鳴，由此來(lái)豐富他們的課外閱讀情感體驗(yàn)。

四、通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育

借助課外活動(dòng)進(jìn)行情感教育也是高中語(yǔ)文情感教育中的重要措施。教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育，單純地依靠課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要多設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)獲得情感體驗(yàn)的提升。例如針對(duì)當(dāng)前高中生逆反心理較強(qiáng)的情況，筆者就專門在母親節(jié)、中秋節(jié)等特殊日期，組織了主題班會(huì)，讓家長(zhǎng)到班級(jí)當(dāng)中與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，由此拉近相互之間距離。在活動(dòng)中有一起閱讀《背影》、觀看微電影《母親》等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)微電影情節(jié)來(lái)找到自己的影子，反思自己的日常行為。在此基礎(chǔ)上，筆者還邀請(qǐng)心理老師專門為學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備一間對(duì)話室，在對(duì)話室當(dāng)中，學(xué)生與家長(zhǎng)背靠背而坐，每人面前放一張鏡子，兩人進(jìn)行交談，說(shuō)出自己的心里話，消除親子隔閡。筆者還設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)游戲，在游戲中親子協(xié)作渡過(guò)難關(guān)，讓學(xué)生意識(shí)到父母在自己人生中的重要性，真正做到借助主題活動(dòng)完成對(duì)學(xué)生的情感教育，讓他們實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)的糾偏，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念。

總而言之，挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的情感素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步的最關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，必須要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵教育作用，在充分了解學(xué)生情感感知能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)具有針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)情感水平的提升，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的高中語(yǔ)文教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生良好綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也為進(jìn)一步推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蒲雨瀟《利用高中語(yǔ)文課堂加強(qiáng)學(xué)生的情感教育策略研究》，《學(xué)周刊》2019年第23期。

[2] 劉曉娥《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探索》，《成才之路》2020年第11期。