圖圖轉(zhuǎn)換：高考地理圖表題制勝法寶

鄭倆坤

摘要：高考作為當(dāng)前我國應(yīng)試教育體系中一項(xiàng)評價(jià)中學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要方式，特別注重了中學(xué)生理論知識和實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合的培養(yǎng)。地理圖像或圖表作為地理知識的基礎(chǔ)，伴隨著地理新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，其在高考地理中的地位呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。同時(shí)，高考地理為體現(xiàn)其公平公正的原則，其以圖像或圖表題型新穎性為特色，以此考察學(xué)生日常積累地理知識能力以及分析和解決地理問題的技能。本文在介紹高考地理圖表特點(diǎn)和分類的基礎(chǔ)上，分析了高考地理試題時(shí)圖圖轉(zhuǎn)換法，同時(shí)對提高高考地理圖表題解題能力措施進(jìn)行了探討，從而為學(xué)生解決高考地理圖表問題提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高考地理；圖表題；圖圖轉(zhuǎn)換

當(dāng)前，我國正處于教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在地理課程改革中，特別強(qiáng)調(diào)了地理圖像或圖表的重要性。在高考地理題型中，地理圖像或圖表題屬于一項(xiàng)重要組成，并且其分值所占比例逐年提高。地理圖像題型比例之所以能夠廣受重視，一方面是地理圖像具有信息量大、精確度高以及知識結(jié)構(gòu)更加直觀特點(diǎn)，另一方面則是學(xué)習(xí)掌握和理解地理知識的重要途徑。因此，如何學(xué)習(xí)和掌握好地理圖像或圖表知識，已成為中學(xué)生高考地理成績提升的關(guān)鍵影響因素。

一、高考地理圖像、圖表現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

伴隨著地理新課程改革的不斷深入發(fā)展，高考地理圖像、圖表題在數(shù)量上呈現(xiàn)出日益增加的趨勢，其分值所占比例日趨提高。在題型設(shè)計(jì)方面，高考地理圖像、圖表題以綜合題和選擇題兩類題型為主。在地理圖像、圖表能力考察方面，綜合性題型主要考察了學(xué)生根據(jù)圖像、圖表分析，對氣候特點(diǎn)、降水特點(diǎn)等自然特征和交通路線、居民布局等人文地理等知識的掌握情況，并以此將各種知識串聯(lián)起來；選擇題型則以設(shè)問形式，著重對基礎(chǔ)地理知識、表格數(shù)據(jù)信息以及空間定位能力掌握情況等進(jìn)行考察。

由此可見，高考地理圖像、圖表題的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為[1]：首先，在高考地理信息的呈現(xiàn)方式主要在地理圖像、圖表的基礎(chǔ)上展現(xiàn)，有效的考察了學(xué)生對地理信息的獲取能力，并且結(jié)合自身所學(xué)地理知識運(yùn)用于實(shí)踐之中的能力，即“信息獲取收集——信息匯總整理——信息問題分析——信息問題解決”模式；其次，在高考地理試題中，區(qū)域圖的考察力度加大，其分值比重逐年提高，即高考地理圖像、圖表題型主要以區(qū)域圖為載體，考察學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)理解能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等。

二、高考地理圖像、圖形分類及判讀方法分析

當(dāng)前，對于地理圖像、圖表的分類方式復(fù)制多樣，還未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合近幾年高考地理圖像、圖表題型，可高考地理圖像、圖表分為等值線圖、區(qū)域分布圖、地理統(tǒng)計(jì)圖、地理示意圖、平面地形圖和剖面圖、景觀圖和漫畫等。

針對不同地理圖像、圖表，其判讀方式方法不同，具體有[2]：

（1）對于等值線地圖判讀時(shí)，其主要以等壓線圖、等溫線地圖和等高線地圖為主。其中，在進(jìn)行等壓線圖判讀過程中，在辨識氣壓場形式基礎(chǔ)上，對風(fēng)力方向和大小進(jìn)行判別，以確定天氣情況；在進(jìn)行等溫線地圖判讀過程中，應(yīng)明確冬季線密夏季線稀、陸地線密海洋線稀、溫帶線密熱帶線稀的理論基礎(chǔ)；在進(jìn)行等高線地圖判讀過程中，首先確定地理位置海拔高度，其次將其相對高度計(jì)算出，最后采用輔助線法進(jìn)行判讀等高線。

（2）對于區(qū)域分布圖判讀時(shí)，首先根據(jù)已知或隱含的區(qū)域圖信息對區(qū)域位置進(jìn)行判斷，其次進(jìn)行高考地理試題中地形分布題解題中結(jié)合上一步區(qū)域位置完成。區(qū)域分布圖題型解答要求學(xué)生日常加強(qiáng)不同區(qū)域圖對比、組合練習(xí)，以培養(yǎng)空間定位能力。

（3）對于地理統(tǒng)計(jì)圖表題判讀時(shí)，一方面，要求學(xué)生對地理統(tǒng)計(jì)圖表所包含的地理信息能夠正確理解，并對其信息等級、數(shù)量以及其他相關(guān)問題等進(jìn)行判讀；另一方面，要求學(xué)生在 日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)綜合分析、邏輯推理、思維發(fā)散等能力，以便于在解決高考地圖試題中對地理規(guī)律、原理以及特性等進(jìn)行分析說明。

（4）對于平面圖和剖面圖判讀時(shí)，應(yīng)具體問題具體分析。在判讀平面圖過程中，要求學(xué)生對平面圖形態(tài)、數(shù)量以及其他特征參數(shù)著重把握，諸如山脊、懸崖、等高線疏密和形態(tài)特點(diǎn)等；在判讀剖面圖過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對幾何立體圖的抽象思維和形象思維，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會將平面圖與剖面圖相互轉(zhuǎn)換能力。當(dāng)遇到平面圖或剖面圖考題時(shí)，考生應(yīng)首先對剖面圖起始點(diǎn)、特征點(diǎn)、終止點(diǎn)等進(jìn)行確定，以及實(shí)現(xiàn)對其高差、高程等信息的判讀；其次，應(yīng)針對地形圖中等高線與剖面線交點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算，已解決相應(yīng)問題。

（5）對于景觀圖和主體漫畫判讀時(shí)，其中景觀地理圖以描述地理景物為主，判讀過程中首先對于地理現(xiàn)象、地理因素等進(jìn)行相應(yīng)說明，其次準(zhǔn)確分析出景觀地理圖中各特征因素間相互關(guān)系，最后結(jié)合地理景觀圖信息和聯(lián)系相關(guān)地理知識實(shí)現(xiàn)對問題的解答。而在判讀主體漫畫圖過程中，一方面要求學(xué)生對主體漫畫地理圖中描述主題含義進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)地理知識進(jìn)行思考，另一方面則是制定出解決主題漫畫地理圖主題問題的措施、方法或者建議，已完成相關(guān)問題的解答。

三、高考地理題圖圖轉(zhuǎn)換法分析

針對高考地理中圖像、圖表題型分值比重日趨增加，考生在解決圖像、圖表過程中如何將陌生圖轉(zhuǎn)換為已知圖，通過對地理知識的擴(kuò)展和對地理圖像、圖表相互轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)對高考地理題的解決[。圖圖轉(zhuǎn)換方法主要包含陌生圖轉(zhuǎn)換為已知圖法、局部圖轉(zhuǎn)換為整體圖和抽象圖轉(zhuǎn)換為直觀圖法三種[3]。

四、 提高高考地理圖表題解題能力建議方法

針對當(dāng)前高考地理圖像、圖表題特點(diǎn)，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對提高學(xué)生高考地理圖表題解題能力提出了幾點(diǎn)建議方法，具體有[4]：

（1） 著重培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)，即培養(yǎng)中學(xué)生理解地圖、制作地圖等能力素質(zhì)。一方面，要求學(xué)生具有一定的利用地圖信息實(shí)現(xiàn)對地理知識學(xué)習(xí)的能力，這包含了閱讀地圖、認(rèn)識地圖、解釋地圖以及繪制地圖的技能。另一方面，要求學(xué)生具有一定的地圖意識，這種意識是在熟練掌握相關(guān)地理知識、具有一定地理技能等基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的觀點(diǎn)或思維方法學(xué)習(xí)地理。地圖意識以地圖智能觀、地圖版圖觀以及地圖工具觀等為主?？傊袑W(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可促進(jìn)學(xué)生對地理圖像、圖表等信息的熟練判讀能力，進(jìn)而增強(qiáng)高考地理圖表題綜合解決能力。endprint

（2） 引導(dǎo)學(xué)生對高考地理讀圖理念的樹立，通過由淺及深、從易到難、從局部到整體以及由簡及繁等選循漸進(jìn)方法實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理和生理基礎(chǔ)，這是由于心理基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的關(guān)鍵，應(yīng)配合學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行因材施教。而生理基礎(chǔ)則對學(xué)生綜合能力、邏輯思維能力以及讀圖觀察能力等具有重要影響。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖圖表信息的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)良好讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生對知識信息的興趣愛好是其學(xué)習(xí)動(dòng)力所在，特別是地圖圖像圖表知識，因其具有一定抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易培養(yǎng)興趣愛好，這就要求學(xué)生應(yīng)采用一定的技術(shù)方法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。第三，教師在地理教學(xué)過程中有效的結(jié)合生活化模式，促進(jìn)學(xué)生讀圖和識圖能力的提高。生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，既有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，又能夠促進(jìn)地理課堂更加豐富多彩和生動(dòng)性。

（3） 教師應(yīng)不斷的優(yōu)化和完善學(xué)生識圖能力培養(yǎng)教學(xué)方法。識圖能力既反映了學(xué)生記憶和理解地圖圖像圖表知識的能力，又是學(xué)生思維分析能力的重要體現(xiàn)。一方面，教師應(yīng)不斷的將地理圖像和圖表語言傳授于學(xué)生，使其對地理圖像、圖表判斷的基本程序進(jìn)行掌握；另一方面，教師應(yīng)將地理圖像、圖表題解題技巧傳授于學(xué)生，諸如在讀圖識圖過程中應(yīng)結(jié)合多個(gè)角度，以一圖為基礎(chǔ)通過發(fā)散思維和舉一反三的方法認(rèn)識其他相關(guān)圖表，同時(shí)還有在對地理圖像圖表題進(jìn)行審題讀題中按照一定順序進(jìn)行。

（4） 充分的提高學(xué)生圖像繪制和說圖能力。在圖像繪制能力方面，著重對地理簡圖、地理示意圖、簡易地圖以及統(tǒng)計(jì)圖等繪制。圖像繪制通常包含規(guī)劃或順序進(jìn)行填圖、練習(xí)描圖、地理簡圖繪畫以及繪圖能力等方法。在說圖訓(xùn)練方面，學(xué)生應(yīng)結(jié)合積累的地理信息知識或經(jīng)驗(yàn)，將新學(xué)地理知識充分運(yùn)用其中，最終實(shí)現(xiàn)圖像信息轉(zhuǎn)換為自己構(gòu)思圖像，從而提高學(xué)生口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造思維能力以及抽象能力等方面的提高。

（5） 提高學(xué)生分析地圖和運(yùn)用地圖能力。在分析地圖能力方面，主要以地圖分析技能、地理統(tǒng)計(jì)能力以及地理教具使用技能等，通?？赏ㄟ^一圖多思方法，對地圖中隱含的本質(zhì)信息進(jìn)行挖掘，也可以通過圖圖轉(zhuǎn)換、變換角度以及圖文轉(zhuǎn)換方式等進(jìn)行地圖分析。在運(yùn)用地圖能力方面，主要通過結(jié)合自身已學(xué)的地理信息知識，在日常生活中解決實(shí)際問題。

五、小結(jié)

總而言之，伴隨著地理圖像、圖表題在高考地理中的地位日益提高，加強(qiáng)學(xué)生日常地理圖像、圖表題解題思路和方法練習(xí)具有重要作用。圖圖轉(zhuǎn)換方法是一種解決高考地理圖像、圖表題的有效方法，針對不同的圖像、圖表題可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識，實(shí)現(xiàn)對問題的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅，2003-2007年高考地理圖表、圖像題的研究——四川卷[D].四川師范大學(xué)碩士畢業(yè)生論文，2009.04

[2]郝東，楊秋菊等，高考地理圖表的分類與判讀[J].試題與研究：12-19、

[3]施勝杰，圖圖轉(zhuǎn)換：高考地理圖表題制勝法寶[J].中學(xué)教學(xué)參考（下旬），2009.10，總第30期：50-51

[4]馮中躍，李永全.中學(xué)生的地圖素養(yǎng)與培養(yǎng).[J].地理教育，2006.2endprint