情境教學法在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用探討

李曉哲（河北城鄉(xiāng)建設(shè)學校 河北石家莊 050030）

情境教學法在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用探討

李曉哲（河北城鄉(xiāng)建設(shè)學校 河北石家莊 050030）

近些年來，我國科技水平不斷提高，計算機的應(yīng)用也越來越普遍，已經(jīng)成為了人們工作生活中的一部分。鑒于計算機的快速發(fā)展，在未來一段時間內(nèi)，計算機的應(yīng)用將會更加突出，所以說，培養(yǎng)計算機人才是非常有必要的。中職院校為了更好地開展計算機基礎(chǔ)教學，采用了情境教學法，取得了較為顯著的效果。因此，本文對情境教學法在中職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用進行了探討。

情境教學法；中職；計算機基礎(chǔ)；應(yīng)用

在我國教育教學不斷發(fā)展過程中，中職院校社會地位逐漸提高，中職院校培養(yǎng)出的專業(yè)型人才也越來越符合社會發(fā)展要求，在這樣的情況下，中職院校做好計算機基礎(chǔ)教學的渴望越來越強烈，所以在教學中，計算機基礎(chǔ)教師摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，提出了情境教學法，此教學方法的有效落實，提高了計算機基礎(chǔ)教學效率，激發(fā)了學生此方面知識的學習興趣，因此，進一步推廣此教學方法是非常有必要的。

一、情境教學法相關(guān)內(nèi)容分析

1.概念

所謂的情境教學法，就是指在實際的教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)各種實踐情境來營造真實、輕松的課堂氛圍，進而促使學生能夠在逼真的氛圍中更好地學習知識，提高自己的實踐能力的一種新型教學法。

2.特點

情境教學法和其它教學方法存在著一定的差異性，正是其獨特的特點使情境教學法在眾多教學法中脫穎而出，所以說，對情境教學法的特點進行分析是非常有必要的，有助于教師更好地應(yīng)用此教學方法。情境教學法的特點主要有以下幾點：

第一，具有創(chuàng)造性特點。情境教學法的創(chuàng)造性特點十分明顯，此教學法能夠?qū)W生的左右腦同時進行開發(fā)，在使用此教學法的時候，學生的學習興趣會更加強烈，同時其學習能力也會提高。情境教學法主要是依托情感來促進教學發(fā)展，所以其創(chuàng)造性特點十分突出。

第二，具有趣味性特點。教師應(yīng)用情境教學法可以為學生營造一個逼真、有趣的情境，當學生融入這一情境后，學生就能夠在趣味中更好地理解知識，而且教師在依靠情感來進行教學過程中，還可以促使學生形成情感和理論知識的統(tǒng)一，這樣學生就能夠?qū)W習更感興趣，進而更好地投入到學習中。

二、中職計算機基礎(chǔ)教學中更好應(yīng)用情境教學法應(yīng)采取的措施

1.做好情境創(chuàng)設(shè)前的準備工作

教師在實際開展情境創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該先做好相應(yīng)的準備工作，首先，教師應(yīng)該和學生友好相處，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該放下自己為人師表的架子，和學生平等相處，以此來促使學生能夠接納教師，和教師成為朋友，這樣就可以為情境創(chuàng)設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)素材。教師在創(chuàng)設(shè)情境過程中，是以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上，教師要從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中尋找合適的素材，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能更加逼真有效，學生才能更好地融入到情境中。最后，應(yīng)該引導學生有效預習課前內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，應(yīng)該先引導學生對課堂上將要學習的內(nèi)容進行有效的預習，當學生對課堂教學內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解之后，學生才能更好地融入到情境中，進而促使情境的作用可以進一步發(fā)揮出來。

2.情境形式要多樣化

教師在采用情境教學法的時候，是需要創(chuàng)設(shè)情境的，在這一過程中，為了更好地發(fā)揮情境教學法的作用，教師就應(yīng)對情境形式進行創(chuàng)新，通過多樣化的情境形式來不斷給予學生新鮮的感受。在創(chuàng)設(shè)情境中，教師不僅可以使用視頻播放等方式來創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以采用歌曲或者是順口溜等方式來進行情境創(chuàng)設(shè)。比如說，當教師想要讓學生掌握文字輸入法的時候，教師若是讓學生來背誦每個手指負責哪個字母，那么學生就很難對此產(chǎn)生興趣，在這樣的情況下，教師就可以將二十四個字母和每個手指之間的關(guān)系編成一個順口溜，這樣學生就可以通過記憶順口溜來記住基本的打字方法[1]。所以說，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)過程中，不應(yīng)該采用單一的情境形式，而是應(yīng)該對其進行不斷地創(chuàng)新，以此來滿足學生的追奇心理，通過不斷給予學生不一樣的情境來促使學生能夠融入到情境中，進而更好地學習計算機知識。

3.結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境

教師在創(chuàng)設(shè)教學情境中，一方面要以教材知識為基礎(chǔ)，另一方方面要結(jié)合生活實際，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能更加真實有效，學生才能被其所吸引，進而積極主動的學習相關(guān)知識。比如說，當教師想要在課堂上為學生講解《WORD文字處理系統(tǒng)》這一部分中的文字編輯內(nèi)容的時候，在傳統(tǒng)教學中教師一般情況下是自己按照教材內(nèi)容演示一遍，或者是通過直白的語言來進行講解，這兩種方法無論是哪一種都無法引起學生的學習興趣，在這樣的情況下，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來吸引學生的興趣。教師可以在課前從網(wǎng)絡(luò)上查找文字編輯的家庭成員簡介稿件，或者是自己制作一份精美的家庭成員簡介稿件，然后在課堂上播放給學生看，文字內(nèi)容幽默、文字形式多樣化的稿件會給學生耳目一新的感受，讓學生對文字編輯從傳統(tǒng)的黑白字印象中脫離出來，認識到原來文字也可以是彩色的，是不同樣式的，當學生對此有了新的認知之后，教師講解的內(nèi)容學生就會認真聽講，這樣學生就可以掌握文字編輯相關(guān)知識[2]。當教師完成這一教學之后，教師就可以讓學生自己制作一份家庭成員介紹稿件，學生在實際制作過程中，會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，而且學生在介紹自己家庭成員的時候，潛意識中學生就希望自己能夠做好，所以學生就會積極主動的學習文字編輯知識，然后通過實踐來鞏固記憶，這樣教師的教學目標就達成了。

綜上所述，中職是培養(yǎng)計算機人才的主要陣地，在社會對計算機人才要求不斷提高的過程中，中職計算機教學也面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的情況下，中職院校就應(yīng)對情境教學法進行深入地分析研究，不斷提高此教學方法的應(yīng)用水平，以此來促使此教學法能夠充分發(fā)揮其作用，激發(fā)學生的計算機基礎(chǔ)知識學習興趣，促使學生掌握更多的基礎(chǔ)知識，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]陳秀玲、梁玉鳳.情境教學法在高職教學中應(yīng)用——以《計算機基礎(chǔ)》課程為例[J].北方經(jīng)貿(mào),2013,(2):139.

[2]張柳青.情境教學法在高職計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].凱里學院學報,2010,28(6):139-141.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.139