新聞引路作文訓(xùn)練的研究與實(shí)踐

李潤(rùn)良

(雙峰縣曾國(guó)藩學(xué)校，湖南 雙峰 417700)

新聞引路作文訓(xùn)練的研究與實(shí)踐

李潤(rùn)良

(雙峰縣曾國(guó)藩學(xué)校，湖南 雙峰 417700)

以陶行知“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”教育思想為指導(dǎo)，以新聞寫作為突破口，利用新聞的特性，實(shí)踐新聞引路作文訓(xùn)練，有效解決學(xué)生寫作興趣不濃、寫作素材缺乏、作文“假大空套”、語文“少慢差費(fèi)”等問題，達(dá)到說真話、寫真事、抒真情、作真文、做真人的目標(biāo)。

新聞；作文；有效語文

1 新聞引路作文訓(xùn)練構(gòu)想

新聞引路作文訓(xùn)練，利用新聞素材的生動(dòng)性，讓學(xué)生“有話可寫”；利用新聞發(fā)布的成就感，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生“有話想寫”；利用新聞報(bào)道的真實(shí)性，教育學(xué)生熱愛生活、感受生活，知行統(tǒng)一，文道結(jié)合，讓學(xué)生“有話實(shí)寫”；在培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇能力的同時(shí)，開展新聞體裁、作文體裁、有效語文的序列訓(xùn)練，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生“有話會(huì)寫”。其中，“新聞引路”是動(dòng)力系統(tǒng)。通過獲取新聞素材—撰寫新聞稿件—發(fā)表新聞報(bào)道三個(gè)序列，以發(fā)表新聞的成就感，作為寫作的內(nèi)部動(dòng)力?！白魑挠?xùn)練”是操作系統(tǒng)。通過系列新聞體裁、系列作文體裁和說寫新聞、學(xué)會(huì)作文、學(xué)會(huì)做人的序列訓(xùn)練，解決厭學(xué)厭寫、無話可寫、死背范文、機(jī)械模仿、言不由衷、無病呻吟、簡(jiǎn)單平淡、千人一面、缺乏創(chuàng)意等問題，達(dá)到說真話、寫真事、抒真情、作真文、做真人，有效實(shí)施健康人格教育和誠(chéng)信教育的目標(biāo)。

2 新聞引路作文訓(xùn)練實(shí)踐

2.1 誦經(jīng)典

有美的心靈，才有美的文章。經(jīng)典是一種超越時(shí)空的文化存在，是一種精粹的文化產(chǎn)物，是人類文化的積淀與結(jié)晶。每天第一節(jié)課前15分鐘和每節(jié)語文課前10分鐘，堅(jiān)持誦讀中華經(jīng)典《大學(xué)》《老子》《論語》與《唐詩(shī)三百首》等，在孩子們心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候，讀誦最有價(jià)值的文化經(jīng)典，練就中華經(jīng)典“童子功”，作終生最受益的文化準(zhǔn)備[1]?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x千古美文，做少年君子?！边@是一個(gè)“積累”的過程，為說新聞、寫真文打下根基。

2.2 說新聞

有真實(shí)的表達(dá)，才有健全的人格。“文以載道”，“言之有物”。新聞是新近或正在發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，涵蓋社會(huì)生活的方方面面。所選取的新聞事實(shí)不論大小、不論是軟新聞還是硬新聞，都要具有一定的社會(huì)意義，要能從中提煉出與這個(gè)時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)的大主題或背景[2]。每日晚自習(xí)前15分鐘發(fā)布身邊的新聞。要求學(xué)生把每天發(fā)生在身邊的，或當(dāng)天聽過、讀過、看過或經(jīng)歷過的新聞，在每天晚自習(xí)前發(fā)布分享。學(xué)習(xí)過程包括預(yù)、寫、審、說、評(píng)、結(jié)六步；以說為主，輪流參與，不拘一格，適時(shí)創(chuàng)新。新聞發(fā)布的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、挖掘生活，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、書面和口頭表達(dá)能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體說來，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)寫作，表現(xiàn)自我，塑造誠(chéng)信人格；學(xué)習(xí)原則是真體驗(yàn)，真感情，真表達(dá)。

2.3 讀好書

閱讀永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，語文素養(yǎng)是學(xué)生自己學(xué)出來的，不是老師教出來的。所以，我們必須讓學(xué)生海量閱讀，在閱讀中汲取更多的知識(shí)與能量。語文老師要通過不斷學(xué)習(xí)，解放思想，科學(xué)壓縮課堂授課時(shí)間，騰出大量時(shí)間讓學(xué)生閱讀。閱讀內(nèi)容以三大類別為主，其他類別為輔。語文讀本，有益補(bǔ)充；品味名著，導(dǎo)讀結(jié)合；名人傳記，勵(lì)志進(jìn)取。我校專門編訂了《曾國(guó)藩學(xué)校有效語文十五年行動(dòng)計(jì)劃閱讀書目》。在各年級(jí)語文備課組的統(tǒng)一組織下，要求各班用三分之一的語文課時(shí)間學(xué)完規(guī)定教材，余下三分之二的時(shí)間用來學(xué)習(xí)校本教材《海量閱讀》。

名人傳記是我們著重推薦給學(xué)生的，也是我們始終關(guān)注學(xué)生終生成長(zhǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。名人傳記有名人成長(zhǎng)的軌跡，更有其成功的經(jīng)歷，讀名人傳記就是與成功對(duì)話，潛移默化中能激發(fā)人的志氣，培養(yǎng)人的品格，而且對(duì)人的思想引領(lǐng)有不可替代的作用。

2.4 寫日記

有生活的感悟，才有作文的源泉。新聞、生活與寫作密不可分。日記是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景。日記是獨(dú)特的寫作，生活是寫作的源泉。寫日記不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉素材，同時(shí)又可以鞏固學(xué)到的知識(shí)、提高語言運(yùn)用的能力[3]。從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，汲取素材，梳理當(dāng)日，規(guī)劃明日，反省自我，堅(jiān)持每天寫日記，是一種有特色的生活方式。曾國(guó)藩每天記日記，不斷地對(duì)自己進(jìn)行自我批評(píng)，他認(rèn)為人生就是一個(gè)自我完善的過程。修身貴在堅(jiān)持！時(shí)間久了，總能不同程度地改變自己！我們從小學(xué)一年級(jí)開始，全校統(tǒng)一配發(fā)日記本，有些同學(xué)一直堅(jiān)持到了高三，很多畢業(yè)了的學(xué)生，最難忘的就是母校給了他們最寶貴的人生教育和啟迪——寫日記。

3 新聞引路作文訓(xùn)練實(shí)踐效果

3.1 構(gòu)建作文訓(xùn)練的目標(biāo)體系

“感人心者，莫先乎情”。真情是文章的生命，矯飾是文章的大敵。作文只有從寫真話開始，才能在真情實(shí)感中，學(xué)習(xí)技巧，寫出新意。即說真話，寫真事，抒真情，做真人。新課標(biāo)指出，學(xué)生要“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”,這就強(qiáng)調(diào)了作文活動(dòng)與生活的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)了作文的真實(shí)原則。其實(shí)，我們只要對(duì)親身經(jīng)歷過的事件或身邊的鮮活、生動(dòng)的事件，認(rèn)真地篩選、加工，就能獲得真實(shí)的素材，寫出感人的文章[4]?？档抡f：“世上最美的東西，是天上的星光和人心深處的真實(shí)?！闭\(chéng)信是做人的品質(zhì)，記實(shí)感之事，作真情之文，養(yǎng)成實(shí)事求是的文風(fēng)，不僅是作文教學(xué)的基本原則，更是誠(chéng)信人格養(yǎng)成的重要手段。

3.2 揭示新聞、作文與做人的關(guān)系

新聞引路序列作文訓(xùn)練，豐富了學(xué)生的生活素材，學(xué)生有話可寫；培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的積極態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生知行統(tǒng)一、文道結(jié)合、文如其人，學(xué)生有話實(shí)寫；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的寫作個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，學(xué)生有話想寫；培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等一般能力，學(xué)生有話會(huì)寫。語言表達(dá)、智力發(fā)展、情商培養(yǎng)、人格養(yǎng)成，與學(xué)會(huì)作文是相輔相成、緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體(見圖1、圖2)。

3.3 開發(fā)四門校本短課課程

《新聞發(fā)布》短課，每日晚自習(xí)前15分鐘，各班學(xué)生輪流上臺(tái)發(fā)布自己采寫的新聞。這有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、書面和口頭表達(dá)能力、交流與合作的能力?！缎W(xué)生讀大學(xué)》短課，“讀書破萬卷，下筆如有神”，每日第一節(jié)課前15分鐘，讀誦中華經(jīng)典，發(fā)掘人類智慧?！缎奚砣沼洝范陶n，每日真情表達(dá)，“道德長(zhǎng)跑”，練文、練字、練意志?！段恼v壇》大課，每周120分鐘，“在集體中教育”，讓孩子們?cè)诘掠?、新聞、作文互?dòng)過程中培育良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，更有助于塑造健康人格，接受挫折教育，享受成功人生。

圖1 新聞引路與學(xué)會(huì)作文的心理學(xué)關(guān)系

3.4 提出“有效語文”教學(xué)策略

通過研究，歸納總結(jié)“認(rèn)、背、讀、寫”“有效語文”教學(xué)策略?！罢J(rèn)”，認(rèn)一篇韻文——《字經(jīng)》。借鑒古代《千字文》，采用頂針的修辭手法，將一生常用的四千漢字，組成一篇瑯瑯上口的“四千字文”；“背”，背兩部經(jīng)典——孔子的《論語》、老子的《道德經(jīng)》，練好背誦中華經(jīng)典“童子功”；“讀”，讀三類書籍——課文、名人傳記、中外文學(xué)名著，課文是必修課程，名人傳記可獲得為學(xué)做人的成功智慧，名著可擴(kuò)大閱讀量，陶冶心性，提高文學(xué)素養(yǎng)；“寫”，寫四種文體——日記、讀后感、筆談、新聞稿，日記總結(jié)自己為學(xué)做人的直接經(jīng)驗(yàn)，讀后感總結(jié)他人為學(xué)做人的間接經(jīng)驗(yàn)，筆談促進(jìn)人際的心靈溝通、情感交流，新聞稿真實(shí)表達(dá)對(duì)社會(huì)生活的所見所聞所思所感。在具體的作文教學(xué)中，研究并實(shí)踐“演—說—評(píng)—導(dǎo)—結(jié)”的作文教學(xué)新模式。即：師生創(chuàng)設(shè)情境(現(xiàn)場(chǎng)、新聞演示、本校錄像、電視錄像)——學(xué)生發(fā)布——師生評(píng)價(jià)(生生互評(píng)、師生互評(píng))——教師指導(dǎo)——師生總結(jié)。

圖2 “新聞—作文—做人”的蛋狀結(jié)構(gòu)

3.5 提升作文能力

開展新聞引路序列作文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、感受生活、反映生活的能力，各部門、各年級(jí)學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高。小學(xué)部自編多期習(xí)作集，如《黃泥巴》《小溪流》《春暖花開》《童言》《新文》等，作品在縣、市、省乃至全國(guó)的各類征文比賽中，數(shù)次喜獲殊榮。在國(guó)家級(jí)的讀書征文活動(dòng)中，有肖集云、謝晨輝、朱慧明、王赤、禹淑輝、趙修良、龔向陽(yáng)、王銀芳等老師獲國(guó)家一等獎(jiǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，230篇學(xué)生作文在《婁底日?qǐng)?bào)》《婁底晚報(bào)》《作文通訊》《中國(guó)少年報(bào)》上發(fā)表，6 830篇新聞稿件和優(yōu)秀習(xí)作在《小溪流》《童言》《課堂內(nèi)外》《中學(xué)生報(bào)》等刊物發(fā)表。學(xué)生調(diào)查報(bào)告145本約1 389萬字、學(xué)生新聞稿78本327.6萬字、學(xué)生作文集169本1 289.8字，在《新文通訊》上發(fā)表。曾國(guó)藩學(xué)校教師編著的《新聞與作文》《小學(xué)語文心育》《教師手記》論文集《新聞引路話作文》，曾國(guó)藩學(xué)校教師撰寫的《從說寫新聞到學(xué)會(huì)作文與做人》《作文需要怎樣的支撐》等論文，獲得良好的社會(huì)反響。

3.6 提高辦學(xué)水平

教育研究的過程，既是培養(yǎng)學(xué)生的過程，也是培養(yǎng)教師的過程。在新聞引路序列作文訓(xùn)練研究過程中，邀專家來校講學(xué)，組織教師前往福建、山東、北京、浙江等地觀摩學(xué)習(xí)。要求教師編寫教學(xué)后記、教育日記、教師手記，每期印發(fā)《校報(bào)》《新文通訊》《教師手記》，以督促教師將教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合。朱慧明指導(dǎo)的學(xué)生曠亞琳、顏寧孜，在全國(guó)青少年主題教育讀書征文活動(dòng)中榮獲特等獎(jiǎng)，王銀芳老師撰寫的《新聞引路：開寫作活水之源》，在第十二屆“全國(guó)教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)”中獲一等獎(jiǎng)。

曾國(guó)藩學(xué)校實(shí)施特色優(yōu)質(zhì)教育，其語文教育、成功教育、養(yǎng)成教育逐漸成為亮點(diǎn)與特色。開展新聞引路序列作文訓(xùn)練研究，榮獲湖南省教育廳“教研成果獎(jiǎng)”。承擔(dān)省級(jí)課題《農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)驗(yàn)研究》工作，編寫《曾國(guó)藩學(xué)案》共22冊(cè)，由湖南教育出版社出版，探索“自學(xué)反思”課堂教學(xué)模式，并在全縣區(qū)域性推廣。從幼兒園至高中，規(guī)劃有效語文十五年行動(dòng)計(jì)劃，開展《有效語文的理論與實(shí)踐》研究，在縣內(nèi)外起到了良好的示范和輻射作用。近年來，全市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、語文教學(xué)研討會(huì)、民辦教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課改現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、全縣素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)均在曾國(guó)藩學(xué)校召開。

[1] 智有.播種圣賢教誨，讀經(jīng)己立立人—淺談兒童讀經(jīng)教育[J].五臺(tái)山研究,2004(2):39-40.

[2] 牛光夏.“說新聞”要怎么說[J].青年記者，2012(24):76-77.

[3] 張孟琢.如何指導(dǎo)小學(xué)生寫日記[J].學(xué)周刊,2012(6):205.

[4] 鐘莉.“課改”意識(shí)滲透作文教學(xué)初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2009(5):90.

(責(zé)任校對(duì) 王小飛)

20140708

李潤(rùn)良(1963-)，男，湖南雙峰人，特級(jí)教師，高級(jí)講師，主要從事基礎(chǔ)教育研究與管理工作。

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1674-5884(2015)02-0001-04