以人為本重塑高校文學(xué)教育路徑

徐 珮

(長江職業(yè)學(xué)院公共課部，湖北武漢 430074)

眾所周知，高校開展文學(xué)教育的最主要目的是為了更有效、更科學(xué)、更合理地改進(jìn)與提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，其主要包括兩環(huán)節(jié):第一是教，第二是學(xué)，也由此可見當(dāng)代高等學(xué)校要全面地推廣與落實文學(xué)教育，就務(wù)必要從教師與學(xué)生兩方面著手，深入地分析與研究以人為本教育理念的實質(zhì)意義，始終懷著“學(xué)生為主、以人為本”的教學(xué)態(tài)度，全面高效地落實著人性化的教學(xué)項目。也唯有如此，我們才能將傳統(tǒng)單一的教學(xué)工作行之有效地轉(zhuǎn)化為豐富多彩、趣味生動的教學(xué)項目，才能使當(dāng)代的教學(xué)事業(yè)向著更嶄新、更先進(jìn)的方向發(fā)展。與此同時值得我們注意的一點是，先進(jìn)科學(xué)的以人為本教學(xué)觀念必定會給當(dāng)代高校形成適當(dāng)、新式的發(fā)展機(jī)遇，必定會發(fā)展成為有效推動我國文學(xué)教育事業(yè)的重要因素，不斷培養(yǎng)出一批又一批當(dāng)代社會所需所求的文學(xué)精英隊伍。所以本文首先對“以人為本”以及“文學(xué)教學(xué)”進(jìn)行了基礎(chǔ)介紹，論述了將以人為本融入到高校文學(xué)教育中的實質(zhì)意義，然后分析了我國高校文學(xué)教育工作的落實情況，最后根據(jù)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了一系列有效改進(jìn)與完善高校文學(xué)教育工作的實施路徑，期望能夠有效地將21世紀(jì)高校文學(xué)教育推向更好的新臺階。

一、以人為本與文學(xué)教育基本概況分析

作為21世紀(jì)的新產(chǎn)物，以人為本教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)單一個體的發(fā)展，始終要求我們把人的發(fā)展擺放至所有事物進(jìn)步與發(fā)展的首要位置，并且在實際的教育教學(xué)過程中鼓勵廣大教師將學(xué)生個體當(dāng)成為一切教學(xué)教育工作的重點，按照每位學(xué)生主體情況，科學(xué)合理地制定出一整套教學(xué)方案，從而在一定程度上提高每位學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生個體的可行性發(fā)展。與此同時融入21世紀(jì)新元素的以人為本教學(xué)理念，提倡把現(xiàn)代人學(xué)當(dāng)成為當(dāng)代教學(xué)工作的關(guān)鍵內(nèi)容，鼓勵廣大教師在實際的教學(xué)過程中積極地推廣與弘揚(yáng)人的實質(zhì)精神，在最大限度上展現(xiàn)每位學(xué)生主體的實質(zhì)價值，并且借助一系列各種各樣、豐富多彩的教學(xué)項目，在根本上提升學(xué)生的精神境界、增強(qiáng)學(xué)生的生命意義、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終行之有效地提升當(dāng)代廣大高校學(xué)生的綜合競爭力。

而所謂的高校文學(xué)教育，事實上有兩種解釋:第一是廣義層面上的解釋，即是指廣大群眾借助一系列文學(xué)閱讀來進(jìn)一步提升自身綜合素質(zhì)的教育教學(xué)，而第二是狹義層面上的解釋，即是指學(xué)生個體在特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)空間、教學(xué)體系的環(huán)境下，接受較為專業(yè)、合理、科學(xué)的文學(xué)教育，同時也包括學(xué)生主體個人利用課余時間所接受到的知識內(nèi)容。一直以來，人類都將文學(xué)教育歸納至教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，并且由現(xiàn)階段我國高校文學(xué)教育工作的落實現(xiàn)狀而言，文學(xué)教育已經(jīng)發(fā)展成為21世紀(jì)教育事業(yè)的關(guān)鍵內(nèi)容。

高校開展一系列文學(xué)教育項目的最主要目的是鼓勵學(xué)生逐步培養(yǎng)成欣賞、探究、評估文學(xué)作品的實際能力，不斷熏陶學(xué)生的文學(xué)秉性，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)思想，從而在根本上提高當(dāng)代學(xué)生的綜合競爭力。首先，21世紀(jì)高校應(yīng)當(dāng)通過一系列豐富多彩的教學(xué)活動，進(jìn)一步地提升廣大學(xué)生的文學(xué)競爭力，使學(xué)生逐步形成科學(xué)化、高效化、合理化的文學(xué)思想，從而在根本上調(diào)動起廣大學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識的積極性與熱情，為更好地構(gòu)建出終身學(xué)習(xí)道路打好基礎(chǔ)。再者，從目前中國文學(xué)教育項目的落實現(xiàn)狀而言，文學(xué)不單單是一項集藝術(shù)、科學(xué)于一體的學(xué)科，其主要通過人們的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)一步地提升自身的人生意義，增強(qiáng)個人的思想情感，轉(zhuǎn)變良好的工作態(tài)度，從而逐步尋找到自身的實際所需，實現(xiàn)自身的努力目標(biāo)，升華自身的文學(xué)素質(zhì)。

二、新時期高校文學(xué)教育工作的落實情況分析

(一)高校文學(xué)教育教學(xué)過程缺乏一定的合理性、科學(xué)性

一般而言，現(xiàn)階段國內(nèi)高校文學(xué)教育教學(xué)工作僅僅將文學(xué)當(dāng)成為單一傳統(tǒng)的知識內(nèi)容，借助固定式的教學(xué)方式與教學(xué)模式進(jìn)一步開展簡單化的教學(xué)工作，在根本上忽略了文學(xué)本身所具備的的藝術(shù)性、創(chuàng)造性以及形象性，從整體而言其只是把文學(xué)學(xué)科看作是過于理性、過于單一的教學(xué)工作，缺乏文學(xué)所必須具備的創(chuàng)造意味與科學(xué)性質(zhì)。

(二)高校學(xué)生參與文學(xué)教育的目的性過于功利化

目前國內(nèi)廣大高校學(xué)生始終將獲取一份優(yōu)質(zhì)工作作為自身四年大學(xué)生活的發(fā)展目標(biāo)，所以他們在接受與了解課堂新知識的時候，會更加偏向于學(xué)習(xí)與記憶某些自身認(rèn)為有用的知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)層面上而言他們的學(xué)習(xí)存在著或多或少的認(rèn)識誤區(qū)，缺乏一定的創(chuàng)造性與科學(xué)性，在一定程度上限制著他們行為、能力、思想等各方面的發(fā)展。而且這種學(xué)習(xí)態(tài)度在高校文學(xué)教育方面則變得尤為明顯，他們通過機(jī)械化的學(xué)習(xí)行為來了解與掌握文學(xué)知識理論，通過單一化的記憶與背誦的形式來加深對文學(xué)內(nèi)容的印象，卻沒有從思想與行為上調(diào)動起自身主動積極學(xué)習(xí)文學(xué)內(nèi)容的興趣，沒能從感性層面上去感知與體會文學(xué)創(chuàng)造所帶來的趣味與快樂。

三、新時期高校以人為本文學(xué)教育工作的落實路徑

上述提及到，21世紀(jì)高校文學(xué)教育工作主要從教與學(xué)兩方面著手，通過老師與學(xué)生兩種角色出發(fā)，將以人為本理念逐步地融入到高校文學(xué)教育項目當(dāng)中，不斷突出高校文學(xué)教育的人性化特點，下面則逐步講述了有效開展高校以人為本文學(xué)教育的可行路徑。

(一)以人為本，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體在文學(xué)教育過程中的主體作用

目前人才資源已經(jīng)逐漸發(fā)展成為各國各企業(yè)不斷增強(qiáng)自身綜合競爭力的重要因素，而且近幾年來我國已不斷加大對高校教育事業(yè)的資金投入，這一社會現(xiàn)象就預(yù)示著傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式與方案已不能適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會的高要求，也由此可見新時期高校要進(jìn)一步地改進(jìn)與完善學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，就務(wù)必要從學(xué)生角度出發(fā)，了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與興趣特點，通過科學(xué)合理的教學(xué)方案進(jìn)一步地提升與增強(qiáng)廣大高校學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以高校首先就需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的文學(xué)教育觀念，需開始關(guān)注與重視學(xué)生為教學(xué)主體的新理念，并且在實際的教學(xué)過程中務(wù)必要在最大限度上尊重與感受學(xué)生的內(nèi)心體會，了解與掌握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求與情感發(fā)展，同時還應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生單一個體特性，行之有效地開展出一系列有針對性、目的性、合理性與科學(xué)性的文學(xué)教學(xué)項目。21世紀(jì)高校文學(xué)教育工作所提及的以人為本，需求廣大教師將學(xué)生作為整個教學(xué)工作的重心，通過各種各樣、豐富多彩的教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步地改進(jìn)與提升學(xué)生的文學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。眾所周知，文學(xué)教育工作屬于一項理論性、感性化、系統(tǒng)性的教學(xué)工程，如果教師能夠在制定教學(xué)方案的過程中融入更多的感性因素或者感性手法，則能夠更加吸引與引導(dǎo)學(xué)生加入到新時期高校文學(xué)教育工作實施隊伍當(dāng)中，使廣大學(xué)生更加深入地了解與體會文學(xué)理論知識的實質(zhì)內(nèi)涵與時代價值，從而逐步讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的文學(xué)情感。除此以外，高校教師應(yīng)當(dāng)?shù)种啤氨繉W(xué)生”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)根本不同學(xué)生個體的特點，持著“因材施教”的工作態(tài)度，制定出幾套教學(xué)方案，并且依照學(xué)生的實際需要，對教學(xué)方案再作出適當(dāng)?shù)匦薷呐c調(diào)整，決不能以“全盤否定”的觀念來教育學(xué)生，從而在思想與行為上重視與尊重廣大高校學(xué)生，為更好地落實文學(xué)教育工作奠定基礎(chǔ)。

(二)以人為本，構(gòu)建特色化、人性化、合理化的文學(xué)教育情境

和廣大中小學(xué)生相比較，廣大高校學(xué)生是一群身心較為成熟務(wù)實的成年人，他們需求與期待文學(xué)教學(xué)工作能夠更加完善、合理，甚至能夠行之有效地滲透新時代創(chuàng)新元素，從而使自身能夠在和諧、健康、良好的教學(xué)環(huán)境與條件下獲取更好的學(xué)習(xí)成果。為此當(dāng)代高校在開展一系列文學(xué)教育工作之際，不僅要關(guān)注與重視學(xué)生作為教育主體這一新觀念，而且還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與修改文學(xué)教育方案、教學(xué)方法、教學(xué)條件，通過合理化的教學(xué)形式，在根本上完成更好的教學(xué)目標(biāo)。高校文學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提前學(xué)校、了解與掌握新型的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)工具，通過上述具有趣味性的教學(xué)條件進(jìn)一步地增強(qiáng)當(dāng)代高校文學(xué)教育工作的有效性與實效性，從而在學(xué)生視角下不斷調(diào)動起廣大高校學(xué)生參與文學(xué)教育工作的積極性與興趣，例如高校教師可以通過先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，行之有效地把文學(xué)故事、文學(xué)詞語轉(zhuǎn)化為形象生動、栩栩如生的視頻展示，這不僅能夠有效地吸引到廣大高校學(xué)生，而且還能大大降低當(dāng)代高校文學(xué)教師的工作量。又例如高校文學(xué)教師可以定期舉辦文學(xué)交流活動，組織廣大學(xué)生進(jìn)行文學(xué)進(jìn)修討論活動，通過這種相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同進(jìn)步的形式來進(jìn)一步地提升當(dāng)代高校學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。除此以外，高校可以增加對文學(xué)教育工作的資金投資力度，引入強(qiáng)大、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如增加適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)書籍等，給廣大高校學(xué)生提供更充足的文學(xué)學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠更好、更高效地提升自身的綜合素質(zhì)。

(三)以人為本，增加課外文學(xué)閱讀內(nèi)容

面對新時期競爭愈演愈烈的經(jīng)濟(jì)時代，高效要重塑文學(xué)教育、提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)，就需在開展校內(nèi)文學(xué)教育工作的同時進(jìn)一步地落實課外文學(xué)閱讀推廣工作，從而盡可能地將課內(nèi)外文學(xué)閱讀工作有效地結(jié)合起來，為更好地提升自身綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的發(fā)展基礎(chǔ)。然而就現(xiàn)階段國內(nèi)高校文學(xué)教育工作的落實情況而言，學(xué)生們所了解與閱讀到的書籍、報紙的數(shù)量規(guī)模變得更少了，他們會更加關(guān)注與閱讀具備較強(qiáng)娛樂性的漫畫書籍，甚至?xí)映撩杂谪?fù)面性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)而使得自身的文學(xué)素質(zhì)變得更為薄弱，甚至對國內(nèi)外的文學(xué)作品一無所知。事實上，造成這一現(xiàn)象的最主要原因是因為當(dāng)代高校學(xué)生對文學(xué)作品的理解、體會與感悟能力比較弱，在思想與行為上都沒有留意與關(guān)注到文學(xué)作品的美，同時絕大部分的高校學(xué)生認(rèn)為文學(xué)教育工作是一項過于枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在根本上而言對他們未來尋找更好的工作機(jī)會并無益處。所以新時期高校務(wù)必要著重關(guān)注與重視學(xué)生文學(xué)閱讀少這一現(xiàn)象，尊重廣大學(xué)生的閱讀意向，建設(shè)多樣化的閱讀途徑，讓學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，與此同時文學(xué)教師還可以按照當(dāng)代高校學(xué)生的閱讀興趣，有目的性、針對性、合理性地引入課外閱讀內(nèi)容，不斷鼓勵廣大高校學(xué)生積極地學(xué)習(xí)與了解課外閱讀內(nèi)容。

(四)以人為本，制定科學(xué)合理的文學(xué)教育考核系統(tǒng)

事實上，高校落實以人為本文學(xué)教育工作的最主要目的是為了更高效、更合理、更科學(xué)地改進(jìn)與提高廣大大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，而現(xiàn)階段國內(nèi)絕大多數(shù)的高校仍然通過傳統(tǒng)單一的筆試考核方式來檢測學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果。然而筆試這種文學(xué)教育考核方式也具備著自身的優(yōu)劣勢，一方面上述文學(xué)教育考核方式可以在根本上讓學(xué)生了解與掌握基本性的文學(xué)理論知識，積極主動地完成各項教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)，可是另一方面筆試考核形式僅僅是一種被動式的學(xué)習(xí)手段，在根本上而言是一種“治標(biāo)不治本”的教學(xué)方式，并不能從思想上與行為上加深學(xué)生對以人為本文學(xué)教育的認(rèn)識，不能改進(jìn)與提升學(xué)生的綜合文學(xué)素質(zhì)。為此高校應(yīng)當(dāng)從以人為本教育理念出發(fā)，引進(jìn)先進(jìn)、良好的教學(xué)考核形式與手段，根據(jù)當(dāng)前文學(xué)教育工作與考核工作的落實情況，制定出實時、高效、合理的文學(xué)教育考核系統(tǒng)，比如通過筆試與成果展示兩種形式相結(jié)合進(jìn)一步地豐富文學(xué)教育課堂的內(nèi)容，不斷改進(jìn)與提升廣大學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、高校的教學(xué)效果，為更好地重塑文學(xué)教育路徑提供前提條件。

總而言之，高校文學(xué)教育工作是一項復(fù)雜、系統(tǒng)、枯燥、整體的教學(xué)工程，我國要將以人為本逐步地融入到當(dāng)代高校文學(xué)教育過程中，不斷建設(shè)出豐富多彩、趣味生動的文學(xué)教學(xué)課堂，就務(wù)必要始終尊重與重視“學(xué)生為教學(xué)主體”的新時代觀念，通過一系列恰當(dāng)、高效、實時的教學(xué)方案以及先進(jìn)、良好的教學(xué)條件，行之有效地為廣大高校學(xué)生提供他們所需、所求的文學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而在一定程度上改進(jìn)與完善當(dāng)代高校文學(xué)教育工作的落實質(zhì)量與落實效果。