試論馬克思的科學發(fā)展觀對高校德育的實踐指導作用

付 霞

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院，廣東廣州511442)

高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，擔負著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。高校的德育教育工作就是為了培養(yǎng)大學生良好的品質(zhì)和優(yōu)秀的品德，利用馬克思的科學觀和發(fā)展觀指導高校的德育教育工作，能夠為高校德育教育工作注入新的活力，制定新的目標，促進高校德育教育工作邁向新的臺階。

一、馬克思的科學發(fā)展觀

馬克思的科學發(fā)展觀揭示了社會發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律，是一種科學的發(fā)展觀。馬克思的科學發(fā)展觀主要包括以下幾個內(nèi)容:首先，馬克思認為社會是處在變化發(fā)展中的，在發(fā)展的過程中遵循著一定的規(guī)律，所以它是一個處于不斷變化中的有機體。其次，馬克思把人類社會的發(fā)展看成是自然歷史的過程，在社會發(fā)展的過程中就要遵循社會歷史發(fā)展的規(guī)律。再次，馬克思強調(diào)要正確處理人與社會和人與自然的關(guān)系，要讓人在社會中充分發(fā)揮其作用，人與自然和諧相處。最后，馬克思強調(diào)人是社會發(fā)展的核心和最高目標，也就是說在社會發(fā)展的過程中要充分重視人的價值，樹立人本觀念。

二、高校德育教育中存在的問題

近幾年來隨著社會對人才需求的要求越來越高，尤其重視人才的思想素質(zhì)等各個方面的全面發(fā)展，因此各個高校都在重視德育教育。但是高校在德育教育的過程中還是存在很多的問題，主要表現(xiàn)在高校的德育教育方法、內(nèi)容、理念等脫離了社會發(fā)展的實際。

(一)對于社會的主流文化、愛國主義和民族精神等宣傳不夠。由于網(wǎng)絡信息的發(fā)達，各種西方思想的傳播，使得大學生追求西方式的民主和自由，但是在這個過程中，大學生沒有真正認識到西方的民主和自由的理念中存在的不足，不加分辨的全盤吸收，導致了大學生價值觀存在偏差，高校的德育教育中沒有教會大學生如何的辨析這些觀點，沒有對大學生進行社會主義特色社會的思想政治教育，從而使得大學生的政治信仰不堅定，愛國主義情結(jié)不濃厚，缺乏當前大學生應該具備的艱苦奮斗、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的精神。

(二)德育教學考核脫離了主體操行。德育教育的目的是培養(yǎng)大學生的思想道德素質(zhì)，讓大學生能夠分析是非，辨明善惡，通過德育教學在生活中嚴格要求自己的言行舉止，學會自我約束和自我控制。但是當前的德育教學確實將更多的精力用于課堂教學，最后以分數(shù)判定學生的學習情況，這種德育教學考核模式讓德育教學和最初的教學目標相違背，這種操行分離的教學對于學生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和道德素養(yǎng)的養(yǎng)成沒有效果。

(三)重視智力教育輕視德育教育。在高校的教學模式中，由于長期受到應試教育的影響，一直比較重視對學生的智力教育，輕視了德育教育。在唯分數(shù)論的社會環(huán)境下，老師更多的是讓學生掌握知識，在考試中得更高的分數(shù)，或者是讓學生掌握更多的技能，更好的適應社會對技能人才的需要，這就造成了對學生非智力教育的忽視，讓學生在學習中不能樹立一個正確的學習動機，這種模式下培養(yǎng)的人才，或許可以成為社會某一個領域的管理精英或者是技術(shù)英才，但是卻不是一個思想素質(zhì)過硬，有信仰、有道德的人才，這樣的培養(yǎng)不能為社會輸出合格的人才，不能讓他們自覺的承擔社會責任，最終還是不利于社會的發(fā)展。

(四)德育教育的內(nèi)容陳舊、方法單一。隨著社會的發(fā)展，人們對社會的認識呈現(xiàn)出多元化，但是德育教育的內(nèi)容還遠遠跟不上社會發(fā)展的步伐，導致了學生出現(xiàn)享樂主義和功利主義的思想，在針對學生的教育過程中也沒有根據(jù)學生的具體思想情況，做到具體問題具體分析，對于學生的德育教育方式就是填鴨式的教學，學生長時間的在這種環(huán)境下學習就會產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習，甚至很多老師在德育教學中只是注重正面教育，對于負面的東西選擇逃避，所以學生不能對負面的思想形成一個更好的認識，尤其是在網(wǎng)絡信息發(fā)達的今天，這種德育教育方式自然不會達到預期的效果。

(五)德育目標過于理想化。在德育教育的初期制定的目標沒有經(jīng)過全面的思考，將德育教育的目標定位的過于理想化，希望通過德育教育大學生能夠重新認識自己，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，但是卻忘了結(jié)合社會的發(fā)展情況，學生的接受情況綜合考慮，導致了在德育教育中脫離的學生的實際情況，脫離了現(xiàn)實的發(fā)展軌跡，最后學生的德育教育結(jié)果和目標之間就會出現(xiàn)很大的差距。

三、符合馬克思科學發(fā)展觀的高校德育教育

(一)加強德育教育理念創(chuàng)新，增強德育教育時代感

馬克思的科學發(fā)展觀中指出社會是不斷發(fā)展變化的，整個社會是一個聯(lián)系的整體，因此要用發(fā)展的觀念看問題，不斷創(chuàng)新教育理念，這樣才能適應社會發(fā)展的需要，這是與馬克思科學發(fā)展觀相一致的。

1．人本觀念。馬克思在科學發(fā)展觀中指出要重視人的價值，重視人民群眾的力量，所以在高校的德育教育中要重視學生的價值，一切工作的出發(fā)點都要立足于學生，在德育教育的過程中要解放學生的觀念，讓學生的各方面得到全面發(fā)展。在堅持以人為本的教育理念時，工作中就要充分的尊重學生、關(guān)心學生、理解學生，注重學生學習和生活的各個方面，重視學生的個性發(fā)展，同時又要培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，讓學生在德育教育中得到全面發(fā)展。

2．和諧觀念。馬克思的科學發(fā)展觀中強調(diào)了和諧的觀念，要求人要與社會發(fā)展相和諧，要與自然和諧相處，在高校的德育教育中同樣要堅持和諧的教學理念。在工作中做到德育教育和中國社會發(fā)展的各方面相協(xié)調(diào)，更加注重學生能力、素質(zhì)的統(tǒng)一和諧發(fā)展，更加注重德育教育方法、內(nèi)容等方面的和諧，為社會主義和諧社會建設培養(yǎng)出高素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。

3．開放觀念。馬克思主義科學發(fā)展觀中指出，整個社會是一個聯(lián)系的整體，要促進社會的發(fā)展就要遵循社會發(fā)展的規(guī)律。隨著社會的發(fā)展，世界各國之間聯(lián)系加強，各國的發(fā)展都是在相互學習相互借鑒中完成的，開放已經(jīng)成為社會進步發(fā)展的主旋律，所以高校在德育教育中也要堅持開放的觀念，在德育教育中吸收和學習其他學校的先進經(jīng)驗，再結(jié)合本校實際，采取適合本校德育發(fā)展的措施，通過這種開放式的德育教學才能提高教學質(zhì)量，提升教學效果。

(二)加強德育教育內(nèi)容創(chuàng)新，增強德育教育針對性

馬克思科學發(fā)展觀指出整個社會是一個有機聯(lián)系的整體，所以要用聯(lián)系的觀念看問題。在高校的德育教育中，不僅要轉(zhuǎn)變德育教育的理念，還要加強德育教育內(nèi)容的創(chuàng)新，這樣在德育教育中才能更加有針對性，才能增強德育教育的效果。

1．理想信念教育。理想和信念一個國家能夠團結(jié)在一起的精神支撐。馬克思主義在中國的發(fā)展產(chǎn)生了胡總書記的科學發(fā)展觀，習總書記的中國夢，這些思想的產(chǎn)生都是凝聚著中國人民的理想和信念。在高校的德育教學中要讓學生認真學習這些重要的思想，加深對中國特色社會主義社會的理解，加深對中華民族的認識，讓他們用科學的思想武裝自己，讓學生通過理想信念教育樹立正確的人生觀和價值觀。

2．民族精神教育。民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的重要精神，在高校德育教育中加入民族精神的內(nèi)容，可以讓學生時刻謹記中華民族的優(yōu)秀文化，時刻以發(fā)揚民族精神為己任。中國的民族精神表現(xiàn)在抗擊非典時候的萬眾一心，汶川地震的同舟共濟，零八奧運的頑強拼搏……這些民族精神的傳承將會讓我們的民族更加團結(jié)更加強大。

3．非智力因素教育。在以往的高校德育教育中忽視了包括心理素質(zhì)、人際關(guān)系、自信心等在內(nèi)的非智力因素的教育，所以在現(xiàn)在的高校德育教學中要加入這些非智力因素的教育，讓學生的情商和智商共同發(fā)展，讓學生擁有更加敏捷的思維，能夠更好的處理人際關(guān)系，能夠?qū)ψ约簱碛凶孕?，遇到事情能夠有較強的心理承受能力。

(三)加強德育教育方法創(chuàng)新，增強德育教育時效性

高校的德育教育除了轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容之外，還要注重教育方法的改進，這樣才能更加有利于德育教育的開展。

1．主體教學法。以往的教學都是老師向?qū)W生講述，學生被動的接受，所以教學效果并不好?，F(xiàn)在的大學生都有自己的思想和意識，所以在德育教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，更加注重學生的主體地位，以學生為中心，讓學生充分參與整個教學過程，滿足學生的合理要求，讓學生通過學習轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，更加主動積極的參與到德育教育中來。

2．網(wǎng)絡教學法。隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，在德育教學中可以采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡信息技術(shù)進行教學，利用網(wǎng)絡資源、采用網(wǎng)絡技術(shù)，進行更加生動的教學，讓學生通過聽覺、視覺等的不停轉(zhuǎn)換，真正投入到德育學習中，同時老師利用網(wǎng)絡的豐富資源加強對學生分析問題、處理問題能力的鍛煉，讓學生形成更加清晰的價值觀，擁有更好的自律能力。

3．活動感染法

德育教育光靠課堂理論講述是無法讓學生形成良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的思想素質(zhì)的，高校德育教育應該和活動相結(jié)合，讓學生在活動中接受教育。學生的思想品質(zhì)的形成一方面需要課堂的理論教學，同時還要通過在實踐中反復體驗，不斷深化思想認識，在學校的實踐教學中可以將德育教育通過各種文藝活動和體育活動表現(xiàn)出來，學生通過參加這些活動豐富自己的情感，提升自己的思想認識。

4．管理教學法。大學生大多數(shù)已經(jīng)是年滿十八周歲的公民，能夠獨自承擔責任，所以在大學的德育教育中，要在教育的同時加強對學生的管理，將教育通過管理表現(xiàn)出來，在管理中落實教育，通過管理和教育讓大學生養(yǎng)成好的思想品質(zhì)，同時學校也要建立完善的管理制度，保證學生的合法權(quán)益和學生管理中的公平、公正。

(四)加強德育教育機制創(chuàng)新，增強德育教育主動性

在新的時代，高校的德育教育要根據(jù)馬克思科學發(fā)展觀的指導，建立科學化的教育工作機制，這樣才能應對各種新情況，加快高校德育教育的發(fā)展。

1．管理機制。一個好的管理機制是高校施行德育教育的前提。高校應該根據(jù)中央的相關(guān)文件，結(jié)合本校德育工作建設的實際情況，制定合理的管理機制，讓德育教育工作能夠有條不紊的進行，讓德育工作形成以校黨委統(tǒng)一領導為主，各個二級學院黨委和其他各部門相互配合的格局，做到全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)一進行，共同促進全校德育工作的發(fā)展，為德育工作建設貢獻自己的力量。

2．評價機制。德育工作的評價機制要堅持辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在評價的過程中既要發(fā)掘德育工作的優(yōu)點，為德育工作的開展提供動力，為以后的德育工作積累經(jīng)驗，同樣還要找到德育工作中的不足之處，完善以后的德育教育工作。只有堅持辯證統(tǒng)一的評價機制，才能在高校德育教育中及時發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整教學方式和教學內(nèi)容，才能讓德育教育達到最佳的效果。

3．激勵機制。建立激勵機制保證德育工作的順利進行?？茖W的激勵機制可以充分調(diào)動各個部門德育工作的積極性，讓各個部門能夠更好配合，在德育資源分配中兼顧各個部門，讓教師不斷地提升自己的德育素質(zhì)和教學水平，更好的為學生服務，將德育教育從被動接受的地位轉(zhuǎn)向主動去做。

四、結(jié)語

實現(xiàn)高效的德育工作不僅要堅持馬克思科學發(fā)展觀，將德育教學的各個環(huán)節(jié)看成一個有機聯(lián)系的整體，通過對各個部分的完善去推動整個德育教育工作的發(fā)展，同時還要在德育教育工作中結(jié)合本校實際情況，轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、完善教育體制，這樣才能更好地推進高校的德育教育工作，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會主義接班人。