高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的缺失與建構(gòu)策略分析

馬玲　周斌

摘要：高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往是高校體育教學(xué)逐漸優(yōu)越的基礎(chǔ)，然而，在我們國家，高校體育教學(xué)的過程中，教學(xué)交往還是一個(gè)缺失的環(huán)節(jié)。分析了教學(xué)交往的內(nèi)涵以及教學(xué)交往存在的現(xiàn)狀和原因。要想使我國的高校體育教育在此基礎(chǔ)上更上一層樓，解決這些問題已經(jīng)迫在眉睫。為此，提出了教學(xué)交往的建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)交往 高校體育教學(xué) 建構(gòu)策略

隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的素質(zhì)越來越受到重視，尤其是大學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，體育作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也成了眾人矚目的焦點(diǎn)。而體育教學(xué)中的教學(xué)交往有所缺失。為建構(gòu)體育教學(xué)中的教學(xué)交往，彌補(bǔ)體育教學(xué)的缺失，我們積極地探索其原因，并設(shè)法找出合適的解決方案。

一、高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的內(nèi)涵

（一）高校體育教學(xué)中交往的對象

在教學(xué)的過程中，交往的對象無疑是教師、學(xué)生。在現(xiàn)行的制度下，高校的體育教學(xué)仍然是班級授課制。在班級授課制中，上課時(shí)，一般是一位教師和一個(gè)班級的學(xué)生。在教學(xué)交往中，有個(gè)體與群體的交往，個(gè)體與個(gè)體之間的交往以及群體與群體之間的交往。所謂個(gè)體與群體之間的交往就是教師個(gè)體與學(xué)生群體之間的交往，而個(gè)體與個(gè)體之間的交往就是教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的交往、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的交往，群體與群體之間的交往就是學(xué)生群體和學(xué)生群體之間的交往。

（二）高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的方式

高校體育教學(xué)中的交往，是在體育課堂上進(jìn)行的。作為大學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一些運(yùn)動(dòng)的技能和基本常識。當(dāng)教師在教學(xué)過程中，對其進(jìn)行傳授和訓(xùn)練時(shí)，他們無形中會表現(xiàn)出自己的一些思想。在體育課堂上，很多教師會設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在游戲的過程中，學(xué)生之間也進(jìn)行了交往。

二、高校體育教育中教學(xué)交往的現(xiàn)狀

（一）沒有完全適合高校體育教育的理論基礎(chǔ)

在我們國家教育還沒有發(fā)展到完備階段，有關(guān)教育的一些理論和政策都處于萌芽階段。建國之后，為了提高我國整體的國民素質(zhì)，實(shí)行了九年制義務(wù)教育。為了使這一政策得以實(shí)施并得到大力推廣，我們花了很多精力在義務(wù)教育上，而高校教育雖然得到了一定的重視，但體育教育總是處于被冷落的地位。在我國，現(xiàn)有的有關(guān)體育教育的理論大多數(shù)是關(guān)于小學(xué)和初等中學(xué)的教育教學(xué)交往，很少是關(guān)于高校體育教育的。沒有相關(guān)理論的支持，高校的體育教育仍然是以教師唱“獨(dú)角戲”的形式上演。而對于“觀眾”的反映，他們并不在意，或者直接忽略。在體育教學(xué)過程中，把學(xué)生這個(gè)大主體給忽略了，還何談交往？

（二）高校教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于教學(xué)理論的缺乏，高校教師在教學(xué)過程中，就像是大海里迷失方向的航船，只能沿著原來的方向繼續(xù)前進(jìn)，然后再逐漸尋找方向。在傳統(tǒng)的教育中，幾乎每一位教師都采取的是把自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生的方式，即“傳道”“授業(yè)”。而本應(yīng)該處于重要地位的學(xué)生便成了被動(dòng)接受的主體。在高校體育教學(xué)的過程中也是這樣，所以在高校的體育教學(xué)的過程中就呈現(xiàn)出教師傳授他們已有的體育知識技能，學(xué)生默默地學(xué)習(xí)；教師不停的傳達(dá)著命令，學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行的現(xiàn)象，這樣就形成了以教師為中心的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)方式把教學(xué)的主體——學(xué)生給忽略掉了。在高校的體育教學(xué)過程中已經(jīng)成為了單方面的努力，那么教學(xué)過程中的教學(xué)交往就無法進(jìn)行了，這樣就造成高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)交往的缺失。

（三）高校教師教學(xué)過程中以教學(xué)內(nèi)容為中心

高校教師本來就是理論基礎(chǔ)的締造者。然而在高校體育教學(xué)的過程中，部分高校教師過分看重教學(xué)內(nèi)容，這就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中關(guān)注的是這節(jié)課上我要傳授的知識有沒有完全的傳授給學(xué)生，或者說這節(jié)課備課的內(nèi)容是交給學(xué)生某項(xiàng)體育技能，學(xué)生有沒有掌握。那么，自然地，教師把“教”看作是第一位的重要的內(nèi)容，就會看淡其他。教師在備課的時(shí)候，無論是哪個(gè)階段的教師備課，他們不僅要準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，而且，更關(guān)鍵的是要“備學(xué)生”。

（四）學(xué)生存在的問題

大學(xué)生一般都在18～24歲之間，他們已經(jīng)在各個(gè)方面比較成熟，而且具備了一些體育的基本知識和基本技能。在課堂上，他們更喜歡以自主的方式上課。比如，在課堂上他們喜歡自己做游戲比喜歡教師傳授經(jīng)驗(yàn)與知識多一點(diǎn)，這一現(xiàn)象對于高校體育教學(xué)過程中的教學(xué)交往倒是一個(gè)優(yōu)勢。在自主的游戲過程中自然而然地就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生群體與學(xué)生群體之間和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的交往。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，高校教師依然較多的采用教師直接傳授的教學(xué)方式。在大學(xué)生過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，他們早已經(jīng)習(xí)慣了“教師教，學(xué)生學(xué)”的課堂模式，在課堂上表現(xiàn)出，教師教他們就學(xué)，教師發(fā)出命令他們就無條件的執(zhí)行。這無疑又是造成高校體育教學(xué)過程中教學(xué)交往缺失的原因之一。

三、高校體育教學(xué)過程中教學(xué)交往的構(gòu)建

（一）理論的指導(dǎo)

高校體育教學(xué)仍然處在一個(gè)迷茫期，那么，一套引領(lǐng)其前進(jìn)的理論是非常必要的。就像在漆黑的夜里，航船失去了方向，燈塔的出現(xiàn)對他來說就是雪中送炭。高校體育教學(xué)的教學(xué)交往也是如此。只有一套較為完備的理論出現(xiàn)時(shí)，它才能繼續(xù)發(fā)展。

（二）教師、學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變

思想是指導(dǎo)人行動(dòng)的。只有高校師生摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念才能創(chuàng)造出完備的理論作指導(dǎo)。也就是說，在高校體育教學(xué)的教學(xué)交往中，上述兩種方式是相輔相成的。兩方面的因素都要有才能使其得以發(fā)展。

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