獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐育人工作體系的重要環(huán)節(jié)研究

黃華憲 劉 川

(四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院，四川成都611844)

一、加強(qiáng)實(shí)踐育人體系建設(shè)，確保實(shí)踐育人工作各重要環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展

(一)實(shí)踐育人保障體系的構(gòu)建

實(shí)踐育人工作的開(kāi)展和教學(xué)保障體系的構(gòu)建，首先需要改變重理論、輕實(shí)踐，以課堂教學(xué)為主體、理論與實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相呼應(yīng)的教學(xué)新模式。因此，獨(dú)立學(xué)院必須建立全新的實(shí)踐育人體系，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行創(chuàng)新和改革，增加課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的比重，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，切實(shí)提高實(shí)踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的地位。為此，川外成都學(xué)院制定了《四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)管理辦法》以及各類語(yǔ)言技能比賽的規(guī)則等實(shí)踐育人制度，提出了實(shí)踐育人的具體內(nèi)容和要求，將實(shí)踐育人工作體系構(gòu)建得更具體化、規(guī)范化、科學(xué)化［1］。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)

實(shí)踐育人工作的開(kāi)展和各項(xiàng)課內(nèi)、校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展，需要有一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)條件及環(huán)境。近年來(lái)，許多獨(dú)立學(xué)院加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)踐設(shè)施條件和環(huán)境有了很大程度的改善，使實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的開(kāi)展有了物質(zhì)條件上的保障。

(三)實(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

一是規(guī)范管理機(jī)制，建立實(shí)踐育人工作管理體系。二是完善實(shí)施運(yùn)行機(jī)制，搭建實(shí)踐育人工作多元化平臺(tái)。再者，完善評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，建立實(shí)踐育人質(zhì)量監(jiān)管體系。川外成都學(xué)院成立了專門的實(shí)踐育人評(píng)價(jià)評(píng)估小組，結(jié)合各系各專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，建立了科學(xué)完善的評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制，針對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估，提高實(shí)踐育人工作質(zhì)量。

二、完善實(shí)踐育人重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐育人工作各重要環(huán)節(jié)的有效實(shí)施

(一)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

川外成都學(xué)院每學(xué)年都會(huì)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。因此，在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，全面了解和掌握社會(huì)人才需求情況，根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)各專業(yè)的課程與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地安排和設(shè)置。川外成都學(xué)院將課程體系的設(shè)置定向?yàn)橹嘏囵B(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力方面，調(diào)整了必修課和選修課開(kāi)設(shè)的比例、設(shè)置了教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)現(xiàn)了第二課堂實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分制、規(guī)定了實(shí)踐周的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。為切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院將實(shí)踐環(huán)節(jié)納入總學(xué)分，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例，構(gòu)建了專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的課程體系。

(二)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

一是加強(qiáng)專業(yè)課的課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容中安排各類實(shí)踐活動(dòng)，包括專項(xiàng)練習(xí)、分主題討論、分組競(jìng)賽、情景模擬等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐意識(shí)和專業(yè)運(yùn)用能力。二是保證學(xué)生在課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在課堂教學(xué)時(shí)重視教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于打破常規(guī)來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新能力。

(三)第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

第二課堂實(shí)踐是指課外進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)第一課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的拓展與延伸。其旨在注重學(xué)生的專業(yè)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、外語(yǔ)交流能力、創(chuàng)新能力等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄艿母咚刭|(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，與第二課堂實(shí)踐密不可分，必須高度重視第二課題實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。

(四)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在校外進(jìn)行的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，即學(xué)生參加校外的各類競(jìng)賽，或去工廠、企業(yè)、事業(yè)單位等進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)。它包括專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)和非專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)，其中專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)包括在校期間參加短期專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、各類校外專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等;非專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)包括在校期間參加短期非專業(yè)性實(shí)踐活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等。

(五)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)環(huán)節(jié)

首先，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和發(fā)展，能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生動(dòng)手能力的提高提供重要的保障。其次，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可以保證學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力，為學(xué)生提前融入社會(huì)提供重要的保障。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中能直接參與企業(yè)生產(chǎn)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，提高他們適應(yīng)社會(huì)需求、了解社會(huì)需求與發(fā)展的應(yīng)用能力。再者，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有利于學(xué)生的就業(yè)。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，受到企業(yè)或用人單位的青睞，他們必然會(huì)挽留這些優(yōu)秀的學(xué)生在畢業(yè)后到企業(yè)或單位發(fā)展。這樣，實(shí)習(xí)基地為企業(yè)或單位挑選人才，學(xué)生選擇就業(yè)提供了平臺(tái)。因此，實(shí)習(xí)基地也就擴(kuò)展成為了學(xué)生的就業(yè)之地，從另一方面解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。川外成都學(xué)院現(xiàn)已與世界500強(qiáng)埃森哲、丹馬士成都分公司、韓國(guó)SK海力士半導(dǎo)體(重慶)公司、四川語(yǔ)言橋信息技術(shù)有限責(zé)任公司等多家企事業(yè)單位簽署校企合作協(xié)議，建立了實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了保障。

在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中，也促進(jìn)了“雙師型”教師的培養(yǎng)，讓專業(yè)教師在了解和聯(lián)系實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，聽(tīng)取實(shí)習(xí)基地單位對(duì)崗位和學(xué)生的要求，將實(shí)踐中的各種信息反映到教學(xué)中。再者，專業(yè)教師可定期到實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和鍛煉，提高專業(yè)技能，聽(tīng)取企業(yè)專家關(guān)于實(shí)踐方面的建議和意見(jiàn)，考取相關(guān)職業(yè)技能方面的資格證書(shū)，完成由“準(zhǔn)雙師型”教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

(六)出國(guó)留學(xué)環(huán)節(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的增多，教育國(guó)際化是教育改革發(fā)展的必然要求。國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外高校之間的國(guó)際交流順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，為學(xué)生提供了更為廣闊的語(yǔ)言實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的空間，成為了實(shí)踐育人工作中不可或缺的環(huán)節(jié)之一。越來(lái)越多的獨(dú)立學(xué)院也在校內(nèi)積極開(kāi)展國(guó)際交流合作項(xiàng)目，學(xué)生可通過(guò)校內(nèi)項(xiàng)目出國(guó)留學(xué)。川外成都學(xué)院與德國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、越南等10多個(gè)國(guó)家的60余所高校建立了國(guó)際交流合作關(guān)系，開(kāi)設(shè)了不同形式的留學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生出國(guó)留學(xué)提供了平臺(tái)。

［1］劉堯飛，夏慧明．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校實(shí)踐育人工作探析［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(1)．

［2］梁穎，蘇一丹，丁宇．構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系［J］．中國(guó)高等教育，2012(10)．

［3］王曉勇．高校實(shí)踐育人體系的構(gòu)建與研究［J］．思想政治教育研究，2007(6)．

［4］劉芬，黃崇珍．獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式初探［J］．外語(yǔ)教育與教學(xué)，2009(4)．

［5］李文博，張?zhí)焓?，王巖琴，耿世杰．論獨(dú)立學(xué)院第二課堂的意義和作用［J］．科教文匯，2008(1)．

［6］黃河，王天見(jiàn)．新形勢(shì)下獨(dú)立學(xué)院社會(huì)實(shí)踐工作探討［J］．武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6)．