文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下江蘇省美術(shù)學(xué)研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)與對(duì)策研究

文章編號(hào)：1003-9104（2015）01-0210-03

基金項(xiàng)目：本論文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題資助（項(xiàng)目編號(hào)：C-c/2013/01/056）階段性成果之一。

作者簡(jiǎn)介：朱琰（1979- ），女，漢，江蘇南京人，南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院在讀博士研究生，南京航空航天大學(xué)藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系講師。研究方向：美術(shù)學(xué)，美術(shù)教育，美術(shù)史論。

摘 要： 近年，我國(guó)美術(shù)學(xué)研究生教育獲得了前所未有的發(fā)展，研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年遞增，特別是隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的全球蜂起，對(duì)于美術(shù)類高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才的需求日益增大，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣也越來(lái)越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為創(chuàng)意人才輸出的高等藝術(shù)院校，在美術(shù)學(xué)研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置等方面的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性，對(duì)于最終人才培養(yǎng)的結(jié)果和質(zhì)量具有極為關(guān)鍵的作用。進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化和提升美術(shù)學(xué)研究生教育的整體水平，為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意人才，已成為當(dāng)前我國(guó)高等藝術(shù)院校的一項(xiàng)重要職責(zé)與緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育；文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；美術(shù)學(xué)；研究生教育；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：J02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

美術(shù)學(xué)研究生教育是本科生教育的進(jìn)步與發(fā)展，其通過(guò)更為系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)論文和創(chuàng)作實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獲取知識(shí)，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，高等藝術(shù)院校在研究生教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式與方法、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置等方面的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性，對(duì)于最終人才培養(yǎng)的結(jié)果和質(zhì)量都具有極為關(guān)鍵的作用。隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)于高層次的美術(shù)類創(chuàng)意人才的迫切需求也逐漸增多，而對(duì)其創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)也愈發(fā)重視。因此，進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化和提升美術(shù)學(xué)研究生教育的整體水平，為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)創(chuàng)意人才，已成為當(dāng)前我國(guó)高等藝術(shù)院校的一項(xiàng)重要職責(zé)與緊迫任務(wù)。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的提出與背景“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為手段、以文化內(nèi)容創(chuàng)作成果為核心價(jià)值，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)為特征的產(chǎn)業(yè)。”[1]文化、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本內(nèi)涵，在某種程度上，我們可以說(shuō)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)即文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的交集，它兼顧了二者的一些基本特性。文化，是其得以發(fā)展的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。2002年，中國(guó)臺(tái)灣省首次提出了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念，并把推進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展置于重中之重，制定了具體的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。國(guó)外對(duì)此相關(guān)的產(chǎn)業(yè)定義則是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容產(chǎn)業(yè)、版權(quán)產(chǎn)業(yè)等。2006年，在由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展綱要》中，“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一概念首次出現(xiàn)在官方重要文件中。同年，在由北京市統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》中，第一次對(duì)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念進(jìn)行了官方定義：“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)指以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段，以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價(jià)值，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)或消費(fèi)為交易特征，為社會(huì)公眾提供文化體驗(yàn)的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群?！盵2]

美術(shù)學(xué)研究生教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，應(yīng)以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力及創(chuàng)新人格等創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，通過(guò)高質(zhì)量高效率的教學(xué)計(jì)劃和階段性任務(wù)，建構(gòu)起美術(shù)學(xué)研究生的更為規(guī)范、科學(xué)、合理的培養(yǎng)模式和體系，以更加高質(zhì)量的創(chuàng)意人才的輸出為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供有力后援和保障。

二、當(dāng)前江蘇省美術(shù)學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀2011年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)印發(fā)了《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》，原有的在《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄（1997年頒發(fā)）》中的一級(jí)學(xué)科“藝術(shù)學(xué)”成為學(xué)科門(mén)類，二級(jí)學(xué)科“美術(shù)學(xué)”調(diào)整為新目錄相應(yīng)的一級(jí)學(xué)科。至此，美術(shù)學(xué)的學(xué)科地位與層次得以全面提升，尤其是在研究生教育領(lǐng)域。在這一背景下，全國(guó)各大藝術(shù)類高校的美術(shù)學(xué)研究生教育也獲得了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。近年來(lái)，江蘇省的美術(shù)學(xué)研究生教育在基本遵循該專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的前提下，逐漸走向規(guī)范和成熟，在教育模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些有益的探索，也取得了一些可喜的成績(jī)。然而，在日益蓬勃發(fā)展的背后，也凸顯和存在著一些亟待解決的問(wèn)題。1.缺乏清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，亟需培養(yǎng)一支隊(duì)伍龐大、素質(zhì)較高的創(chuàng)意人才大軍，而作為人才輸出的重要職能部門(mén)，高等藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確度與清晰度顯得尤為關(guān)鍵。而在實(shí)際調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分高校的美術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，存在不同程度的“滯后”或“超前”現(xiàn)象。一是人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏與時(shí)俱進(jìn)的即時(shí)調(diào)整，多年沿用，一成不變，對(duì)于社會(huì)和市場(chǎng)的人才需求變化關(guān)注不夠，此一“滯后”現(xiàn)象必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)走向的適用性存在偏差。與此相反的另一現(xiàn)象則是在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中不聞當(dāng)下實(shí)際和動(dòng)態(tài)的盲目“超前”，缺乏對(duì)校方自身辦學(xué)條件、現(xiàn)狀以及市場(chǎng)調(diào)研的客觀分析和定位，在沒(méi)有科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和規(guī)劃的情況下制訂超出現(xiàn)有辦學(xué)能力和水平的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果必然導(dǎo)致研究生在畢業(yè)后無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)其期望值，更無(wú)法滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)高水平創(chuàng)新型人才的實(shí)際要求。2.教學(xué)模式較為單一傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)研究生教育主要依賴于校內(nèi)資源，即大部分甚至完全靠固定而有限的專職教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作。雖然這種教學(xué)模式在時(shí)間和內(nèi)容等方面具有一定的穩(wěn)定性，但是也不可避免地抑制了更為廣泛的教學(xué)途徑的拓展。學(xué)生缺乏更多與校外產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而作為培養(yǎng)人才的這些校內(nèi)教學(xué)者本身，由于工作性質(zhì)和科研壓力等多方面因素的制約，在教學(xué)內(nèi)容與方法上存在一定的局限，學(xué)生難以接觸到更為多元的教學(xué)引導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)單一化的傾向，創(chuàng)造力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和提升也因此容易受阻。3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置有待完善和優(yōu)化當(dāng)前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學(xué)研究生教育的課程設(shè)置普遍集中關(guān)注學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的掌握，尤其是強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能水平培養(yǎng)的專業(yè)課程。這就形成了一種不可避免的傾向，專業(yè)領(lǐng)域的課程數(shù)量與內(nèi)容在相當(dāng)程度上壓制了其他綜合或人文課程的比例，而培養(yǎng)出來(lái)的研究生也不可避免地存在重“?！陛p“博”、重“?！陛p“文”的現(xiàn)象，只精通自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容，缺乏廣博的綜合知識(shí)儲(chǔ)備和人文修養(yǎng)。而在專業(yè)課程的內(nèi)部配比上，也或多或少地存在理論類課程與實(shí)踐類課程失衡的情況，或偏理論，或重實(shí)踐，沒(méi)有真正將二者統(tǒng)一至一個(gè)相輔相成、互惠互利的平臺(tái)之上。這些問(wèn)題都在一定程度上制約了整個(gè)美術(shù)學(xué)研究生教育的課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性。4.師資隊(duì)伍構(gòu)成較為局限

當(dāng)前江蘇省高等藝術(shù)院校的美術(shù)學(xué)研究生教育的師資構(gòu)成，雖然對(duì)教師的任教資格設(shè)定了條件和門(mén)檻，但依然存在一定的局限。一是較大程度或者完全依賴校內(nèi)師資進(jìn)行教學(xué)，缺乏更為廣泛的教師來(lái)源。雖然很多院校聘請(qǐng)了個(gè)別具有較高知名度的校外相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜易鳛榧媛毥淌趨⑴c導(dǎo)師組，但由于校方缺乏長(zhǎng)期和具體的指導(dǎo)政策和教學(xué)分工，很多校外師資常常形同虛設(shè)，并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功能和作用。二是教師的理論與實(shí)踐水平存在不同程度的失衡，很多院校的教師由于個(gè)人在此二者之一的傾向性，在研究生教育過(guò)程中或偏倚學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)，或一味偏重創(chuàng)作實(shí)踐，尚無(wú)法給予學(xué)生以更加綜合、全面、平衡的專業(yè)指導(dǎo)，由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生常常帶有明顯的導(dǎo)師個(gè)人風(fēng)格與特點(diǎn)，這也使得學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力的開(kāi)發(fā)受到了約束。5.評(píng)價(jià)體系趨于單一化文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)類別的多樣性決定了其對(duì)于創(chuàng)意人才綜合素質(zhì)與能力的強(qiáng)調(diào)和重視，而當(dāng)前很多院校在美術(shù)學(xué)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中缺乏更為多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，相對(duì)單一的評(píng)價(jià)視角、方式和來(lái)源在一定程度上壓制了學(xué)生可能的創(chuàng)新潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)，尤其是仍然存在一些“一言堂”式的評(píng)價(jià)傾向，導(dǎo)師單方面的擅長(zhǎng)和喜好左右了學(xué)生學(xué)習(xí)的走向和結(jié)果，因而無(wú)法從多向度對(duì)其展開(kāi)全方位的專業(yè)評(píng)判和認(rèn)定。三、對(duì)策與建議江蘇省高等藝術(shù)院校美術(shù)學(xué)研究生教育所凸顯的諸多問(wèn)題，極大地影響和限制了培養(yǎng)人才進(jìn)入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的適用性和有效性，因此，針對(duì)以上現(xiàn)狀，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中加以調(diào)整和改進(jìn)刻不容緩。立足當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的有利背景下，美術(shù)學(xué)研究生教育理應(yīng)把握好這一歷史機(jī)遇，客觀認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科在新形勢(shì)下的優(yōu)勢(shì)與局限，堅(jiān)持以學(xué)生為根本、以創(chuàng)新為導(dǎo)向，積極探索一切可能提升美術(shù)學(xué)研究生教育質(zhì)量和教學(xué)水平的方式方法，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)自身與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的對(duì)接與整合。1.基于多方關(guān)系的權(quán)衡制定人才培養(yǎng)計(jì)劃在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)從單一注重理論水平或是強(qiáng)調(diào)技能技巧向提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力拓展。努力做到知己知彼，權(quán)衡利弊，注意目標(biāo)取向與過(guò)程取向相結(jié)合。一方面，積極處理好國(guó)家對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的統(tǒng)一要求、產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的當(dāng)前需求與各培養(yǎng)單位辦學(xué)特色與能力的關(guān)系。另一方面，注重解決美術(shù)專業(yè)學(xué)位人才統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系、學(xué)生的理論研究水平與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的關(guān)系。此外還要根據(jù)美術(shù)學(xué)研究生教育與一般學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育的差異與特殊性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索適合美術(shù)學(xué)研究生的人才培養(yǎng)模式。2.實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式校方應(yīng)與校外相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)和單位建立各種形式的教學(xué)合作，建立多樣化的創(chuàng)作實(shí)踐基地，注重實(shí)際參與，擴(kuò)大實(shí)踐范圍，展開(kāi)具體有效的雙邊交流，讓學(xué)生的學(xué)術(shù)理論與創(chuàng)作實(shí)踐能力在直接的校外見(jiàn)習(xí)實(shí)戰(zhàn)中得以檢驗(yàn)和提升?？梢苑e極探索和推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式，將學(xué)校、企業(yè)和科研單位等共同融入教學(xué)過(guò)程中。“產(chǎn)學(xué)研合作教育是指高等學(xué)校與工廠合作培養(yǎng)大學(xué)生的一種形式，是學(xué)校同校外工作單位合作進(jìn)行的使校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與校外工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的教育方式?！盵3]因此，應(yīng)梳理和建立并協(xié)調(diào)好作為產(chǎn)學(xué)研合作教育主體的高等院校、企業(yè)與科研單位之間的關(guān)系，使各部門(mén)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“利益互補(bǔ)、互惠互利、共謀發(fā)展”的原則，建立起長(zhǎng)期有效的“合作磁場(chǎng)”，在穩(wěn)固基礎(chǔ)的前提下，探索更加有利于美術(shù)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性與有效性，是保證和提高研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素。因此，必須加強(qiáng)真正適合美術(shù)學(xué)研究生教育的課程建設(shè)，在類別和內(nèi)容等方面緊緊圍繞文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之于創(chuàng)新型人才的各種具體要求，既要保證學(xué)生獲得扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要注重在給予其充分自由與空間的前提下展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，在平衡理論課與實(shí)踐課的基礎(chǔ)上，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與創(chuàng)新能力。同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)與技能的傳授和學(xué)習(xí)之外，還有必要增加和深化諸如哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、歷史等相關(guān)人文素質(zhì)課程的滲透，通過(guò)對(duì)這些人文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，改變傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)研究生教育向?qū)I(yè)理論與技能學(xué)習(xí)“一邊倒”的傾向，努力打造有利于學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，既能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又能夠提升學(xué)生的人文素質(zhì)與文化底蘊(yùn)的課程體系。4.提升師資隊(duì)伍的深度和廣度由于研究生教育階段實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)對(duì)于美術(shù)學(xué)研究生在理論研究與創(chuàng)作實(shí)踐方面的影響更為直接和深遠(yuǎn)，因此，加強(qiáng)和深化美術(shù)學(xué)研究生的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升其深度和廣度，具有極為重要的意義。由于美術(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這種提升不單指涉學(xué)歷層次，更是教師的學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)創(chuàng)作能力方面的提高。具體而言，可以通過(guò)“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”的方式得以實(shí)現(xiàn)。一方面，校內(nèi)導(dǎo)師在保證和完成好校內(nèi)各項(xiàng)科研活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)積極“走出去”參與各項(xiàng)校外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課題、項(xiàng)目以及社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，掌握最新的學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和成果，進(jìn)而更好地反哺教學(xué)。另一方面，吸引和聘用校外各美術(shù)相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的專家，以兼職教師的身份參與和承擔(dān)研究生教學(xué)工作，制定具體的校外教師的教學(xué)計(jì)劃和階段性任務(wù)，定期開(kāi)展不同主題的專業(yè)講座，與學(xué)生分享藝術(shù)創(chuàng)作以及市場(chǎng)策劃、營(yíng)銷等方面的經(jīng)驗(yàn)和案例，開(kāi)闊學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，也在一定程度上配合和補(bǔ)充了校內(nèi)專職教師的教學(xué)內(nèi)容。有學(xué)者在探討創(chuàng)意人才的主要特點(diǎn)時(shí)指出：“他們的團(tuán)隊(duì)體現(xiàn)了文與理、科學(xué)與技術(shù)、創(chuàng)意與操作的結(jié)合。不但有專業(yè)化的分工，而且有文與理、設(shè)計(jì)與操作、創(chuàng)意與營(yíng)銷等交叉經(jīng)營(yíng)的良好氛圍?！盵4]由此可見(jiàn)，創(chuàng)意人才的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的拓展非常關(guān)鍵。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要各方面多領(lǐng)域不同教師組合的共同努力，通過(guò)上述方式，整合各種資源，拓寬教師隊(duì)伍，提升教師層次，博采眾長(zhǎng)，在理論與實(shí)踐雙方面共同保障美術(shù)學(xué)研究生教育的高效率和高質(zhì)量。5.完善評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新機(jī)制美術(shù)學(xué)研究生教育由于其特殊的專業(yè)性質(zhì)和定位，必然在很多方面與其他文理學(xué)科的研究生教育存在差異，具有一些相對(duì)獨(dú)立的自身規(guī)律和屬性。因而，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系以衡量美術(shù)學(xué)研究生教育質(zhì)量尤其重要，在評(píng)價(jià)方式上應(yīng)遵循和根據(jù)其特有的規(guī)律和屬性進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。首先，要平衡好理論研究與實(shí)踐創(chuàng)作二者間的關(guān)系，以理論研究為基礎(chǔ)，以實(shí)踐創(chuàng)作為主導(dǎo)，同步提升學(xué)生在這兩個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)水平，進(jìn)而培養(yǎng)其獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地實(shí)現(xiàn)以理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升創(chuàng)新素質(zhì)的目的。其次，完善畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)）和論文的評(píng)審管理機(jī)制，以創(chuàng)新為標(biāo)準(zhǔn)作為選題的原則和方向，要求以相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)作為依據(jù)和保障，展開(kāi)對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律與特性等問(wèn)題的深入分析與探究，從而獲得真正具有社會(huì)意義和實(shí)際價(jià)值的理論課題。此外，還應(yīng)深化和拓展對(duì)研究生進(jìn)行評(píng)價(jià)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行以第一導(dǎo)師為主、多方共同參與的評(píng)價(jià)方式，將校內(nèi)外一切可能的相關(guān)專業(yè)資源和專家隊(duì)伍加以整合，在不同的研究生培養(yǎng)階段對(duì)學(xué)生予以考核評(píng)定，引導(dǎo)評(píng)價(jià)體系由單一走向多元，以期更加全面客觀地衡量學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)前全球范圍文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，為美術(shù)學(xué)研究生教育創(chuàng)造了愈發(fā)有利的平臺(tái)和機(jī)遇，各大高等藝術(shù)院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)關(guān)注社會(huì)與市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握人才需求的變化與走向，通過(guò)上述一系列具有針對(duì)性的舉措，不斷調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)機(jī)制，從而有系統(tǒng)地提升我國(guó)美術(shù)學(xué)研究生教育的整體質(zhì)量和水平，促進(jìn)其在新的時(shí)代與經(jīng)濟(jì)形式下得以更快更好地適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，為我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展提供更為有力的人才資源支持和保障。（責(zé)任編輯：帥慧芳）

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