新時(shí)期如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的高效教學(xué)

李穎

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步。教學(xué)有沒有效果，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。它取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到文本有機(jī)結(jié)合，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效教學(xué) 效率

小學(xué)語文教學(xué)就是按照小學(xué)語文課程所提出的計(jì)劃，由教師指導(dǎo)學(xué)生從事小學(xué)語文各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程所規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的過程。在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與是密不可分的，教師作為引導(dǎo)者，是指引學(xué)習(xí)打開知識(shí)寶庫的導(dǎo)線。

語文作為基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分，它對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展起有力的支撐作用。因?yàn)樵绞腔A(chǔ)的東西，其穩(wěn)固性越強(qiáng)，影響愈是久遠(yuǎn)?！案咝式虒W(xué)”可以看成是學(xué)生用相對較少的精力投人去獲取相對較多的學(xué)習(xí)收獲。因此，就微觀的課堂教學(xué)而言，必須十分注重效率問題，就會(huì)事半功倍，這對于作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)科目的語文尤其重要?；诖耍瑢θ绾翁岣哒Z文課堂教學(xué)效率的問題，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教學(xué)準(zhǔn)備策略

小學(xué)語文教學(xué)準(zhǔn)備策略，主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題解決行為，即教師在制定教學(xué)方案時(shí)所做的工作，也就是我們通常所講的“備課”。

備課，它是教學(xué)的起點(diǎn)，也是上好課的先決條件，教師備課是否充分、是否科學(xué)合理，會(huì)直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時(shí)既要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)的目的和具體章節(jié)的具體要求；透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，明確教什么、怎樣教、怎么學(xué)等。又要注意教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展。因而，教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向，對教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。教師還應(yīng)注重了解研究所教學(xué)生的特點(diǎn)，不僅了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)及已有的背景知識(shí)、理解能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案，使教學(xué)做到有的放矢。

正是有了教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程，才能使課堂教學(xué)中避免一些不必要的差錯(cuò)的發(fā)生，提高課堂教學(xué)的效率。

二、教學(xué)實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略，主要是指教師為實(shí)施上述預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學(xué)與指導(dǎo)所要做的工作。筆者認(rèn)為主要包括這幾個(gè)方面：課程結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師敏捷的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)的教學(xué)方法，等等。

首先，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)的宏觀管理。課堂結(jié)構(gòu)不僅是規(guī)定時(shí)空中教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟的具體安排，也是教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等的具體體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性就是指課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)進(jìn)行的順序和時(shí)間分配要合理有序、穩(wěn)而不亂。只有完善的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才能對課堂效率的提高有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，也能更好地開展課堂教學(xué)。

其次，作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”。教師良好的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必不可少的。小學(xué)語文教學(xué)就像是海水一樣，無論什么水，都必須讓大江大河里的水流動(dòng)起來，是活的水。語文學(xué)科的綜合性要求語文教師是一個(gè)“雜家”，是知識(shí)的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。沒有學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)什么都不懂的老師，所以一名小學(xué)語文教師必須博覽群書，積極主動(dòng)地去獲取未知的知識(shí)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生求知。也正是因?yàn)榻處煹牧己盟仞B(yǎng)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮人格魅力，以提高課堂教學(xué)的效率。

再次，教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)或指導(dǎo)過程中表現(xiàn)出來的機(jī)動(dòng)、靈活的聰明才智，它是智慧、才干和靈感的綜合。對課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的處理主要靠教師的教學(xué)機(jī)智，富有教學(xué)機(jī)智的教師常常能根據(jù)不同性質(zhì)的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的策略。在我們的小學(xué)語文課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成不相符的情況，這就要求教師用自己的教學(xué)機(jī)智來處理一些問題，否則教學(xué)活動(dòng)將很難開展，那勢必會(huì)影響課堂教學(xué)效率。

教學(xué)過程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在探究中調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題。問題是思維的開始，因此我們在課題研究課中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，我們通過研究出的引導(dǎo)學(xué)生提出問題的策略。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問題過程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)策略

小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略，主要是指對課堂教學(xué)或課外指導(dǎo)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列價(jià)值判斷行為，即教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)與指導(dǎo)過程中和過程后所要做的工作。在這里主要是指教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，一個(gè)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)往往能帶給學(xué)生無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而一個(gè)埋怨的評(píng)價(jià)也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以語文教師在課堂教學(xué)中的價(jià)值評(píng)價(jià)非常重要，它既會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效率。筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，往往是一個(gè)善于評(píng)價(jià)學(xué)生的智者。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

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