微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用研究

陳建君

【摘要】自主學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)其學(xué)習(xí)成效影響顯著。但是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些難題，學(xué)習(xí)效率相對(duì)偏低。對(duì)此，教師應(yīng)在正視自主學(xué)習(xí)必要性的前提下，利用以微課為代表的學(xué)習(xí)資料來(lái)為學(xué)生提供所需資源。本文根據(jù)小學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中面臨的困難，對(duì)微課在這個(gè)環(huán)節(jié)的積極作用作了分析。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 作用

一、前言

以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的微課，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。結(jié)合其在實(shí)踐中體現(xiàn)出的特點(diǎn)來(lái)講，此種資料在輔助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面的積極作用是比較顯著的，除了可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以外，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也同樣有益。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的作用

1.鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要方式，但是，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生行為的影響大為減弱，其學(xué)習(xí)方式在很大程度上取決于自身安排。小學(xué)生自律、自控能力比較差，再加上接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)的效率是比較低的，往往是只關(guān)注“寫”，聽(tīng)、說(shuō)、讀經(jīng)常處于被忽視的境地。微課的應(yīng)用可以很好的規(guī)避這一點(diǎn)，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。以“聽(tīng)”為例，微課為教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練提供了一個(gè)可行途徑，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升很有益處。比如，教師可借助微課視頻與學(xué)生玩一個(gè)“你說(shuō)我做”的游戲：第一種，教師可用英語(yǔ)隨意說(shuō)一個(gè)10以內(nèi)的數(shù)字，學(xué)生伸出相應(yīng)數(shù)量的手指。第二種，教師隨意指出一種顏色，學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。第三種，教師可用英語(yǔ)向?qū)W生下達(dá)觸摸自己身體某個(gè)部位的指令，學(xué)生照做。這種游戲可在幫助學(xué)生牢固記憶單詞的同時(shí)，鍛煉他們的聽(tīng)力和反應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提高及健康成長(zhǎng)很有益處。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。歸根結(jié)底，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，是西方文化與觀念的濃縮，不僅拼寫與漢語(yǔ)截然不同，語(yǔ)法及用語(yǔ)習(xí)慣也與漢語(yǔ)區(qū)別較大。所以，小學(xué)生感到英語(yǔ)“難學(xué)”并不奇怪。記單詞是英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的一大任務(wù)，但是記單詞是個(gè)十分單調(diào)的過(guò)程，小學(xué)生很容易失去耐心。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅經(jīng)常出現(xiàn)記不住的情況，記錯(cuò)或者張冠李戴的可能性也非常高，比如將red記成rad或者將其意思錯(cuò)記為黃色。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、提高其學(xué)習(xí)效率，教師就要善于利用微課視頻。與一般的輔助資料相比，微課的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)在可視性與動(dòng)態(tài)性，這兩點(diǎn)可有效的吸引小學(xué)生注意，使其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿興趣。這一點(diǎn)是由小學(xué)生的特點(diǎn)決定的，相比起靜物，他們往往更喜歡會(huì)動(dòng)的東西，而在色彩方面，他們明顯更加喜歡明亮的顏色。所以，教師在制作微課的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上述特點(diǎn)，有針對(duì)性的將一些學(xué)生感興趣的東西加入視頻中，以提升微課的利用價(jià)值。比如，為了使學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分色彩類單詞，教師就可以在微課中添加一些圖片。以blue為例，教師可以在視頻中插入藍(lán)天或者海洋的圖片，使學(xué)生以后在看到藍(lán)天或者海洋的時(shí)候就想起blue這個(gè)詞。這樣以來(lái)，其無(wú)論是記憶，還是使用，一般都不會(huì)再出錯(cuò)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在不斷積累中循序漸進(jìn)，不存在一步到位的可能性。而這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，對(duì)其語(yǔ)言掌握情況有著很大的影響。一個(gè)連單詞意思都經(jīng)常搞不清楚的人，一般也很難做到口語(yǔ)流暢。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用微課幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師的基本任務(wù)。為此，教師需注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理確定微課內(nèi)容。比如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師在制作微課的時(shí)候，應(yīng)明確他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于字母和簡(jiǎn)單詞匯，所以，微課的內(nèi)容應(yīng)以字母及詞匯的標(biāo)準(zhǔn)寫法為重點(diǎn)。這樣做可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)規(guī)范的參照，使學(xué)生通過(guò)模仿和對(duì)比，牢固掌握字母和單詞的寫法，為其以后學(xué)習(xí)復(fù)雜詞匯及句型奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師在制作微課視頻的時(shí)候，應(yīng)將句子的規(guī)范格式及大小寫區(qū)分、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫法作為重點(diǎn)。這樣做可以使學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候，就形成良好的習(xí)慣，為其以后寫作文打下基礎(chǔ)。以“At first，who runs faster”這句話為例，微課中應(yīng)重點(diǎn)突出字母“A”的大寫以及“，”和“？”兩個(gè)英文符號(hào)的寫法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)講，微課在輔助小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方面可產(chǎn)生明顯的正面作用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善影響重大。所以，現(xiàn)實(shí)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)為他們提供相應(yīng)的微課視頻，以幫助其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力提升。本文對(duì)微課在這一過(guò)程中的積極作用作了分析，希望可為教師科學(xué)利用微課提供參照。

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