基于項(xiàng)目制建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革研究

王 靜 芳

(江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600)

?

基于項(xiàng)目制建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的改革研究

王 靜 芳

(江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)，江蘇 張家港 215600)

介紹了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的研究現(xiàn)狀，對(duì)其基本情況進(jìn)行了闡述，基于項(xiàng)目制模式對(duì)建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，對(duì)項(xiàng)目制的模式進(jìn)行分析探討，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的目的。

建筑制圖，項(xiàng)目制，實(shí)訓(xùn)

建筑制圖是土木工程和工程管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和繪圖技能為主要目標(biāo)，增強(qiáng)工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及從事相關(guān)專業(yè)工作打好必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這門課程最顯著的特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)訓(xùn)質(zhì)量直接關(guān)系到理論課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力有著不可替代的作用，同時(shí)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響較大。因此如何優(yōu)化建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，改革實(shí)訓(xùn)的方法和手段，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的應(yīng)用型技術(shù)人才，是值得研究和探討的問(wèn)題。

1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)工程制圖或者建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革探討，改革方式是多種多樣的，但總的改革趨勢(shì)是一致的，目標(biāo)就是要培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，大家在改革的過(guò)程中提出各自的思路和方法，取得了較好的成果，其中很多學(xué)者提到了項(xiàng)目的引入。美國(guó)各大學(xué)強(qiáng)調(diào)徒手繪圖能力的培養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)體現(xiàn)研究性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與工程實(shí)際緊密結(jié)合。

美國(guó)加州大學(xué)工程圖學(xué)課程注重實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生參加至少每周3學(xué)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目逐步展開。北方工業(yè)大學(xué)馬全明提出了能力本位型教學(xué)模式的研究，以課業(yè)和項(xiàng)目的形式，通過(guò)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生自我創(chuàng)造能力的一種教學(xué)形式。深圳大學(xué)胡琳采用工程項(xiàng)目引入法對(duì)工程制圖進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的研究，通過(guò)建立基于團(tuán)隊(duì)的工程項(xiàng)目小組，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目的。北京建筑工程學(xué)院的楊諄提出針對(duì)不同階段、不同層次開設(shè)系列課程和課外學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。還有學(xué)者提出在繪圖實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)，即利用課外時(shí)間安排學(xué)生去工地實(shí)習(xí)兩天，對(duì)照實(shí)際建筑構(gòu)造，讀識(shí)施工圖紙方式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，等。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本情況

2.1 開設(shè)現(xiàn)狀

目前，建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即工程圖紙抄繪，在兩周的時(shí)間里，一周時(shí)間完成手工抄繪圖紙，一周時(shí)間運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行抄繪。一般都是指導(dǎo)教師給定一套完整的圖紙，因?yàn)榭紤]時(shí)間問(wèn)題不可能所有圖都畫一遍，所以往往指定抄繪其中一些代表性的圖紙。

2.2 存在問(wèn)題

對(duì)于以往的這種模式，存在很多問(wèn)題，總結(jié)出來(lái)如下：1)學(xué)生往往都是依葫蘆畫瓢，缺乏創(chuàng)造性和主動(dòng)性，不能先主動(dòng)將整套圖紙系統(tǒng)完全的識(shí)讀，完全就是照搬照抄，不能學(xué)以致用，往往導(dǎo)致對(duì)圖紙上的一些內(nèi)容不太了解，導(dǎo)致繪圖經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如明明是陽(yáng)臺(tái)，不用畫成粗線，卻誤以為是墻體而畫成粗線。2)不能很好的按照國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)來(lái)繪制圖紙，畫起來(lái)很隨意，想怎么畫就怎么畫，線型、線寬、字體、尺寸標(biāo)注等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是標(biāo)注的錯(cuò)誤很多。3)CAD繪圖部分很容易出現(xiàn)拷貝現(xiàn)象，即使規(guī)定了學(xué)生必須在機(jī)房畫圖，但還是很容易出現(xiàn)拷貝的問(wèn)題。4)學(xué)生各自畫各自的，相互之間沒有合作，很少交流，不利于溝通和學(xué)習(xí)。

3 基于項(xiàng)目制的改革實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)的制圖實(shí)訓(xùn)模式的弊端，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在建筑制圖實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上采用項(xiàng)目制的模式。為了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，項(xiàng)目制模式通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

3.1 實(shí)踐方式的改革

建筑制圖是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的課程，需要二維和三維對(duì)照聯(lián)想。以往實(shí)踐環(huán)節(jié)是給定了圖紙，直接抄繪，從二維到三維，學(xué)生空間想象力相對(duì)較差，比較難以想象整體的三維立體模型。因此采取了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的日常接觸的建筑物，通過(guò)先觀察三維的形體，然后通過(guò)丈量畫出二維的圖形，可以較好的將二維圖形與三維空間結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生空間想象并進(jìn)行對(duì)照。

針對(duì)這種方式，采取了項(xiàng)目制的模式，一棟建筑物作為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生自由組合，組成6人～10人的小組，每個(gè)小組自由分配任務(wù)，共同完成一套建筑施工圖并能完全識(shí)讀所繪制的施工圖。從丈量尺寸、草圖繪制、尺規(guī)圖繪制到CAD繪制的每個(gè)階段要求每個(gè)人必須分工明確，按時(shí)完成。通過(guò)項(xiàng)目制的方式，學(xué)生的施工圖識(shí)讀以及繪制的能力得到提高，同時(shí)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中要協(xié)調(diào)、要交流、要溝通，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中既學(xué)到專業(yè)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何與別人溝通交流，以及如何在有矛盾和碰撞的情況下學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大能力，提高處事能力、交際能力、表達(dá)能力。

3.2 實(shí)訓(xùn)時(shí)間的改革

由于增加了丈量和草圖的環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)時(shí)間從固定分散到平時(shí)，相應(yīng)理論課內(nèi)容講完后就進(jìn)行圖形的丈量繪制，如講到平面圖時(shí)，就開始進(jìn)行平面圖的繪制，以使理論與實(shí)踐能充分結(jié)合起來(lái)。

3.3 考核方式的改革

為了提高學(xué)生對(duì)建筑制圖的重視，提高學(xué)生的積極性，改變學(xué)生的惰性以及敷衍了事的心態(tài)，考核的方式采取小組為單位的匯報(bào)并口頭答辯的方式進(jìn)行。在匯報(bào)和答辯的時(shí)候項(xiàng)目組成員可以補(bǔ)充回答，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的集體感和榮譽(yù)感，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。答辯成績(jī)首先是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，然后在此基礎(chǔ)上根據(jù)制定的平時(shí)考評(píng)制度，然后再確定個(gè)人成績(jī)，因此每位學(xué)生的成績(jī)和自己的項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)是密切相關(guān)，因此可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。為了提高學(xué)生積極性，在成績(jī)?cè)u(píng)定上增加了一項(xiàng)調(diào)整分的分值，該分值根據(jù)每組的表現(xiàn)情況來(lái)給定，直接在總成績(jī)上進(jìn)行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)某組在實(shí)踐過(guò)程中不能積極主動(dòng)完成任務(wù)有拖拉懶散等現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)提醒仍不能整改，該組組員成績(jī)相應(yīng)降一檔。若拒不整改，直接給定不及格。若某組表現(xiàn)特別優(yōu)秀，該組組員成績(jī)可相應(yīng)提一檔。這樣學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中態(tài)度大大改變，提高了實(shí)訓(xùn)效果。

3.4 實(shí)訓(xùn)上交成果的改變

采用項(xiàng)目制后，改變?cè)瓉?lái)每位學(xué)生都一樣的尺規(guī)圖和CAD圖的方式，根據(jù)項(xiàng)目組上交周任務(wù)安排表、光盤(展現(xiàn)各階段任務(wù)完成情況的照片或視頻,匯報(bào)PPT,CAD電子圖等)、紙質(zhì)圖(草圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖)，從多方面來(lái)輔助課程的考核。

3.5 實(shí)訓(xùn)效果反饋

根據(jù)最終學(xué)生匯報(bào)及答辯情況，學(xué)生普遍反映得到了鍛煉，通過(guò)項(xiàng)目制模式，不僅掌握了建筑制圖的一些基本知識(shí)，而且提高了繪圖、識(shí)圖以及空間想象的能力，同時(shí)還提高了自身綜合能力，同時(shí)有助于以后課程的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文就項(xiàng)目制改革實(shí)踐中的模式進(jìn)行了解說(shuō)，改革取得了較好的效果，但還有改進(jìn)的地方，比如根據(jù)教學(xué)大綱安排，CAD教學(xué)時(shí)數(shù)不多，考慮到學(xué)生就業(yè)后接觸的還是相關(guān)專業(yè)軟件繪制的圖紙，后續(xù)可以考慮增加專業(yè)CAD的使用，如天正建筑或浩辰建筑等。

建筑制圖在土木工程中有著很重要的作用，而且理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此如何較好的完成大作業(yè)這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如何讓學(xué)生提高繪圖、識(shí)圖以及空間想象的能力，如何讓學(xué)生在實(shí)踐中提高積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，需要不斷的進(jìn)行探索和改革。今后，仍然將不斷進(jìn)行嘗試，完善項(xiàng)目制的應(yīng)用，使理論與工程實(shí)踐密切結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不斷努力。

[1]馮 涓.美國(guó)高校工程圖學(xué)教育特色分析.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008(3):139-144.

[2]毛文武.美國(guó)加州大學(xué)圣迭哥分校工程圖學(xué)課程教學(xué)研究.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2007(5):172-177.

[3]馬全明.工程制圖實(shí)踐——“能力本位型”教學(xué)模式探討.國(guó)學(xué)教育研究，2004(3):218-221.

[4]胡 琳.“工程制圖”工程項(xiàng)目引入法實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐.工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):167-173.

[5]楊 諄，張士杰.工程制圖實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實(shí)施.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(4):87-88.

[6]林有興.改革建筑制圖教學(xué) 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討.中學(xué)課程資源，2008(2):102-104.

Research of architectural drawing practice link reform based on project system

Wang Jingfang

(ZhangjiagangCampusofJiangsuUniversityofScienceandTechnology,Zhangjiagang215600,China)

It introduces practical training research status, and describes its basic conditions. Through the reform to architectural drawing practice link based on project system, the model of project system is discussed in this paper as to enhance the students’ practical ability and comprehensive ability.

architectural drawing, project system, practice link

1009-6825(2015)18-0253-02

2015-04-18

王靜芳(1984- )，女，碩士，實(shí)驗(yàn)師

G642.0

A