美國STEM學(xué)科干預(yù)措施對我國建筑女性培養(yǎng)啟示★

張 麗 娟

(上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院，上海 201418)

·建筑業(yè)管理與政策研究·

美國STEM學(xué)科干預(yù)措施對我國建筑女性培養(yǎng)啟示★

張 麗 娟

(上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院，上海 201418)

對旨在提高美國STEM學(xué)科女大學(xué)生教育水平的干預(yù)計劃進行了分類，總結(jié)了干預(yù)計劃應(yīng)著重考慮的四個因素，指出建筑工程類隸屬于STEM學(xué)科體系，美國的女性STEM學(xué)科對我國建筑工程類學(xué)科女大學(xué)生教育問題有重要啟示：可以深化該方面的理論研究，豐富教育實踐活動的類型和內(nèi)容，并重視加強政府的引導(dǎo)作用。

STEM學(xué)科，女大學(xué)生，干預(yù)措施，教育

為凸顯STEM學(xué)科在知識密集型經(jīng)濟中的基礎(chǔ)地位，美國國家科學(xué)基金會于2001年首次提出STEM學(xué)科這一概念，具體包括科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、數(shù)學(xué)(Mathematics)這四門學(xué)科。近年來，針對STEM領(lǐng)域本土人才相對短缺的現(xiàn)狀，STEM學(xué)科的教育研究得到了美國政府和學(xué)術(shù)界的大力推動。其中，加強對女性的培養(yǎng)作為彌補科技人才缺口的對策及STEM教育的性別差異研究項目，日益引起了教育工作者的重視。美國研究人員針對如何吸引更多女性接受STEM教育、改善其在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)就讀體驗而采取的干預(yù)理念、措施等內(nèi)容，進行了深入研究，取得了豐富的研究成果。

就中國目前建筑工程學(xué)科高等教育狀況而言，針對女大學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和特殊教育還有所欠缺,女性建筑類人才素質(zhì)的培養(yǎng)方法尚不能完全符合社會發(fā)展需求,建筑類女大學(xué)生面臨著較多的成長壓力和困境。建筑工程學(xué)科是STEM學(xué)科的重要分支，借鑒美國STEM學(xué)科女性教育研究成果，將有利于合理地改進國內(nèi)建筑工程女大學(xué)生的培養(yǎng)方法,提高其教育水平。

1 美國STEM學(xué)科高等教育女生現(xiàn)狀

近年來，美國接受STEM領(lǐng)域高等教育的女生人數(shù)仍占少數(shù)，該領(lǐng)域內(nèi)性別失衡現(xiàn)象依然較為明顯，獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)位的女生人數(shù)在總?cè)藬?shù)中所占比例持續(xù)偏低。由于受到社會傳統(tǒng)偏見的影響，就讀STEM學(xué)科的女生也沒有受到來自社會、學(xué)校和同伴的財力、智力和心理支持，盡管學(xué)習(xí)能力和成績表現(xiàn)較好，但自信心較低，專業(yè)認同感不足，嚴重影響了她們的努力程度和職業(yè)成就。

這不但影響了美國社會經(jīng)濟對科技類人才數(shù)量的需求，而且不利于女性自身社會經(jīng)濟地位的提高。吸引更多女性進入STEM相關(guān)領(lǐng)域，不僅可有效緩解美國經(jīng)濟對STEM學(xué)科高素質(zhì)人才迫切需求，還有利于豐富該學(xué)科人員組成結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科領(lǐng)域思維多樣化。

2 吸引女性接受STEM高等教育及提高相關(guān)教育水平的對策

針對女性等群體在STEM領(lǐng)域教育現(xiàn)狀，美國政府和大學(xué)等教育機構(gòu)推行了眾多的STEM干預(yù)項目，旨在改善女性等弱勢群體(人數(shù)不足的群體)的就讀體驗，提高教育成效，增加女性群體在STEM領(lǐng)域高等教育的人數(shù)。

沃特森將STEM干預(yù)項目的目標分為三類[1]：創(chuàng)建和維護團體組織，培養(yǎng)女性等弱勢群體在STEM領(lǐng)域的歸屬感；幫助女性等弱勢群體辨別并改進學(xué)業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)術(shù)認知水平；揭示工程師職業(yè)特點、要求及面臨的挑戰(zhàn)，幫助其進行職業(yè)規(guī)劃。

研究認為[2]，針對女性等弱勢群體，STEM干預(yù)項目應(yīng)著重考慮四個因素：通過增加女生等弱勢群體學(xué)生的數(shù)量、在課外加強與教師(尤其是同性別、同種族教師)溝通的方式，減少其學(xué)術(shù)孤立感，增加文化安全感和社會融入度；通過培養(yǎng)女生等弱勢群體良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的時間管理技巧和分析解決問題的能力，有效提高其知識水平和學(xué)習(xí)技能；通過提供適當?shù)莫剬W(xué)金、教師寄予較高的期望值、提供學(xué)術(shù)友誼網(wǎng)絡(luò)等方式，加大女生等弱勢群體的經(jīng)濟資助和心理扶持力度；通過指導(dǎo)其合理選課、明確其學(xué)術(shù)要求、及時反饋其學(xué)習(xí)狀況等方式，對女生等弱勢群體進行有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督和建議。

就上述的四個因素來說，目前的實際運作中的STEM干預(yù)項目基本上屬于混合型的，其目的不僅致力于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，而且希望能提供人際網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造有意義的師生互動關(guān)系。常見的STEM干預(yù)項目類型包括幫助學(xué)生進行學(xué)業(yè)過渡的“學(xué)術(shù)橋”項目、提高學(xué)生數(shù)理化水平的夏令營學(xué)術(shù)項目、將相關(guān)學(xué)生進行集中、以便進行學(xué)術(shù)體驗和交流的“學(xué)習(xí)生活社區(qū)”活動等。比較著名的STEM干預(yù)項目實例有馬里蘭巴爾的摩大學(xué)的梅厄皓夫獎學(xué)金項目、美國紐約城市大學(xué)的創(chuàng)新項目、伊利諾伊大學(xué)的“工程領(lǐng)域女性”項目等。

3 對我國建筑類女大學(xué)生培養(yǎng)的啟示

STEM這個詞引入到中國是近幾年的事情，中國習(xí)慣上將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)學(xué)科稱之為“理工科”[1]。由于建筑工程作為STEM學(xué)科的重要分支，美國STEM領(lǐng)域女性高等教育研究理論對建筑工程專業(yè)仍然適用，其研究成果對我國建筑工程女大學(xué)生教育理論和實踐活動有重要啟示。

1)關(guān)注建筑工程女大學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，重視性別差異教育。

近年來我國高校建筑工程領(lǐng)域女生比例有所增加，但性別失衡現(xiàn)象仍然存在，尤其是在一些傳統(tǒng)的土木工程、路橋?qū)I(yè)，男女比例失調(diào)比較嚴重，男性文化氛圍等制約著建筑工程女大學(xué)生的發(fā)展。在目前教育資源有限的情況下，建筑工程類高校無論是在課程設(shè)置、教學(xué)方法還是職業(yè)規(guī)劃方面無力顧及性別上的差異，本著照顧大多數(shù)的原則，教學(xué)資源和教育思路等都有意無意的向男生群體傾斜，而人數(shù)占少數(shù)的女大學(xué)生常常被忽視，缺乏針對建筑工程女大學(xué)生特點而進行的單獨的、有針對性的指導(dǎo)。

2)加深理論研究，豐富教育實踐活動類型和內(nèi)容。

我國關(guān)于建筑工程女大學(xué)生教育理論和實踐的研究起步較晚，從研究方法上看，描述性研究較多，實證性研究較少。從研究內(nèi)容上看，針對建筑工程女大學(xué)生就業(yè)的研究內(nèi)容較多，從心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科角度關(guān)注建筑工程女大學(xué)生教育體驗的研究內(nèi)容較少，女大學(xué)生自我效能感、專業(yè)認同感的調(diào)研資料相對不足，日常教學(xué)活動中教師、學(xué)校的性別偏見行為的監(jiān)督、規(guī)范和引導(dǎo)工作也比較欠缺。這導(dǎo)致了建筑工程女性干預(yù)活動類型不夠豐富、缺乏針對性。目前該專業(yè)針對女大學(xué)生的特殊教育通常在于提供培養(yǎng)女性氣質(zhì)的輔助課程和相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃與培訓(xùn)，加強和提高女性專業(yè)知識水平及技能應(yīng)用的項目偏少，鼓勵女大學(xué)生在建筑工程科研領(lǐng)域發(fā)展的資金扶持項目更為少見。

3)加強政府的引導(dǎo)作用。

針對建筑工程女大學(xué)生面臨的求學(xué)、就業(yè)的相關(guān)困境，政府應(yīng)該加大政策倡導(dǎo)力度，增加性別敏感性，提供特殊扶持政策等促進建筑類女大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的健康發(fā)展，建立、健全相應(yīng)的法律法規(guī)，通過行政手段和宏觀政策引導(dǎo)緩解女性面臨的性別歧視現(xiàn)象，為建筑工程女大學(xué)生的健康發(fā)展提供有利的支持環(huán)境。

[1] Kimberly Walker.STEM Intervention Programs: The Shift from Opportunity to Merit [A]. 2010 Annual Conference Association for the Study of Higher Education[C].Indianapolis,2010：17-20.

[2] Kenneth I. Maton, Freeman A. Hrabowski Ⅲ, Carol L. Schmitt.. African American College Students Excelling in the Sciences: College and Postcollege Outcomes in the Meyerhoff Scholars Program [J].Journal of Research in Science Teaching，2000,37(7):629-654.

Inspiration of American STEM InterventionPrograms on Chinese female civil engineering higher education★

Zhang Lijuan

(CollegeofCivilEngineering,ShanghaiNormalUniversity,Shanghai201418,China)

The STEM intervention programs aiming to improve the female education level are classified, and four factors should be emphasized for the implementation of STEM intervention programs. In China, the female undergraduate education in civil engineering should be taken seriously, the theoretic analysis should be further studied, the types and content of intervention programs should be enriched, and the guidance of government should be stressed.

STEM fields, female undergraduate, inspiration, education

2015-02-07★：本論文受上海市教委“上海高校中青年教師國外訪學(xué)進修項目”(2012-2013年度)資助

張麗娟(1978- )，女，博士，講師

1009-6825(2015)11-0238-02

G712

A