依托實(shí)踐教學(xué)提高建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力★

丁志敏 章紅亮 丁 玲

(嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

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依托實(shí)踐教學(xué)提高建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力★

結(jié)合高校建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，對(duì)典型院校的創(chuàng)新教學(xué)案例進(jìn)行了分析，從學(xué)科競賽、科技、學(xué)術(shù)活動(dòng)等方面探索了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)新，競賽，科技，建筑學(xué)

建筑學(xué)五年制本科培養(yǎng)計(jì)劃中有一些與建筑設(shè)計(jì)等主干課程密切相關(guān)的調(diào)研、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模塊，而部分學(xué)有余力的學(xué)生還會(huì)積極參加另外兩種類型的實(shí)踐教學(xué)：1)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽等沒有主題限制，但有一定時(shí)間限制的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)；2)限定主題、時(shí)間、空間、模式四個(gè)要素的設(shè)計(jì)競賽，如以“綠色·生態(tài)·和諧——建筑師之家”為主題的浙江省第三屆大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽。藉此提高就業(yè)和求學(xué)深造的核心競爭力——?jiǎng)?chuàng)新能力，贏得用人單位和考研導(dǎo)師的青睞，為職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新原理和實(shí)證

1)創(chuàng)新原理與設(shè)計(jì)競賽、科技學(xué)術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)新是建筑設(shè)計(jì)的生命，而設(shè)計(jì)競賽是建筑創(chuàng)新的催化劑，是建筑設(shè)計(jì)潮流和建筑教育趨勢(shì)的先聲，作為培養(yǎng)建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可忽視。東南大學(xué)黎志濤先生曾經(jīng)基于創(chuàng)造力開發(fā)的陌生原理、進(jìn)攻原理和開放原理等從理論角度分析了設(shè)計(jì)競賽在建筑學(xué)創(chuàng)造教育中的重要影響，這幾個(gè)原理也同樣適用于大學(xué)生科技、學(xué)術(shù)活動(dòng)。

2)其他院校創(chuàng)新政策、機(jī)制和具體作法等實(shí)證經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校層面上，浙江大學(xué)等高校都嘗試以學(xué)科競賽為突破口，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才。通過修訂人才培養(yǎng)方案，健全運(yùn)行機(jī)制，建設(shè)指導(dǎo)隊(duì)伍，營造校園文化氛圍等，多方面搭建平臺(tái)，都取得了一定成效(徐小洲2007、韋文祥2009、朱昌平2009、王永生2010、張育廣2010、王素坤2010、柏連陽2010、徐輝2010、劉長宏2011、耿新2011、林木輝2011、陳美娟2012、王鳳2014等)。

專業(yè)層面上，西安建筑科技大學(xué)等高校建筑學(xué)專業(yè)紛紛探索體驗(yàn)式開放性建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革，嘗試在競賽內(nèi)容、時(shí)間大致與課程匹配的前提下，在建筑學(xué)高年級(jí)階段將建筑設(shè)計(jì)課程結(jié)合國際、國內(nèi)的各種設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行，加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出概念設(shè)計(jì)；從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力，在各種國際國內(nèi)競賽中均取得了一些成果(孔宇航2005、徐德龍2007、龔建2007、胡雪松2010、龍灝2011、高巍2011、袁烽2013、劉春梅2014等)。

2 主要學(xué)科競賽——大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽

1)競賽類型、命題特點(diǎn)、解題要領(lǐng)。除了少量提案式設(shè)計(jì)競賽，學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽多為概念設(shè)計(jì)競賽，從設(shè)計(jì)背景中提出問題再把抽象概念轉(zhuǎn)化成具體空間。這種競賽活躍了我國建筑設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)氣氛。命題特點(diǎn)大致有具體與模糊兩種，都包含了主動(dòng)發(fā)掘問題、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、發(fā)揮建筑的社會(huì)調(diào)節(jié)功能。解題方向應(yīng)從對(duì)建筑本質(zhì)的思考入手，把對(duì)人類生存環(huán)境持續(xù)發(fā)展的研究放到以自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境為橫軸、以歷史和社會(huì)的發(fā)展為縱軸的體系中去把握。解題的關(guān)鍵在于基地選擇，以及深度思考、視野開闊或者找準(zhǔn)切入點(diǎn)做出獨(dú)到解決方案，而對(duì)建筑形體本身要求并不嚴(yán)格。

2)競賽層次。a.國際競賽。國際建筑師協(xié)會(huì)(UIA)世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽是當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競賽，目前在國內(nèi)僅有清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等極少數(shù)建筑院校建筑學(xué)系學(xué)生小組設(shè)計(jì)方案獲得過UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽一等獎(jiǎng)。今年在南非德班市舉辦的第25屆UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽上來自西安建大和清華大學(xué)的中國學(xué)生包攬前三甲。另外，近年結(jié)合建筑節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求，新引進(jìn)的主要面向高校學(xué)生的國際競賽還有:由美國能源部主辦的太陽能十項(xiàng)全能競賽(Solar Decathlon，簡稱SD)；由國際太陽能學(xué)會(huì)和中國可再生能源學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦的臺(tái)達(dá)杯國際太陽能建筑設(shè)計(jì)競賽；由威盧克斯集團(tuán)與UIA(國際建筑師協(xié)會(huì))及EAAE(歐洲建筑教育協(xié)會(huì))合作舉辦的以“明日之光”為主題的威盧克斯國際建筑學(xué)生設(shè)計(jì)大賽。從參賽和獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)來看這幾項(xiàng)比賽國際化程度存在著較大差異，而最值得關(guān)注的是前者采取建造測(cè)量實(shí)驗(yàn)，跳出了常見的圖紙?zhí)接懩Ｊ?。b.全國競賽。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽1993年創(chuàng)辦，2002年取消統(tǒng)一命題改為全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)作業(yè)觀摩與評(píng)選，2011年再改為全國高等學(xué)校建筑設(shè)計(jì)教案和教學(xué)成果評(píng)選，是本專業(yè)最權(quán)威的全國競賽。每年度組織一次，每校限額報(bào)送3份教案、每份教案附不超過3份學(xué)生作業(yè)，從單純?cè)u(píng)選學(xué)生學(xué)習(xí)成果改為評(píng)判設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，既考核學(xué)生也考核教師。另外還有幾項(xiàng)全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽，例如Autodesk Revit杯和“中聯(lián)杯”競賽等。c.省級(jí)競賽。浙江省大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽由浙江省土木建筑學(xué)會(huì)建筑師分會(huì)主辦，從2007年—2010年每年舉辦一屆，已經(jīng)舉辦四屆，分別由浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院和浙江理工大學(xué)承辦，每次比賽參賽高校在17所左右。2011年起停辦。

3)本校建筑學(xué)師生的實(shí)踐探索。嘉興學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)2006年開始在本科第二批次招生，經(jīng)過幾年艱難探索，逐漸在省級(jí)以上建筑設(shè)計(jì)競賽中取得一些成績：2009節(jié)能杯浙江省第三屆大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽三等獎(jiǎng)《第2大陸——2013》(指導(dǎo)教師：王德海、胡亞楠)、佳作獎(jiǎng)《零度空間——建筑師之家設(shè)計(jì)》(指導(dǎo)教師：王薈薈)、2010聯(lián)泰杯浙江省第四屆大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽二等獎(jiǎng)《流觴曲水·意——世博浙江館建筑設(shè)計(jì)》(指導(dǎo)教師：丁志敏、王德海)、2013年藍(lán)星杯全國大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競賽優(yōu)秀獎(jiǎng)《半世紀(jì)后蘇醒的記憶》(指導(dǎo)教師：徐蔭、王中鋒)。

另外，還參加了一些其他相關(guān)學(xué)科競賽，也略有收獲：浙江省大學(xué)生多媒體作品設(shè)計(jì)競賽2009第八屆動(dòng)畫組三等獎(jiǎng)《換個(gè)角度看世界》(指導(dǎo)教師：丁志敏、陳志軍)、2010第九屆課件類三等獎(jiǎng)《Sketch Up組件和群組》(指導(dǎo)教師：胡亞楠、劉小晶)、平面組三等獎(jiǎng)《當(dāng)一切商業(yè)化》(指導(dǎo)教師：丁志敏)；2013第十一屆中國環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)《璀璨之鉆——山地旅館建筑方案設(shè)計(jì)》(指導(dǎo)教師：金榮科、王中鋒)；華鼎杯全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽2013年浙江賽區(qū)二等獎(jiǎng)《王店曝書亭三維模型漫游》(指導(dǎo)教師：丁志敏)、“數(shù)字化建筑設(shè)計(jì)大賽方向”2014年浙江賽區(qū)特等獎(jiǎng)《構(gòu)筑·律動(dòng)》(指導(dǎo)教師：寧碧波)、二等獎(jiǎng)《Eternity》(指導(dǎo)教師：寧碧波)。

3 主要科技、學(xué)術(shù)活動(dòng)

1)SRT—新苗—國創(chuàng)。參照美國眾多一流大學(xué)的“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”(UROP)，為了發(fā)掘大學(xué)生的研究潛力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，我國高校也推出了“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”等學(xué)生科研平臺(tái)。經(jīng)過多年的運(yùn)行和改進(jìn)，我校學(xué)生科研項(xiàng)目已經(jīng)形成一般SRT→重點(diǎn)SRT→浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新(新苗人才)計(jì)劃→國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的梯級(jí)結(jié)構(gòu)，有利于擴(kuò)大學(xué)生科研的參與面，淘汰進(jìn)展不良的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，遴選和扶持前期積累好的科研方向持續(xù)研究，形成良性發(fā)展秩序。

我校建筑學(xué)專業(yè)教師近五年指導(dǎo)學(xué)生完成浙江省大學(xué)生新苗科技項(xiàng)目多項(xiàng)：《信息化建模BIM技術(shù)在三維校園中的應(yīng)用研究——以嘉興學(xué)院為例》2008、《浙江省節(jié)能省地型多層住宅建筑優(yōu)化設(shè)計(jì)探討》2009、《浙江高校校園人居環(huán)境設(shè)計(jì)研究》2010、《三維建模渲染技術(shù)在浙北水鄉(xiāng)文化建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》2010、《三維建模漫游技術(shù)在杭嘉湖地區(qū)近代藏書閣建筑遺產(chǎn)保護(hù)中的推廣應(yīng)用》2011、《基于三維數(shù)字技術(shù)的甬臺(tái)溫紹等地現(xiàn)存藏書樓測(cè)繪建?！?012，另外還有一項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《基于無人機(jī)航拍和全景漫游技術(shù)創(chuàng)新記錄浙江現(xiàn)存藏書樓建筑》2013(專題網(wǎng)站http://210.33.29.65/tzb/)和一項(xiàng)省新苗項(xiàng)目《基于認(rèn)知地圖的嘉興市城市公共意象的研究》2014正在進(jìn)行。

2)暑期社會(huì)實(shí)踐。經(jīng)過三十多年組織運(yùn)作的經(jīng)驗(yàn)和反思，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)正在進(jìn)行項(xiàng)目化、課程化運(yùn)作的改革。天津大學(xué)王其亨教授領(lǐng)銜的國家級(jí)精品課程《中國古建筑測(cè)繪》是這方面的典范，主要組織建筑學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大，堅(jiān)持幾十年暑期集中組織古建筑測(cè)繪實(shí)習(xí)，應(yīng)該是暑期社會(huì)實(shí)踐的高級(jí)階段，已經(jīng)成為他們的建筑學(xué)學(xué)科特色和品牌，2012年暑假筆者很榮幸觀摩了天津大學(xué)建筑學(xué)師生承德避暑山莊測(cè)繪實(shí)習(xí)。

筆者也曾結(jié)合自己的研究方向指導(dǎo)了2011年“書香浙江·現(xiàn)存藏書樓調(diào)研”和“2012尋覓方舟·浙江地市圖書館建筑調(diào)研”等幾項(xiàng)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；寧碧波博士指導(dǎo)了2013年“嘉興市攤販?zhǔn)鑼?dǎo)管理政策有效性的調(diào)研”和2014年“關(guān)于嘉興市社區(qū)居民文化生活及老社區(qū)優(yōu)化設(shè)計(jì)方向的調(diào)查研究”。

3)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽?！疤魬?zhàn)杯”競賽由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、教育部和全國學(xué)聯(lián)共同主辦，分為創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，每兩年交叉輪流舉辦一屆?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽無主題限制，選題則需要一定的科學(xué)鑒賞力和價(jià)值觀——?dú)v史文化的亮點(diǎn)、社會(huì)生活的熱點(diǎn)、城市建設(shè)的難點(diǎn)、群眾關(guān)注的焦點(diǎn)、世界知名的景點(diǎn)、具有紀(jì)念教育意義的節(jié)點(diǎn)，都可為“挑戰(zhàn)杯”競賽選題的側(cè)重點(diǎn)。例如，廣州大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院古村落保護(hù)小組的參賽作品《廣州三元里村歷史文化保護(hù)及景觀規(guī)劃》在2005年第九屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，獲得一等獎(jiǎng)[10]。

我校建筑學(xué)2007級(jí)和2011級(jí)學(xué)生的作品《嘉興學(xué)院三維校園漫游》(指導(dǎo)教師：丁志敏、金榮科)和《基于公共設(shè)施視角的社區(qū)人居環(huán)境評(píng)價(jià)研究》(指導(dǎo)教師：寧碧波)分別獲得了浙江省第十二屆、十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)。

4 結(jié)語

篳路藍(lán)縷，以啟山林。經(jīng)過專業(yè)教師十年的探索、研究、積累和實(shí)踐，正在逐步實(shí)現(xiàn)以設(shè)計(jì)競賽和科技活動(dòng)為依托，提高建筑學(xué)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的目標(biāo)。但也還存在設(shè)計(jì)競賽、科技活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教師研究方向的沖突與協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)競賽的選擇、組織、指導(dǎo)和資源配置的矛盾，以及競賽和活動(dòng)中師生的契約精神與退出機(jī)制等問題需要深入反思解決。

[1]陸國棟,魏志淵,毛一平,等.基于主題、時(shí)間、空間和模式分類的學(xué)科競賽研究與實(shí)踐.中國大學(xué)教學(xué),2012(10):74-76.

[2]黎志濤.建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造教育理論與實(shí)踐.新建筑,2000(1):14-16.

[3]趙建波.概念經(jīng)營——學(xué)生設(shè)計(jì)競賽指導(dǎo)札記.建筑學(xué)報(bào),2011(6):24-28.

[4]薛佳薇,陳永明.從“建筑的社會(huì)責(zé)任”出發(fā)——以3個(gè)國際競賽設(shè)計(jì)與指導(dǎo)為例.建筑學(xué)報(bào),2012(3):92-95.

[5]王 竹.結(jié)合國際大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué).建筑學(xué)報(bào),1995(8):23-25.

[6]蔡 軍,張 健.日本概念式建筑設(shè)計(jì)競賽剖析.新建筑,2005(1):82-84.

[7]范 雪.明日之光——2010威盧克斯國際建筑學(xué)生設(shè)計(jì)大賽綜述.建筑學(xué)報(bào),2011(3):114-117.

[8]李楊帆,朱曉東.科研訓(xùn)練計(jì)劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).中國大學(xué)教學(xué),2011(4):24-25.

[9]陳 揚(yáng).基于項(xiàng)目運(yùn)作模式的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐探索.教育與教學(xué)研究,2010(8):69-70，77.

[10]楊宏烈.社會(huì)性·組合性·挑戰(zhàn)性——建筑學(xué)科專業(yè)“挑戰(zhàn)杯”科技競賽選題小議.高等建筑教育,2007(5):60-63.

On improvement of students’ innovative ability based on pragmatic teaching★

Ding Zhimin Zhang Hongliang Ding Ling

(JiaxingCollege,Jiaxing314001,China)

Combining with the training aims and requirements for the effective innovative spirit of architectural major, the paper analyzes the typical innovative teaching case in colleges, and explores the channels to foster students’ innovative ability in the academic competition, science and technology, and academic activities, so as to realize the teaching aims.

innovation, competition, science and technology, architecture

1009-6825(2015)18-0230-02

丁志敏(1973- )，男，碩士，副教授； 章紅亮(1992- )，男，在讀本科生； 丁 玲(1993- )，女，在讀本科生

2015-04-19

丁志敏 章紅亮 丁 玲

(嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314001)

G642.0

A

★：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“浙江現(xiàn)存藏書樓建筑測(cè)繪與文化遺產(chǎn)研究”階段成果(項(xiàng)目編號(hào)：12YJCZH030);嘉興學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目“加強(qiáng)學(xué)科競賽提高建筑學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：70111062)