土木工程測(cè)量課程的教學(xué)探討

胡 陽(yáng)

(金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169)

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·建筑業(yè)管理與政策研究·

土木工程測(cè)量課程的教學(xué)探討

胡 陽(yáng)

(金陵科技學(xué)院建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169)

根據(jù)工程測(cè)量課程的教學(xué)特點(diǎn)，從用人單位的實(shí)際需要出發(fā)，闡述了目前的現(xiàn)狀，提出了教學(xué)改進(jìn)的措施，指出作為應(yīng)用型本科高校，應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行升級(jí)，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為將來(lái)畢業(yè)后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

工程測(cè)量，課程教學(xué)，教學(xué)方法

土木工程測(cè)量是土木類專業(yè)重要的專業(yè)必修課，該門課程是這類專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中占有非常重要的位置。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握土木工程測(cè)量的基本知識(shí)、基本理論和測(cè)量各種要素(高差、角度和距離)的基本方法，并掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的基本處理方法[1,2]。同時(shí)，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)熟練掌握各種常規(guī)測(cè)量?jī)x器的使用，了解現(xiàn)代高新測(cè)量技術(shù)，并具有靈活運(yùn)用測(cè)量基本知識(shí)、基本理論和基本方法于實(shí)際的測(cè)繪工作的能力，課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果直接影響畢業(yè)生走向工作崗位后的適應(yīng)能力。

1 課程面臨的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新的測(cè)量?jī)x器與測(cè)量技術(shù)不斷得到應(yīng)用，尤其是近年來(lái)，空間定位測(cè)量技術(shù)、地面一體化技術(shù)和以信息技術(shù)為手段的測(cè)量集成技術(shù)得到了高速發(fā)展，測(cè)量的儀器、作業(yè)方式、數(shù)據(jù)采集和處理方式均向信息化、智能化方向發(fā)展，測(cè)繪技術(shù)已經(jīng)從傳統(tǒng)的手工機(jī)械手段向數(shù)字化、自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展[1,3,4]。

1.1 教學(xué)內(nèi)容與儀器設(shè)備陳舊

目前課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后于測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展，講授的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，使用的教材對(duì)新技術(shù)和新儀器介紹偏少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能接觸到在未來(lái)工作中需要使用的儀器、測(cè)繪方法等，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程應(yīng)用脫鉤。如教學(xué)過(guò)程中使用設(shè)備老舊，使用的實(shí)驗(yàn)儀器如DS3型水準(zhǔn)儀、DJ6及DJ2型經(jīng)緯儀等，對(duì)全站儀則介紹過(guò)少。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)中，采用平板測(cè)圖，數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)沒有得到充分重視，學(xué)生在測(cè)繪軟件的使用方面訓(xùn)練較少。因此學(xué)生在走向工作崗位后，在工程實(shí)踐中接觸到新的測(cè)繪方法和測(cè)繪儀器時(shí)需要較長(zhǎng)的重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程，帶來(lái)崗位的適應(yīng)性問題[4,5]。

1.2 教學(xué)組織模式單一

土木工程測(cè)量課程主要包括：測(cè)量?jī)x器與基本工作、地形測(cè)量、施工測(cè)量等內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)一般由三部分組成：理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)(集中性實(shí)踐環(huán)節(jié))。三部分內(nèi)容的結(jié)合非常重要，通常的做法是先講理論和儀器基本工作原理，然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行課程的一體化設(shè)計(jì)。通常的做法是先在課堂上進(jìn)行理論和儀器使用講解，然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。在普遍壓縮課程學(xué)時(shí)的情況下，目前以我校為例，課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，2.5個(gè)學(xué)分，其中理論課時(shí)28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)12學(xué)時(shí)，將兩者完全分開剝離，導(dǎo)致理論講授不充分，實(shí)驗(yàn)操作不熟練，教學(xué)效果不好。在課程結(jié)束后開始實(shí)習(xí)教學(xué)，而課程教學(xué)經(jīng)過(guò)壓縮后，通常只有2周左右的時(shí)間，只能夠進(jìn)行地形圖測(cè)繪，內(nèi)容比較單一，施工測(cè)量通常不進(jìn)行。如中間隔數(shù)周時(shí)間，學(xué)生在開始實(shí)習(xí)后又需要重新熟悉儀器，造成效率較低。因此，傳統(tǒng)的工程測(cè)量的教學(xué)組織模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求。

1.3 教學(xué)的理念和模式落后

目前的教學(xué)理念依然是傳統(tǒng)注重講授，以教師和教材為中心，沒有以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性不夠。學(xué)生滿足于完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成基本的操作步驟，老師完成基本內(nèi)容的講授任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不夠、工程意識(shí)缺乏。

2 對(duì)策與措施

作為應(yīng)用型本科高校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，其核心是人才培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中注重與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的融合對(duì)接，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。因此如何在人才培養(yǎng)與課程教學(xué)中積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，直接面向工程實(shí)際應(yīng)用，以用人單位需求為導(dǎo)向來(lái)開展人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)課程和開展教學(xué)活動(dòng)就顯得尤其重要。

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)儀器

工程測(cè)量課程目前針對(duì)我校的工程管理專業(yè)、土木工程等專業(yè)開設(shè)，其中土木工程又分為建筑工程、道路橋梁工程等方向，經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)研專業(yè)工作面向的崗位能力需求，調(diào)研專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后對(duì)課程教學(xué)的反饋意見，在總的教學(xué)學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)和2周教學(xué)實(shí)習(xí)不改變的情況下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，修訂工程測(cè)量課程教學(xué)大綱。針對(duì)原有課程教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層，重新分配學(xué)時(shí)，刪除工程實(shí)際中已經(jīng)不用的教學(xué)內(nèi)容，保留測(cè)繪基本原理、基本儀器使用等內(nèi)容，補(bǔ)充與工程實(shí)際使用的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)增加了測(cè)繪軟件的應(yīng)用內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際“無(wú)縫對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容“用新化”。重點(diǎn)：

1)增加全站儀原理與使用；

2)增加全球定位系統(tǒng)(GPS)技術(shù)及測(cè)量方法；

3)施工測(cè)量?jī)?nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，分三個(gè)部分：建筑施工測(cè)量、道路施工測(cè)量、橋隧施工測(cè)量，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向分成三個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，介紹數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)概念，引入相關(guān)測(cè)繪軟件，逐步采用全站儀，這是課程實(shí)習(xí)部分的重點(diǎn)體現(xiàn)內(nèi)容。同時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，引進(jìn)電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀替代原有設(shè)備，增加智能一體化的GPS接收機(jī)，增加全站儀臺(tái)套數(shù)，與教學(xué)內(nèi)容更新配套，滿足實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)需要[3-4]。

2.2 改革教學(xué)模式，采用案例教學(xué)

工程測(cè)量課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有基本概念多、儀器使用方法多、操作技能多、實(shí)踐要求高等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)、做、用結(jié)合。傳統(tǒng)的理論課、實(shí)驗(yàn)課的嚴(yán)格區(qū)分不利于工程測(cè)量課程的教學(xué)開展，很難取得好的教學(xué)效果。因此要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課的明確界限區(qū)分，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合，避免對(duì)著黑板、投影講原理、講使用。在介紹基本知識(shí)后，可將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，搬到室外實(shí)驗(yàn)測(cè)繪場(chǎng)地，對(duì)著儀器講原理、講實(shí)際操作，學(xué)生更易理解概念，接受知識(shí)，掌握要領(lǐng)。針對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)多的情況，可將學(xué)生進(jìn)行分組，采取集中講解，分組指導(dǎo)的方式，以期取得好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中，采用案例項(xiàng)目化教學(xué)方式，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都通過(guò)一個(gè)具體的實(shí)際案例項(xiàng)目進(jìn)行。案例可以通過(guò)采用多媒體的表現(xiàn)方式，內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)，既能將知識(shí)進(jìn)行綜合，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)習(xí)周的安排上，根據(jù)專業(yè)不同特點(diǎn)，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，以實(shí)際工程案例進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“全真”現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行一次全面、綜合、系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)，提高工程測(cè)量的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后走向工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 更新教學(xué)觀念，實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)

在網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)的觀念與教學(xué)模式發(fā)生了重大的改變，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)需求緊密結(jié)合，MOOC(大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程)高速發(fā)展，SPOC(小規(guī)模限制性在線課程)也隨之成為課程教學(xué)改革的重要方向，教學(xué)的方式從以“授”為主的教學(xué)模式向以“學(xué)”為本的教學(xué)模式改變。

工程測(cè)量在不增加現(xiàn)有課時(shí)的情況下，解決內(nèi)容繁多與課時(shí)緊張問題的方法，是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，借鑒SPOC的方式來(lái)進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。建設(shè)工程測(cè)量網(wǎng)絡(luò)課程，將課程根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，通過(guò)課程講解視頻、實(shí)驗(yàn)儀器操作視頻等“富媒體”展示方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)化。課程學(xué)習(xí)打破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以利用課余的時(shí)間通過(guò)課程網(wǎng)站進(jìn)行先期學(xué)習(xí)，完成每一章節(jié)的學(xué)習(xí)和知識(shí)測(cè)試，通過(guò)課程平臺(tái)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)解決學(xué)習(xí)中的一些問題。而在課堂講授時(shí)，老師主要對(duì)課程難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行提示，回答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。在實(shí)踐操作時(shí)學(xué)生可以帶著移動(dòng)終端(手機(jī)等)，參考操作視頻，按步進(jìn)行，學(xué)習(xí)效果得到大幅提升，教師的指導(dǎo)效率也得到了提高。這種線上線下相結(jié)合的課堂翻轉(zhuǎn)模式使學(xué)生成為了課程學(xué)習(xí)的主體，也解決了課時(shí)與內(nèi)容的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，課程的學(xué)習(xí)效率也大幅提升。

3 結(jié)語(yǔ)

工程測(cè)量課程的教學(xué)，是面向社會(huì)人才需求、崗位能力要求，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的課程。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的更新，儀器設(shè)備的升級(jí)，結(jié)合工程實(shí)際的項(xiàng)目案例教學(xué)的開展，來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力以更好的勝任未來(lái)的工作崗位要求。

[1]肖 鸞，陳鳳年，陳海勝.工程測(cè)量教學(xué)改革:問題與對(duì)策.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(3)：110-112.

[2]楊國(guó)林.新形勢(shì)下工程測(cè)量教學(xué)改革的若干思考.中國(guó)科技信息，2010(24)：270.

[3]鄭秀梅,劉曉丹,付麗艷.“土木工程測(cè)量”教學(xué)改革的實(shí)踐與應(yīng)用.中國(guó)電力教育,2010(1):143-145.

[4]孫 曉.土木工程測(cè)量教學(xué)改革的實(shí)踐與探索.長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(1)：31-32.

[5]賀靈榮,田北平.土木工程測(cè)量教學(xué)改革探討.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(24)：230-232.

[6]朱愛民,萬(wàn)德臣.土木工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容新體系的建設(shè)與實(shí)踐.測(cè)繪通報(bào)，2009(8)：53-55.

[7]黃 羚，尚艷亮.應(yīng)用型路橋工程測(cè)量教學(xué)研究.教育與職業(yè)，2011(8)：129-130.

The teaching discussion on civil engineering surveying curriculum

Hu Yang

(BuildingEngineeringCollege,JinlingInstituteofTechnology,Nanjing211169,China)

According to the teaching characteristics of engineering surveying curriculum, from the actual needs of employing units, described the present situation, proposed the teaching improvement measures, pointed out that as the application type undergraduate colleges and universities, should upgrade the curriculum teaching contents, updated the equipments, combining with the engineering example to make teaching, in order to improve the students’ professional ability and professional ability, laid good foundation for employment after graduation.

engineering surveying, curriculum teaching, teaching method

1009-6825(2015)18-0228-02

2015-04-12

胡 陽(yáng)(1975- )，女，碩士，講師

G642.0

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