愛情心理學課程教學模式初探

臧凱李英

(吉林醫(yī)藥學院心理學教研室，吉林吉林 132013)

一、課程的教學目標

愛情心理學是研究男女愛情中的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學科，包括戀愛心理和婚姻心理兩個部分。可以說，愛情心理學是心理學應用研究領域極其重要的分支學科。它的應用性要求學生不僅要掌握與愛情有關的理論知識，更要將這些理論應用于實際生活之中。因此，我們將愛情心理學的教學目標設置為三個層次，最低層次的目標是學生系統(tǒng)地掌握愛情心理學的基本概念、理論和研究方法;中等層次的目標是使學生能夠從社會、文化、個體三個不同的層面解讀男女在戀愛、婚姻中愛情的獲得及穩(wěn)固的心理規(guī)律，以對各種愛情心理現(xiàn)象有所把握，能較好的理解愛情及婚姻;最高層次的目標是讓學生學會分析和解決愛情中遇到的各種問題，有效地處理差異和沖突，樹立正確的婚戀觀。

二、課程的教學內容

圍繞著三層次的教學目標，我們在愛情心理學課程教學內容的設計上，一方面注重整個教學體系的完整性，另一方面注重教學內容對學生實際生活的指導作用。目前國內外關于戀愛心理學方面的科普書籍較多，但系統(tǒng)地介紹愛情心理學知識的專門教材非常少。因此，為了實現(xiàn)教學目標，我們查閱大量資料，充分結合弗洛伊德(奧)的《性學三論與愛情心理學》、布雷姆(美)的《愛情心理學》、斯騰伯格(美)的《愛情心理學》、張超美的《愛情心理學》、弗洛姆(美)的《愛的藝術》、克里希那穆提(印度)的《愛與寂寞》等書籍，重新建立了以緒論、戀愛心理、婚姻心理、性心理和培養(yǎng)親密關系為主要內容的便于學生掌握和理解的循序漸進的知識體系。同時，增加了與學生生活緊密相關以及便于學生應用的具體知識點。

三、課程的教學方法

為了更好的實現(xiàn)教學目標，針對具體的教學內容，我們在傳統(tǒng)理論講授的基礎上，采用了案例討論法、角色扮演法、影視文學賞析、社會調查法、分組講座法等多種方法，對愛情心理學知識進行講授。

1．案例討論法。愛情這一話題對于大學生并不陌生，他們大多經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷著愛情，對于愛情話題在感興趣的同時，也希望能夠獲得解決愛情困惑的辦法。理論講授的方式固然可以講清楚學生的困惑并給予相應的指導，但如果將大學生普遍具有的一些愛情中的困惑作為典型案例放在課堂上由學生們共同討論，各抒己見，由教師最后總結的話，學生不但能更好地通過大家的討論了解到不同的人會有不同的想法，拓寬學生解決問題的思路，同時也能充分調動學生的學習積極性，使學生對相應案例記憶深刻，并且能較好的用這些知識解決實際問題。

2．角色扮演法。角色扮演法是通過使學生扮演某一角色而對該角色的內心世界進行體驗和了解，進而達到理解對方行為并判斷自己行為恰當與否的一種教學方法。戀愛過程中男女雙方的很多矛盾與沖突，是由于雙方對彼此的行為與心理的不理解而造成的。角色扮演的方式，使得參與扮演的學生真正了解到對方的成長經(jīng)歷、生活背景等各方面因素對其產(chǎn)生的影響，并學會站在對方的角度思考問題，達到對對方最大程度的理解。而其他沒有參與到角色扮演中的學生，則可以通過觀看表演、聯(lián)系自身實際、積極討論等方式，獲得相應的感悟，進而理解他人并適當調整自己的行為。

3．影視文學賞析?？紤]到有些學生沒有戀愛經(jīng)歷，可能會對愛情方面的知識感性認識不深;另外愛情心理學中還有涉及婚姻心理和性心理的部分，這對沒有經(jīng)歷過婚姻生活的大學生來說理解起來會有一些難度。因此，在某些知識點的設計上，會采用影視文學作用賞析的方法，通過影視文學作品的直觀呈現(xiàn)，增加學生的感性認識，加強對相關知識的理解。而在觀看影片之后，需要展開積極的討論，并由教師進行恰當?shù)目偨Y和正面的引導。采用影視作品賞析的方法時，需要注意作品的選擇要有正面積極的意義。目前的很多影視作品雖然涉及戀愛婚姻的內容，但是不利于大學生形成正確的婚戀觀，因此，教師對作品的選擇、對觀點的提煉和對學生的引導就變得非常重要。在講授“婚姻的實質”時，給學生播放影片“明日之歌”，透過主人公五十年的婚姻歷程，使學生了解婚姻的真正意義。

4．社會觀察及調查法。在理論課程全部結束之后，讓學生們投身到現(xiàn)實的社會環(huán)境中，對不同學校、不同年級、不同職業(yè)、不同年齡的個體所處不同情境下的愛情心理及相應行為進行觀察分析，使學生們在直觀了解愛情心理和行為的同時，采用所學到的知識點去嘗試解釋這些心理現(xiàn)象及行為，以更好的將理論知識應用于實際生活之中。此外，讓學生們以發(fā)放問卷及訪談的方式，調查人們的戀愛觀，在了解人們戀愛心理的同時，為進一步的科學研究提供數(shù)據(jù)支撐。學生們通過這種觀察和調查，拋開了個人的主觀意識，以完全客觀的角度去理解愛情心理及行為，對相關的知識有了進一步深刻的認識。觀察及調查結束之后，需要上交實踐報告，作為結課考核成績的一部分。

5．分組講座法。在課程結束之后，將學生分成小組，不同小組成員通過組內協(xié)調，找到自己感興趣的與愛情心理學課程有關的知識點，收集整理相關資料，完成課件制作，選出代表在大一的各個期班以講座的形式對新生進行講授。這種方法全程由學生完成，教師只負責最后把關。分組講座充分激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，鍛煉了他們自主學習能力，鞏固了學生們課堂所學的知識點。此外，這種方式也幫助大一新生樹立了良好的戀愛觀，糾正了他們的不良戀愛心態(tài)，并提高了大一新生選修愛情心理學課程的興趣。學生的整個講座過程拍攝成視頻，作為最終課程結課考核的一部分。每組學生選擇的內容不盡相同，但都是與大學生愛情心理息息相關的知識，因此這一環(huán)節(jié)深受學生們的喜愛。

四、課程的考核方式

愛情心理學課程的考核不采用傳統(tǒng)閉卷回答試題的方式，而是由平時成績、實踐成績、分組講座成績和期末考核成績共同組成課程總成績。其中平時成績是由學生上課時的參與討論和發(fā)言情況進行評定;實踐成績由社會實踐報告完成情況評定;分組講座成績由學生分組討論并完成講座的情況進行評定;最后的期末考核成績，采用開卷的方式，通過具體的案例，考核學生的婚戀觀、面對沖突的思維方式及處理問題的方法等方面，通過學生的回答情況評定成績。這種考核方式，無疑給任課教師增加了評定的難度，但是卻可以充分全面的考核學生對知識的掌握及運用情況，因此，在日后的考核過程中，將進一步完善這一考核方式。

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